“雙減”背景下小學英語趣味作業設計 論文

“雙減”背景下小學英語趣味作業設計摘要：在“雙減”政策的背景下，為了實現真正的減負增效，教師的教學方法和措施已經改變，小學英語作業設計也要隨之改變。以往的讀、背、抄的作業形式單一，內容枯燥，為了完成作業，學生要花較多的時間，效率比較低下，效果不明顯，而且不能滿足不同層次的學生學習需要。所以教師設計出適合小學生年齡特點的，具有層次性，趣味性，創新精神的作業是當下教學工作的重點之一。筆者將以實際案例，分析“雙減”背景下小學英語分層作業的實踐創新和取得效果。關鍵詞：雙減小學英語作業設計引言：作業是課堂的延伸，是教師了解學生學習情況的主要渠道，作業能檢測出學生學習的態度，知識的掌握程度，是反饋教學的重要途徑。小學英語教師一般所帶的班級較多，往往沒有時間面對面檢查學生的學習情況，所以作業的作用尤其重要，不僅是學生鞏固知識的手段，也是幫助學生提升能力，培養良好習慣的主要渠道。一、傳統作業的弊端傳統作業形式單一，內容枯燥，無非就是要求學生熟讀，背誦和抄寫。久而久之，每次上完課，教師還沒開口布置作業，學生已經知道老師要布置什么作業了，更有甚者，老師新課沒講完，有的學生已經開始寫作業了，學生認為作業是他的任務，寫完就萬事大吉了，是否學會也不重要了，造成這種現象的原因就是教師長期布置固定模式的作業，學生已經掌握了上課流程和作業模式。這種機械的作業模式忽視了學生學習的興趣，降低了學習效率，無法激發學生的創新思維和個性發展。隨著“雙減”政策的落實，校外培訓機構的取消，學生課外補習的機會沒有了，這就要求學生在校學習的效率要提高，而作業是檢查與鞏固學習結果的最有效的途徑。養成良好的作業習慣，是培養學生自主學習，思維品質的重要途徑之一。因此作業設計要緊跟時代，要符合小學生的心里特點，讓特色作業成為學生學習的調味劑，刺激學生的味蕾，讓“厭食”的學生慢慢愛上作業，愛上學習。二、趣設基礎性作業----鞏固新知1·設計“繪寫”作業----激發學生興趣。繪是畫圖，寫是給畫配以英文單詞和句子，小學生很愛涂涂畫畫，想象力豐富，所以設計作業以他們比較感興趣的繪畫為契機，來復習鞏固新知，他們會積極主動地去完成作業，也會發揮他們的才能，盡可能好好地做作業，因此經常會有讓人眼前一亮的作業出現。比如在學完PEP四年級下冊UnittwoWhat`sthetimeisit?PartALet`slearn的內容后，我布置了繪寫作業，模仿課本上的鐘表圖片，發揮自己的想象力，畫一個鐘表并用英語表示某個時間點做的事情，并應用句型It`stimeto...或It`stimefor寫幾句話。在批改作業時我發現，有幾個平時不愛寫作業的孩子，這次作業完成的很好，彩色的圖案，完整的句子，真是Amazing! 圖1

教師利用課本資源引導學生完成繪寫作業，鞏固了新知，激發了學生的想象力，和創新思維能力，師生在愉悅的心情下完成了教學任務，達到了事半功倍的效果。2·設置“菜單”式作業----因材施教。菜單式作業是根據面向全體學生這一理念而設計的。因為學生的智力水不同，家庭環境各異，學習能力也有差異，對知識的接受有快有慢，所以在同一時間能夠完成的作業難度也不一樣，而菜單作業正好能滿足不同學生的需要，按需點菜，讓每個學生都得到發展，調動每個孩子的學習積極性，提高教學效率。在學完UnittwoWhat`sthetimeisit?PartALet`stalk的內容后，我布置了菜單作業，如下表：

表1“點單”作業相關要求A鞏固基礎知識，及簡單應用。B鞏固基礎知識，理解應用和創新。C理解，想象，創新和應用。第四課時作業內容：

套餐A:分角色朗讀對話，抄寫對話。設計意圖：

鞏固基礎知識，激發興趣，培養合作精神，提升思維品質，綜合運用語言。套餐B：熟讀對話，補全挖空內容，替換練習。套餐C：創編對話。 菜單作業把主動權交給了學生，作業形式激發了學生的好奇心，使每個學生都有合適的作業做，提高了作業效率，久而久之，也提高了教學成績。3·設計融合作業----思維導圖式整合。學完一個單元可以引導學生做思維導圖式作業，思維導圖有助于學生發散思維，創新思維，系統的整理單元知識，找出其中的聯系，根據自己愛好，繪制出不同形式的思維導圖，學生在繪制過程中會調動所學知識，通過仔細思考所學的單詞與單詞之間的關系，單詞與句子之間的關系，句子與句子之間的聯系，這個過程就是學生內化知識，理解運用和輸出的過程，最終實現學習語言的目的。下面幾幅圖是四年級下冊前三個單元的思維導圖作業展示。圖2因為每個孩子的學習情況不同，繪制出的思維導圖也不同，每個人都可以根據自己喜歡的思維導圖形式來總結知識，在對比改進的過程中，克服困難，提升創造性思維能力。教師通過學生的作業能夠了解學生對本單元知識理解和掌握的程度，為后續教學工作提供改進的依據。三、趣設創新作業----拓展應用1·讓延時課開出絢麗之花之----設計多彩的視頻作業。延時課的開設給老師提供了很好的機會來輔導學生學習，提優補差，開拓學生的視野，比如在延時課時可以選擇合適的英語繪本和其他的英語視頻在班里播放，通過看視頻，讓學生了解中外文化的差異，學會欣賞，發現美好的東西，培養學生積極向上的情感和正確的價值觀。在看視頻之前設置相關的作業，例如，播放Brownbear這個繪本時設置的作業：

（1）請欣賞一本繪本。（2）請盡可能地寫出視頻里出現的單詞和句子。（3）請畫一畫視頻里出現的一種或幾種小動物，并用英語描述它。圖3這是一份選做作業，不限制時間，但根據統計發現，有86%的學生主動地完成了作業。首先，這源于學生掌握了主導地位，觀看視頻和畫畫都是他們興趣所在；其次，作業的可選擇性，減輕了學生的心里壓力，學生的積極主動性得到了最大限度的發揮，所他們能夠高質量地完成作業。2·讓延時課開出絢麗之花----課本劇表演。小學生活潑好動，熱愛表演，所以設計課本劇作業，能夠激發學生濃厚的興趣，促進小組合作，在準備劇本，創新劇本的過程中，能把階段性的英語知識加以總結，創新應用。例如，在學完四年級下冊Unit2Whattimeisit?PartALet`stalk之后，我給學生布置了課本劇作業，學生通過小組合作創新劇本，如圖4，學生在表演課本劇。圖4通過表演，既培養了學生語言實踐和綜合運用能力，又培養了團隊合作精神，創新精神，還能塑造孩子們良好的心里素質，行為習慣等，最重要的是激發學生學習興趣，不斷提高學生的綜合素質。四、趣味作業設計的注意事項。 “雙減”背景下，英語作業設計比以往有更高的要求，有趣是基本特點，同時既要增質又要增效。作業設計要注意以下幾個原則。 1·作業設計內容要切合書本知識，能起到鞏固知識，提升能力的作用，作業應是有效作業。 2·合理安排作業時間，嚴格執行“雙減”精神，設計的作業要質量統一，既減負又增效。3·注重因材施教原則，設計分層作業，讓每個學生都有合適的作業可做。4·作業樣式多樣化，設計作業要像做菜一樣，經常改變菜式，不然，再好吃的菜，每天都吃也會感到厭倦，所以作業設計也可以以不同的方式來來練習同類知識點。5·作業評價要有的放矢。以往的作業批改經常是用Good!Better!Best!等固定模式，這樣的表揚籠統不具體，不能有效的激勵學生。所以我們可以針對作業的突出特點進行點評，比如：學生的英語書寫很好，就可以評價Yourhandwritingisbeautiful！或Ilikeyourhandwriting.學生的畫畫的好，就可以評價為Yourpaintingisgreat!或Yourpaintingissobeautiful!學生的作業有創意，可以評價為Youarereallycreative!或Creativitywork.對于作業不理想的可以鼓勵他，Ithinkyoucandoitbetternexttime.Comeon!對于進步生的鼓勵，可以說Youdidmakeagreatprogress,comeon!這樣具體的點評，能讓學生發現自己的優點和不足，有助于他們堅持和改進學習!南宋教育家朱熹曾說過，“教人未見意趣，必不樂學。”孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這兩句名言都說明了“趣”和“樂”之間的關系。意思是只有對事物感興趣了，才會積極主動地去學習。所以在“雙減”背景下設計出有趣的且實用的英語作業是當下許多老師的共