農(nóng)村幼教扶貧路徑的多維拓展 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選農(nóng)村幼教扶貧路徑的多維拓展摘要：農(nóng)村幼教扶貧，是教育扶貧的重要組成部分，是學(xué)前教育的工作重心之一，其核心目標(biāo)是提升農(nóng)村幼教質(zhì)量。學(xué)前教科研人員，必須具有社會(huì)教育的公平正義感。樹立正確觀念，將農(nóng)村幼教扶貧放在重中之重的優(yōu)先地位。以教研促內(nèi)涵，將優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)推廣與農(nóng)村幼教扶貧有機(jī)結(jié)合。深化、提升教育扶貧理念，創(chuàng)新教育扶貧措施。在發(fā)揮教研部門自身力量的同時(shí)，充分挖掘教研系統(tǒng)之外的力量，利用體制機(jī)制等各種資源，多維拓展農(nóng)村幼教扶貧路徑，更好地實(shí)現(xiàn)幼教扶貧的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村，幼教扶貧，路徑，多維，拓展引言百年大計(jì)，教育為本。習(xí)總書記指出：“再窮不能窮教育，再窮不能窮孩子。”“不要讓孩子們輸在起跑線上?！盵1]隨著扶貧工作的深入發(fā)展，教育扶貧的地位和意義愈加凸顯。幼教扶貧，是教育扶貧的重要組成部分。是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以幼兒園為平臺(tái)，對需要教育扶貧的地區(qū)及家庭的幼兒，采取多種措施，在教育設(shè)施、教學(xué)師資、教學(xué)課程、教學(xué)方法等方面，提供幫助，使他（她）們得到與其他幼兒平等的教學(xué)機(jī)會(huì)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平，全面提升學(xué)前保教質(zhì)量。近年來，在各項(xiàng)扶貧政策的落實(shí)下，農(nóng)村幼兒園硬件建設(shè)發(fā)展迅速。但，軟件設(shè)施仍需逐步完善。以安徽省阜陽市為例，部分農(nóng)村幼兒園，仍存在“小學(xué)化”傾向，優(yōu)質(zhì)課程資源缺乏，游戲材料少，師資力量亟待進(jìn)一步提升，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念沿尚未能充分體現(xiàn)。農(nóng)村兒童，尚未能充分和公平地分享優(yōu)質(zhì)教育的福利。 因此，農(nóng)村幼教，在硬件初步解決之后，軟件必須迅速跟上，而軟件建設(shè)，恰是教科研部門的份內(nèi)職責(zé)，是幼教扶貧的關(guān)鍵所在。一、樹立農(nóng)村幼教扶貧正確觀念觀念是先導(dǎo)。觀念的本質(zhì)，是工作優(yōu)先序的排列問題，是哪一種工作更具有壓倒性的優(yōu)先性和根本性。不同的觀念，在工作的動(dòng)力、目標(biāo)、路徑和行為方式上，差別是巨大的，甚至可能是完全相反的。大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)，乃至學(xué)前教育，都包含三個(gè)層次：12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選精英教育、普通教育和扶貧教育。任何事情都需要抓兩頭帶中間。這是正態(tài)分布理論的應(yīng)有之意。但兩頭的意義和分量有所不同。相比之下，扶貧教育更重要。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“守望相助、扶危濟(jì)困是中華民族的傳統(tǒng)美德?！盵2]“要引導(dǎo)社會(huì)扶貧重心下沉，促進(jìn)幫扶資源向貧困村和貧困戶流動(dòng)?！盵3]老子《道德經(jīng)?第四十章》有句名言：“弱者道之用?！盵4]幼教扶貧，呵護(hù)弱者，是教育公平的應(yīng)有之義。對于一個(gè)農(nóng)業(yè)大市來說，教育扶貧抓得好，兒童受惠面大，政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)的分量更重。正是貫徹落實(shí)習(xí)總書記“社會(huì)公平正義”教導(dǎo)的重要實(shí)踐。作為身處農(nóng)業(yè)大市的學(xué)前教科研人員，必須具有社會(huì)教育的公平正義感。無論是黨和政府的扶貧戰(zhàn)略部署，還是自身的崗位使命和職責(zé)，都應(yīng)該將農(nóng)村幼教扶貧放在重中之重的優(yōu)先地位。這是一個(gè)根本的觀念問題。二、發(fā)掘農(nóng)村幼教扶貧課程資源幼教扶貧，千頭萬緒。習(xí)近平總書記指出“脫貧攻堅(jiān)，把握精準(zhǔn)是要義。”[5]。只有找準(zhǔn)抓手，理出一條綱來，才能像習(xí)總書記說的“扶到點(diǎn)上，扶到根上”。幼教扶貧的目標(biāo)是提升農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量。教研工作，則是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，依賴于先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織過程，以及教師個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)。這些都是教研的領(lǐng)域和內(nèi)容。但優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)是教研的重心。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)課程是這些內(nèi)容的集合與載體，能推動(dòng)先進(jìn)教育理念與教學(xué)方法的傳播，也是培養(yǎng)教師教學(xué)能力的重要途徑。當(dāng)然，最終從優(yōu)質(zhì)課程中受益最大的是兒童，特別是廣大農(nóng)村兒童。分析我市農(nóng)村幼兒園課程資源現(xiàn)狀，不僅是缺乏一個(gè)個(gè)孤立的教學(xué)資源，更缺乏的是適合農(nóng)村當(dāng)?shù)刈陨硇枰?、根生于地方的、系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)游戲課程資源。[6]近兩年，我市以教研促內(nèi)涵，將地方傳統(tǒng)游戲課程的創(chuàng)設(shè)與推廣作為“抓手”，與農(nóng)村幼教扶貧工作有機(jī)結(jié)合。積極申報(bào)相關(guān)省級課題，教研活動(dòng)與課題研究相依托，充分發(fā)揮中心教研組、各縣區(qū)教研人員、名師名園長、優(yōu)質(zhì)園和幼教聯(lián)盟體的教研引領(lǐng)力量，推動(dòng)全市幼兒教師融進(jìn)地方傳統(tǒng)游戲課程創(chuàng)設(shè)。我們的理念與做法是：遵循“取其精華，去其糟粕，繼承性創(chuàng)新”的原則，從鄉(xiāng)土文化中，汲取傳統(tǒng)游戲資源的智慧；從自主游戲中啟發(fā)創(chuàng)新靈感，使傳統(tǒng)游戲煥發(fā)新的22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選生機(jī)和活力，使之更適合兒童玩耍。以求“茍日新，日日新，又日新?！盵7]在近兩年的研究和實(shí)踐探索中，我市各縣區(qū)教師充分挖掘本土資源，收集、整理、改造與創(chuàng)新地方傳統(tǒng)游戲，并根據(jù)在幼兒園的實(shí)踐情況不斷調(diào)整、優(yōu)化，打磨出一批地方特色鮮明，具有推廣價(jià)值的傳統(tǒng)游戲課程資源。并將其根據(jù)游戲功能和幼兒發(fā)展水平，分成體育類、童謠類、益智類、手工類、表演類等五大類型，匯編成冊《阜陽市幼兒園地方傳統(tǒng)游戲課程資源匯編》。厘清了地方傳統(tǒng)游戲整理與創(chuàng)新的原則與策略，探索出地方傳統(tǒng)游戲課程融入幼兒園教育的有效途徑。三、拓展農(nóng)村幼教扶貧推廣路徑習(xí)近平總書記指出：“調(diào)動(dòng)各方力量，加快形成全社會(huì)參與的大扶貧格局”[8]。無論是優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)、創(chuàng)設(shè)，或是優(yōu)質(zhì)課程的高覆蓋推廣、應(yīng)用，都應(yīng)該堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)。整合教研部門和教研系統(tǒng)之外的多方資源，形成合力，才能更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼教扶貧的目標(biāo)。 1．教研部門，扎實(shí)開展

一是完善教研體系，拓展推廣渠道。充分發(fā)揮各級學(xué)前教研人員的作用，是農(nóng)村幼教扶貧的關(guān)鍵。我市各縣區(qū)配備了專職和兼職學(xué)前教研員，以區(qū)縣教研為責(zé)任主體。近兩年，各縣區(qū)開展了豐富多彩、扎實(shí)有效的教研活動(dòng)，如：游戲觀摩研討、聯(lián)片區(qū)域教研、示范園所開放，專題講座培訓(xùn)、名師示范教學(xué)展示、園長經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等等。加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)推進(jìn)游戲化課程在農(nóng)村幼兒園的推廣指導(dǎo)。二是堅(jiān)持送教下鄉(xiāng)，扶貧扶在“根上”。送教到基層，是教研活動(dòng)的延伸，更是扶貧的深化形式。我市通過組織名師、骨干教師送教到縣、到鄉(xiāng)、到基層，以實(shí)地教學(xué)為載體，傳播先進(jìn)理念，與農(nóng)村教師現(xiàn)場分享課程創(chuàng)設(shè)的理念與方法，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程在農(nóng)村幼兒園的開發(fā)與應(yīng)用。實(shí)踐證明，利用這種形式，把扶貧工作做到了“根上”，深受農(nóng)村幼兒園歡迎。三是結(jié)對深化幫扶，攜手共同發(fā)展。結(jié)對幫扶是我國社會(huì)主義制度下形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們在農(nóng)村幼教扶貧中引入了這種形式。將優(yōu)質(zhì)幼兒園與農(nóng)村薄弱幼兒園，以一對一，或一對多的形式結(jié)成“姊妹”關(guān)系，在各方面進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。將幼教扶貧關(guān)系相對固定化，扶貧責(zé)任制度化。既有效促進(jìn)了農(nóng)村園的成長與發(fā)展，也拓展了幫扶園自身的學(xué)習(xí)與教研空間。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選四是搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣開教研空間?，F(xiàn)代化信息技術(shù)，為教科研提供了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我們不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下教研工作發(fā)展新模式、新途徑，搭建學(xué)前教育微信群、QQ群、釘釘群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用網(wǎng)絡(luò)教研模式，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師開展游戲課程創(chuàng)設(shè)與實(shí)施的交流研討和資源共享，切實(shí)擴(kuò)大了農(nóng)村幼教扶貧的實(shí)效性和受益面。 五是推進(jìn)幼小銜接，破解“小學(xué)化”難題。我市深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度。全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。[9]堅(jiān)決糾正超前學(xué)習(xí)、拔苗助長等違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的行為，有效破解農(nóng)村“小學(xué)化”難題。 2．非教研系統(tǒng)，協(xié)同推進(jìn)

一是借力市縣區(qū)各級教育行政部門。在幼教扶貧的過程中，我們密切與市縣區(qū)各級教育行政部門協(xié)作。借力他們管理下的資源體系，如：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園托管薄弱園、集團(tuán)化辦園、名師名園長工作室、教師繼續(xù)教育和定期培訓(xùn)、園長教師互派交流、農(nóng)村園督導(dǎo)評估、責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)等機(jī)制，多管齊下，極大拓展了優(yōu)質(zhì)課程的創(chuàng)設(shè)與推廣渠道。二是借力社區(qū)主管、家長及婦聯(lián)等部門。在幼教扶貧的過程中，社區(qū)、家長、婦聯(lián)等部門，為游戲資源的開發(fā)也提供了大力支持。比如，幼兒園創(chuàng)設(shè)地方剪紙、泥塑、制陶等游戲課程，他們幫助推薦本區(qū)的知名藝人、能手參與指導(dǎo)和授課。幼兒園家長中，也有不少人具有樂器、皮影、編織等方面技藝特長。他們的參與，不僅調(diào)動(dòng)了兒童的積極性，更使游戲課程更加生動(dòng)和接地氣。三是借力社會(huì)愛心公益組織。習(xí)近平總書記指出：“要研究借鑒其他國家成功做法，創(chuàng)新我國慈善事業(yè)制度?！盵10]從這段講話中，能看出習(xí)總書記非常關(guān)注慈善事業(yè)在扶貧中的作用。阜陽市有很多具有慈善性質(zhì)的組織，比如“農(nóng)村留守兒童愛心志愿者”“新時(shí)代文明實(shí)踐助學(xué)支教志愿服務(wù)”，也成為游戲化課程開發(fā)和推廣中極有活力的力量。結(jié)束語 研究表明，我市將優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)推廣與貧困地區(qū)幼教扶貧有機(jī)結(jié)合，取得了一定的理論成果和實(shí)踐成效。一是農(nóng)村學(xué)前教育資源進(jìn)一步豐富。結(jié)合阜陽地方特色，建設(shè)地方特色課程，拓展了我市地方傳統(tǒng)游戲資源開發(fā)、應(yīng)用的理論視野。有助于地方傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)，增強(qiáng)民族文化自信，提升幼兒園課程建設(shè)中的文化理論思維能力。調(diào)整與改善幼兒園的42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選游戲結(jié)構(gòu)、游戲生態(tài)。二是農(nóng)村學(xué)前教育扶貧理念和路徑進(jìn)一步創(chuàng)新。將傳統(tǒng)游戲課程資源的發(fā)掘與教育扶貧相結(jié)合，有助于創(chuàng)新教育扶貧的思路，拓展相關(guān)研究的視野及空間。而且，地方幼教課程資源的深入開發(fā)，能夠有效充實(shí)、提升農(nóng)村教育扶貧的工作內(nèi)涵，拓展阜陽市農(nóng)村教育扶貧工作的路徑，創(chuàng)新教育扶貧的措施與方法。三是農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。地方傳統(tǒng)游戲課程的開發(fā)、實(shí)施和推廣，帶動(dòng)了先進(jìn)教學(xué)理念與方法的傳遞，開拓了農(nóng)村幼教扶貧工作的多維路徑。提升了教師的課程資源開發(fā)與利用能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。把傳統(tǒng)游戲引入幼兒園教育，有效地破解了農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”難題，真正做到了“用游戲點(diǎn)亮孩子幸福童年”，切實(shí)提高了農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量。四是農(nóng)村學(xué)前教育公平進(jìn)一步落實(shí)。高質(zhì)量游戲資源的開發(fā)與應(yīng)用，最終受益的是兒童，特別是廣大農(nóng)村兒童。不僅給兒童帶來快樂，培養(yǎng)其動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其體質(zhì)；而且以傳統(tǒng)游戲?yàn)檩d體，使兒童得到了良好的鄉(xiāng)土文化教育；兒童社會(huì)性也得到飛速發(fā)展，活潑開朗、自主自信，秩序感強(qiáng)，交往能力明顯提高，身心獲得了全面發(fā)展。使農(nóng)村兒童能夠充分和公平地分享優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的福利。參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平：《同菏澤市及縣區(qū)主要負(fù)責(zé)同志座談時(shí)的講話》（2013年11月26日）。 [2]學(xué)習(xí)研究習(xí)近平總書記關(guān)于扶貧的重要論述《互聯(lián)網(wǎng)文檔資源（https://www.doc88.co）》。 [3][8][10]趙文聘：精準(zhǔn)