破除“喪偶式育兒”與“守門員效應”的育兒影響 論文

破除“喪偶式育兒”與“守門員效應”的育兒影響摘要：家庭是孩子受教育的第一現場，在孩子成長過程中家庭教育占據著舉足輕重的地位，本文從父親在孩子教育中存在的問題出發，對父親參與到孩子的教育中提出了改變認識，重構父親角色；激活關系，體驗“內啡肽”式的教育快樂；破除“母親守門員效應”，喚醒父親與孩子的深層聯結；祖輩要多多鼓勵父親參與教育；每一個家庭都要有品質時間等五個方面的建議。關鍵詞：喪偶式育兒，守門員效應、家庭教育、父親角色一、一切以兒童出發，在同一語境下探討教育的無限性。在《3-6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，我們的家長學校并不想給大家講一些高深莫測的道理以及做大家方向指引的靈魂導師，而是要聚焦當下，解決一些家庭面對的困境與問題，陪伴我們的孩子更好地成長。我們一直堅定地踐行著這樣一個認識：只有家庭和幼兒園很好地合作，才能取得教育的良好功效。 在以往及本次的家長的問卷調查中，我們幼兒園采取面向全園幼兒的方式，同時區分小班、中班、大班三個年齡班選擇了不同的側重點。 小班：家長們我希望通過老師們的介紹，你們能夠更多地了解兒童、了解幼兒園。1.更多地了解兒童教育視角下的兒童和不同家庭生活環境下的兒童是不一樣的。群體中的兒童和家庭中個別兒童也是不一樣。家長能不能通過老師的講解，更好地了解自己孩子的發展到底是什么程度？他有哪些關鍵期是你忽略沒關注的？2.更多地了解幼兒園每一個幼兒園都有自己秉承的價值觀與教育觀。有的家長帶孩子來了三年、倆年、半年、三個月，但仍然對世紀花園幼兒園沒有一個概況性的了解。世紀花園幼兒園是一個什么樣的公立機構？它在做什么樣的教育？它的教育要指向哪里？ 3.家長對教育更深的理解就會明白，幼兒不是會背誦、會算數、會畫畫、寫字，教育是一項非常復雜的系統工程。對于教育本質的理解，每個人有不同的答案，一千個人就有一千種理解，希望你們能夠保持對教育的獨立判斷，對教育有更深的理解。對世紀花園幼兒園開始建立信任，有更深的認同感。如果家長認為我們的教育是好的、是獨特的、是不可取代的，就會對幼兒園和一些發生在我們身上共同的教育行為，有更多的內在參與的意愿和力量，而不是敷衍了事。家長的敷衍了事，其實最終敷衍的是自己的孩子。這樣的孩子在班里會感覺局促不安，無法在活動中獲得全方位的發展。對孩子要有更多的理解與共情，一般來說，兒童的發展是一個“否定之否定”的過程。一歲多的小孩很可愛，兩歲多開始進入叛逆期；迎來了平衡的三歲，隨之而來的是不平衡的四歲……兒童的發展就是這樣一個過程。特別是進入中班，你會感覺，孩子突然一下子長大了，小班時的懵懂、“幼態”慢慢消退，開始對社會、對幼兒園有了新的理解。如果家長還停留在對特別小的兒童的教育方式上，孩子可能會不適應；要是用對特別大的孩子的方式來要求他，可能也會遇到一些問題……所以中班是一個非常麻煩、問題的年齡段，對兒童有更多的理解與共情，一切問題得以解決。無論是面對“雙減”時代的到來，以及孩子即將上小學的焦慮，作為大班的家長，我們要相信自己的孩子，把目光投向遠方，“有信心，向遠方”，著眼于未來教育的眼界和格局。 這三個選題依然是兒童本位的視角，一切都是從兒童出發的。兒童是怎樣的？教育是怎樣的？如何找到一種教育的適切性？無論是園長、教師還是家長都要思考。當我們能夠同頻共振，在同一語境下來探討教育的問題時，才能取得好的教育效果。二、父親參與孩子教育的重大影響。 教育不單單在學校，其中家庭教育中母親奠定的是孩子成長的情感基礎，而父親影響的是孩子看世界的眼光與格局。 從家長的參與情況來看，幼兒園大致可以分為三種類型的家長：參與度特別高的家庭，參與度一般的家庭，以及那些不參與的家庭。對于老師和學校來說，第一種類型的家長是老師最喜歡和欣賞的。這一類的家長能夠我們同頻共振，我們做的每一個教育的設計、活動都能夠得到回應。第二種類型的家長既要兼顧家庭和工作，確實精力有限，不能所有的活動都參與。第三種類型的家長，不管幼兒園開展任何活動，都謝絕參加，甚至每次活動你必須打電話通知幾遍，這一類的家長的行為，最終影響的不是教師，而是自己的孩子。記得有一個案例我的印象特別深刻。我們班級一個小朋友他在入園半年多后仍然存在問題很多，媽媽一個人帶著兩個孩還要去單位上班，他爸爸因為工作性質只能每個月回家一次，姥爺因為疼愛孫子，任由他。于是我就找到她爸爸媽媽以及接送他的的姥爺談了一次話，這次談話非常奏效。他爸爸盡量每周都會回到家里和孩子一起玩，專心陪伴。短短的一個月，孩子就發生了根本性的改變。孩子的改變，爸爸的參與功不可沒。在男孩子的內心深入心中，激蕩著一種聲音：“我想做媽媽心中完美的兒子，也想做爸爸心中理想的兒子。”如果父親不認同一個男孩子，比不認同一個女孩子的狀況可能會更糟糕。被世人譽為“精神分析之父”的弗洛伊德（SigmundFreud）講的戀父情結（Electracomplex)或者戀母情結（Oedipuscomplex），它通常發生在4-5歲左右。女孩子會通過母親來學習如何成為一個女人，通過父親來學習如何和男性交往；男孩子會通過父親來學習如何成為一個男人，也會向母親學習應該如何看待女性。我很感謝我的父親，在我幼童時代父親雖然工作忙，但是他經常陪伴我和弟弟，夏天帶我和弟弟逮魚、在自己家的庭院圍著石板凳吃西瓜看星星，夏季的庭院里屋子悶熱，躺在父親的壞了煽著蒲扇看著漫天星空。父親的價值觀奠定了我對世界的認識和看法。父親說“做人要實火要虛；不要投機取巧，耍奸耍滑。”如果說母親奠定的是一個孩子成長的情感基礎，那么父親影響的就有可能是孩子對世界的看法，一種格局，一種世界觀。三、父親在孩子成長中的獨特。父親并不是可有可無的角色，而是孩子成長過程中的“重要他人”。研究表明，父子關系無法超越母子依戀，母子依戀影響孩子的生存及安全感的建立，父親如何在親子關系中建立自己的一席地位。他們必須改變自己的思維和行為方式。有人曾經感嘆當下父親們的困境：他們在文化上，依然有傳統的思維方式；在心理上，面對育兒的困境，又太過盲目，完成父親角色的轉變是非常困難的。很多研究表明，童年期享有更多父愛的兒童，成年之后，會有更好的社會關系。無論是對學業還是事業成就，都會產生積極影響。父親并不是可有可無的角色，父親在一個孩子的成長中是非常重要的。我把父親的影響概括成幾個方面：1.情緒。孩子情緒的好壞受父親的影響是深遠的，我們中國人講“男人是天”“父愛如山”，這個愛是很深沉的。通常來說，如果父親肯給予這個家庭以愛、以支持，這個家的穩定性就會更好否則就會相反。因為男性和女性在身體、大腦構造上有很大的差異，所以學習方式也是不同的。2.男性的視野總的來說更為開闊，理性的思考更多。 我們常講男性是“理性腦”，女性是“感性腦”，是有一定道理的。如果父母同時參與教育，孩子在認知的發展上也會更全面。3.夫妻關系、孩子和父親的關系是所有關系的基礎。在孩子們心中，母親給予愛，父親給予建議與規則，這樣的家庭結構是溫馨、牢固。假設母親同時兼顧了這兩種角色，孩子會困惑。父親長久的缺席特別容易造成孩子行為問題，其中男孩子的行為問題最為突出。有研究表明，有父親參與教育的孩子，學業水平更穩定。社會成就也與父親的影響呈現很強的正相關性。 每個人都渴望一個幸福的家庭。有父親參與教育的孩子，未來的婚姻美滿度更高，也會擁有更好的生活質量。四、了解我園父親參與教育的現狀 在進行這個活動時候，我們面向全園家長，覆蓋大、中、小班三個年齡段，發放了350份問卷，收回有效問卷200份，非常感謝這些家庭的參與。 研究呈現出以下結果：

1.我園幼兒家長的學歷層次普遍比較低。被調查父親的年齡主要分布在23-35歲之間，平均年齡25歲。其中初中以下的學歷為主，占總數的90%，而高中及專科以上學歷（不包含研究生）占10%，參與調查的父親們認為參與孩子的教育不是特別重要（60%不重要，15%重要），主要看孩子自己的發展。但認為自己知道的教育方法特別少，使用的方法以講道理（50%）、表揚鼓勵（38%）、批評懲罰（77%）為主。在談及家庭成員中誰是幼兒品德教育的主要責任人時，55%的父親認為父母是幼兒品德教育的主要責任人；18%的父親認為全社會都有責任為幼兒的品德教育負責。 2.我們發現：孩子的母親以及家庭其他成員支持父親參與孩子的教育等都會直接影響父親的參與次數，在家庭中如果母親放手讓父親參與、不干涉，孩子父親的積極性將得到激發，這是一個非常有趣的現象。如果父親參與得不夠，母親也要問問自己，“我給父親足夠多的機會了嗎？”

3.當問到孩子的照料者是誰的時候，55%的父親選擇了共同照料，但將近80%的父親認為應該是母親，也有一部分父親把這個責任交給了祖輩，只有1.2%的父親，堅定地認為自己是孩子的主要照料者。由此可見，父親參與孩子的教育的現狀情況如此差強人意。五、父親如何參與到教育中。1.改變認識，重構父親角色。從“人子”到“人父”的跨越，不僅豐富了男性個體的稱謂，還對其角色行為提出了全新的期待與要求。不要總覺得“男主外，女主內”，這個觀點放在當下的時代背景中，有些站不住腳了。現在女性也在主外，女性的覺悟、獨立性也有越來越大的提升。在如今的社會中，女性太辛苦了。一方面要承擔社會工作，另一方面還要在家里承擔母職。一些父親理所應當地認為教育孩子是母親一個人的事情，這樣的認識必須要改變。所以，父親要改變對以往思維的認識，重新重構父親角色，承擔自己父親的職責和義務。他們都能夠回應妻子的需要、孩子的期待和自己的內心。2.激活關系，體驗“內啡肽”式的教育快樂。孩子從小天然的膩歪、親近母親，而母親同樣天然地對孩子會更有耐心，更有愛。是因為在十月懷胎中，她和孩子之間建立起了一種非常復雜的關系，就是我們講到的“共感”。在這個過程中，天然的聯結感就建立了，但孩子的父親無法與孩子形成聯結感。原本孩子和父親之間原本也有著非常深厚的血緣聯結的，這種內在的聯結需要爸爸們去激活它。有研究表明，父親和孩子之間最好的激活游戲就是“打鬧游戲”。在這個過程中，父子/父女之間的關系會達到一種親密，在“打鬧游戲”過程中，孩子也會體驗到一種來自父親的，母親無法給予的力量感。在激活關系的層面上，如果你還沒有找到更好的方法，不妨跟隨“生活化課程”的腳步，一起來找到那種共感。這種感覺是非常美妙的，一旦進入，就會甘之若飴。現在很多人回到家，特別喜歡刷短視頻，一個接一個，時間就這樣一點一點消耗過去。快樂嗎？有人說也是快樂的。那個快樂讓人分泌的是一種叫“多巴胺”的物質。但是真正意義上的快樂是什么？是你的大腦中要分泌出“內啡肽”。我們必須克服掉一些東西，朝著一個目標去努力后，這樣才能獲得“內啡肽”。陪伴孩子的過程也是這樣，可能當時不會獎賞給爸爸“多巴胺”，但是一段時間之后，一定會獎賞給你足夠多的“內啡肽”，讓你的內心充滿了平靜、滿足、安逸。因為這種意義感本身就會激發我們分泌“內啡肽”。希望更多的爸爸不要停留在追求“多巴胺”式的快樂上，更要追求“內啡肽”式教育的快樂。3.破除“母親守門員效應”，喚醒父親與孩子的深層聯結。當代社會中，有更多的父親們有意愿投入到孩子教育活動，但機會是有限的，大部分的家庭以及孩子的經營還是母親。因此，被提出新理論之一是“母親守門員效應”。“母親守門員效應”是有父、母、子組成的核心家庭，母親是孩子的管理者、經營者，占據家庭重要位置，父親則需要在家庭中進行出謀劃策以及重大事件上敲板。母親對于父親參與養育持有矛盾的態度，一方面，她們非常需要有人來分擔養育的勞動，但同時又會有許多顧慮，不愿意移交出養育的權力，從而阻礙父親參與子女養育。因為女性在這個過程中會有強大的滿足感、勝任感和被需要感，她的生命的活力被煥發了。所以，母親要特別警惕自己是不是有這種“守門員效應”。每一個父親內心的深處都是愛孩子，他們是父母愛的結晶。母親用自己的能力幫助其喚醒這種愛，因此母親是促進父親參與教育的關鍵人物。4.祖輩要多多鼓勵父親參與教育。在祖輩的家庭中，特別是奶奶、爺爺們，有時會阻攔自己的兒子參與教育。這里想對祖輩們說，為了您的下一代的健康成長，一定要讓孩子的爸爸多多參與進去！“心靈陪伴”聽起來特別高深，但實際上特別簡單。就是，你們一起做游戲，一起講書，一起打鬧……那一刻，時間消失了，世界只有你們，你們的心靈就在一起了。5.品質時間值得每一個家庭擁有。“品質時間”，指的是在一段時間里，孩子與父母雙方進行有效積極、健康、雙向的照料和互動。不需要花費心思討好和計算自己是否是“好爸爸/好媽媽”，只需要放松自己的全身心投入與孩子的互動中，我是否讓頭腦放空，專心來陪伴他？你們相處時間的質量和活動方式，遠比時間的長短要重要。參考文獻:[1]范靜平.3-6歲幼兒父親教養行為的現狀調查[D].天津師范大學,2013. [2]李翠燕良軾.父親參與教養和中學生情緒智力