《孤僻學生德育問題研究2800字》

孤僻學生的德育創新案例案例：李某，男，10歲，小學四年級學生，一直以來都不主動和同學說話，同學主動和他說話時，他也只是搖頭或者點頭，即便是我和他交談時，他也只是簡單地“嗯”幾聲。李某平時在學習上表現良好，成績一直都是前三名，也不會搗亂。但是，在這個學期剛開學的時候，有一次課間他突然用水杯砸傷了同學王某的腦袋，造成了較為惡劣的事件。一、原因分析關于原因的調查，我從兩個方面入手。一是對于這次事件的原因調查。我通過向別的學生詢問，得知當時的情況是這樣的：李某一直有寫日記的習慣，那天王某趁他不在座位上的時候，偷偷將日記拿了出來，并大聲念了出來。此時，李某看到后，就拿起水杯砸傷了他的腦袋。在這起事件中，雙方都有錯。王某錯在先，他不應該未經李某允許就私自偷看他的日記。李某有錯在后，即便是王某偷看了日記，也應該先講道理，不能這樣不計后果地采取行動。在另一方面，我對于李某的性格一直以來就有想要進一步了解的想法，一直苦于沒有合適的機會，趁著這次的機會去到他的家庭做了進一步的了解。李某的父母都在外地，他由爺爺奶奶養大，每年只有過年那幾天才能見到父母。但是，他與父母的相處也十分不融洽，從來沒有叫過他們“爸爸，媽媽”，甚至也是從來不主動交流。李某從小一個人長大，逐漸就養成了不愛說話的習慣，而且在小時候經常會受到村里小朋友的欺負，有好幾次都和別人打起架來。據他的奶奶所說，他心情不好時就會將自己關在房子里，有一次考試沒有考好，就關了一整天，然后出來后就將屋前的一顆小樹苗折斷了。從我所了解的情況分析，李某性格的養成很大程度就是受到生活的環境所影響。父母從來沒有回來，爺爺奶奶畢竟年紀大了，只能照管他的生活起居，無法和他有著真心的交流。再加上經常受到別人的欺負，心中就會漸漸變得壓制、焦躁。這樣的孩子通常是早熟的，李某想要努力學習來改變命運，不希望有別人的打擾，即使那種打擾并不是一種嚴重的困擾。他將自己封閉起來，平時的不說話就可以減少與人的接觸，只要當外界的事物觸碰到自己時，就會產生過激的反應。如果不及時調整、消除這種心理，會對他之后的人生都會造成嚴重的影響。二、個案處理1.感受家庭溫暖據我了解到，李某還有一位大伯，也是居住在一個鎮上，大伯有一位比李某大兩歲的兒子，現在剛好升了初中。在我看來，也許讓李某改變一下生活環境，會對他的心理有所改善?？梢宰屗c大伯生活在一起，但也不是一直生活，也可以回到爺爺奶奶家里，或者是等到他的父母回來陪在他的身邊。我在思考這件事情之前，也從李某的爺爺奶奶口中獲取到關于他大伯的一些信息。他的大伯自己也是愿意撫養李某的，可是，李某一直以來自己不答應。對于這種情況，我們也不能強迫著讓他過去，需要有一個循序漸進的過程。比如，趁著放寒暑假的時候，讓他去大伯家里住上一段時間，讓他感受到家庭的溫暖。也許，經過這樣的感受之后，李某的心中就會開始動搖了。2.呵護他的自尊心我們身為老師，一定要愛護每一位學生。什么是愛護？不僅僅是物資上的給予，還是精神上的關愛，尤其是呵護他們的自尊心。李某的自尊心非常強，從他考試沒考好向樹苗發泄就可以看出，越是這樣的學生，我們就越是要小心翼翼地呵護他的自尊心。如果他們的考試沒有考好，不要急著批評，要先從好的角度去說，對他給予表揚。然后，再較為委婉地說出他在學生上存在的一點問題，并給予指導。最后，表示出對于他的信心，相信他會改掉這些不足，會越來越好。3.給予情感關懷“十年育樹，百年育人”，教育是一項偉大的工程，每一位學生都是重要的一部分。李某雖然看似不喜歡別人的接近，但其實內心也是希望別人的關愛，只是不愿意表達出來。他的這種過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，是一種自我保護。我們在教育過程中不斷地對其進行情感關懷，可以收獲明顯的調節治療效果。第一，多一些理解溝通的談話。此前我與李某談過一兩次話，但是他在談話過程中幾乎沒有開口說話，而這次知道他的事情，了解到他的問題有些嚴重之后，會更加抽出一些時間與他交談。在與他交談之時，要用一種平等的姿態，不讓他產生抗拒心理。在與他交談之時，要明白他想說什么，不想聽什么。因此，我在交談之時，并沒有直接說他的性格存在問題，這顯然是會讓他感到抗拒的。我先從他小時候的生活打開話匣子，讓他說說有趣的事情，對他所說的話表示認同理解。在這個過程中，一定要多聽，不能自己說很多的話，一定要讓他自己想說話?？赡茉谇皫状尾粫惺裁葱Ч?，但是總會有一天，他就會開始想說話了。那時，就已經開始有了效果。第二，給予一視同仁的關心。像李某這樣的學生，他們的內心都是極為敏感的，心中有一些想法也不會主動表達出來，只是藏在心中，久集成病。如果教師在對學生的關愛中厚此薄彼，對他們的態度與別的學生不同，或者是有些冷漠，他們的內心優惠受到嚴重的打擊。因此，我們應該認真了解每一位學生，對他們一視同仁，尤其是像李某這樣的學生，不妨格外表示出對他們的關愛與熱情。當然，這并不是虛偽，而是發自內心的。第三，多一些寬容的愛心。試想一下，如果李某的學習成績很不好，我猜他的處境應該會更加不堪。對于那些學習成績不好、性格有缺陷的學生，我們為什么不能寬容他們？我們教育孩子的目的最重要的并不是學習成績，而是人格的養成，只要他可以腳踏實地地做事，堂堂正正地做人，他就是優秀的學生。因此，不論是怎樣的學生，我們都應該給予他們寬容的愛心。他們都還小，不能在這個時候就將他們放棄，這樣只會讓他們在今后的人生更加走向一條不健康的道路。第四，搭建學生之間的橋梁。改變一個學生的心理狀態并不僅僅是教師的工作，也需要學生的參與，甚至可以說，學生在某些方面比我們教師更為重要，畢竟他們幾乎每天都相處在一起。因此，我們要搭建學生之間相互關愛的橋梁，來改善他的心理。首先，我對全班的學生進行思想教育工作，讓他們意識到自己的行為會對其他的學生造成影響，讓他們明白關愛同學的價值。這樣的思想教育不是一蹴而就的，需要一步一步地實行，在潛移默化中培養他們的意識。同時，我也要以身作則，通過實際行動來表現出對李某的關愛。在這樣的思想教育之下，李某自己也會感受到關愛的重要性。我組織了數次的集體活動，其中有一次專門為了李某而設計的，是以古詩詞的形式開展一個小的比賽。以每組六人進行比賽，說出含有某個字的詩詞，說的最多的小組獲得勝利，并有小的獎品進行鼓勵。李某對于古詩詞具有較為豐富的積累，在這一次的比賽中，他通過自己的表現讓小組獲得了勝利，小組的其他成員很開心地對他進行夸獎，他自己也終于笑了起來。三、基本成效通過多方努力，李某