五年級校本體育說課稿 摘茶籽

———五年級校本體育說課稿摘茶籽五班級校本體育說課稿摘茶籽

作為一位不辭辛苦的人民老師，經(jīng)常需要預備說課稿，說課稿有助于提高老師的語言表達力量。那么應當如何寫說課稿呢？下面是我收集整理的五班級校本體育說課稿摘茶籽，歡迎閱讀與保藏。

新的《體育課程標準》指出：體育課程應因地制宜地開發(fā)和利用珍貴的民族、民間體育資源，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。依據(jù)這點，我結(jié)合五班級同學實際自主開發(fā)了校本教材《摘茶籽》。充分關(guān)注體育課程，以滿意同學需要、重視同學情感體驗和促進全面進展這一核心。下面我談談《摘茶籽》一課的教學構(gòu)思。

一、說教材：

《摘茶籽》一課緊扣課程標準的要求，緊貼同學生活。依據(jù)土家族地區(qū)山高路險，溪流縱橫遍布的地理環(huán)境特點。茶籽油又是本地區(qū)主要經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)之一。因此，我摸擬設計了“摘茶籽”和“送茶籽”兩項布滿土家族勞動氣息的內(nèi)容。依據(jù)《體育新課程標準》的五個學習領(lǐng)域，我確定本課的教學目標：

1、認知目標和技能目標：通過“摘茶籽”體會把握教學內(nèi)容單、雙腳跳的基本技能，進展同學下肢力氣，增加同學彈跳力量；通過“送茶籽”的搬石過溪、過獨木橋等嬉戲，提高同學身體的協(xié)調(diào)性和平衡力量。

2、情感目標：體驗土家人摘茶子的勞動情景，培育同學團結(jié)互助、勇往直前、開拓創(chuàng)新和超越自我的精神，形成“勞動歡樂、勞動光榮、勞動幸福”生活理念。

二、教學程說序：

在課的結(jié)構(gòu)上，我從“身心協(xié)同”的基本觀點動身，依據(jù)五班級的身心特點，采納“說茶籽”（開頭部分）——“盼茶籽”（預備部分）——“摘、送茶籽”（基本部分）——“樂茶籽”（結(jié)束部分）四段結(jié)構(gòu)。

1、激發(fā)愛好‘說茶籽’。俗話說：愛好是最好的老師。開頭部分階段，通過課前談話，講明本課的任務是大家最熟知的“摘茶籽”，激發(fā)同學愛好，然后向同學宣布課堂要求，使同學在學習過程中，有較好的效率，學得快，學得活，練得夠。

2、充分熱身‘盼茶籽’。在收心熱身、愉悅心身的預備部分階段，以我自編的“土家勞動生活仿照操”活躍氣氛，集中同學的留意力，使有關(guān)肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶得到充分的活動。為了與要學的單、雙腳跳技術(shù)動作有機結(jié)合。我創(chuàng)設“踏石過溪”創(chuàng)想展現(xiàn)練習，給同學自我展現(xiàn)的機會，從而調(diào)動同學的制造性思維和學習的主動性。

3、樂觀主動‘摘、送茶籽’。我利用“目標趨動法”講清今日的任務是摘茶籽，為主教材教學做心情鋪墊。在同學心情以活躍的基礎上學習新教材，進入“單、雙腳跳”教學，我用啟發(fā)性的語言和直觀對比，是同學能較清晰地熟悉到要跳得高必需組跑、曲腿、送肩等道理，并運用不同信號手段組織同學進行“單、雙腳跳”練習，然后支配同學進行“摘下茶籽”加強鞏固練習，是教學步驟由淺入深、由易到難、分層遞進、對比探究，歡樂主動地達到把握技術(shù)動作的目標。在練習中我要求同學相互觀看、相互糾錯、共同提高。這充分體現(xiàn)同學的主體作用和呈現(xiàn)同學之間和諧互助的精神。在這階段中，我還特殊留意同學練習時的水平差異，把“茶籽”的高度設為多層次的，使每一位同學都能體驗到勝利的喜悅。

在“送茶籽”接力嬉戲的`支配上我設計了兩組以“搬石過溪”和“過獨木橋”為項目的接力嬉戲，來訓練同學的身體平衡和協(xié)調(diào)力量。在嬉戲過程中，營造團結(jié)友情、樂觀進取、奮勉向上的氛圍，運用嬉戲競賽法，激發(fā)同學練習的樂觀性，并在一、二組競賽間隙，讓同學總結(jié)嬉戲成敗的緣由和改進方法。一方面以激發(fā)同學的探究創(chuàng)新精神，另一方面給負隊一次發(fā)揮集體的才智獵取成功和勝利的機會，在教學中充分體現(xiàn)出啟迪心智、進展思維、強身健體、體驗勝利的現(xiàn)代體育教學觀念。

4、放松身心‘樂茶籽’。結(jié)束部分用自創(chuàng)編土家生活舞蹈對“摘茶籽”和“送茶籽”勝利進行慶祝，以達到穩(wěn)定心情、恢復心身的目的。最終進行小結(jié)，對本課的練習效果進行評價，對同學的成果給于確定和表揚，并結(jié)合同學在課中活動的亮點進行心理健康和品德養(yǎng)成滲透，并把本課所學技能遷移到同學生活中，在同學意猶未盡的狀態(tài)結(jié)束本課教學。

三、說教法學法：

1、本課以“情境教學法、開心教學法、勝利教學法”作為指導思想，以發(fā)揮同學的認知力量為核心，以培育同學的基本活動力量為目的，充分發(fā)揮老師的主導作用，突出同學的主體地位，始終在師生的共同活動中開心、輕松、活潑地進行教學，力