7課傅雷家書兩則課堂教學設計

課堂教學設計課題：《傅雷家信兩則》授課時數：1日期：設計人：設計設計內容要素本文是作者傅雷寫給兒子傅聰的兩封家信。第一封家信寫作的時間是當兒內容子低落煩悶的時候，第二封家信寫作的時間是當兒子歡樂成功的時候。這解析兩封家信從兩個方面表達了父親對兒子的深邃感情。文中，父親和兒子既有父子之情，又有朋友之誼。1、掌握書信格式知識2、理解傅雷所說的“剛毅”的含義。教與技術3、領悟信中表達道理和抒發感情的兩種方式。學目過程4、找出文章的文眼理解本文的主旨屢次閱讀標與方法感神態度5、理解父子之情。價值觀學情文中幾句富饒含義的句子學生不好理解。解析授課理解課文內容，理解傅雷所說的“剛毅”的含義教重點學難點理解傅雷所說的“剛毅”的含義分授課理解艱深的語句析難點解決1、課前做好預習工作方法2、自讀課文，梳理理解，交流商議。授課經過對課文的朗讀，掌握課文的主要內容。經過小組談論解決疑難。策略授課教師授課用書資源傅雷家信兩則第一封1.理解挫折2.平衡心理板泰然處之剛毅書3.正視錯誤設理智解析計第二封1.慶賀2.藝術無止境懷有赤子之心3.從民族文化中吸取養料授課環節導入揭穿授課目標自學指導自學檢測

教師活動學生活動授課媒體使用預期收效在人生的成長道路上，有風和學生談怎樣面對挫激趣日麗，也有暴風暴雨；有平坦暢達，折也有曲折曲折；有成功的歡樂，也有失敗的沮喪。我們該怎樣面對？聽聽傅雷對他兒子的教誨，或許能找到答案。1、掌握本文主要內容。學生閱讀小黑板2、理解傅雷所說的“剛毅”的含義。3、領悟信中表達道理和抒發感情的兩種方式。積累詞語。學生自學閱讀課文屢次咀嚼，合作交流，理解文中語句。完成以下問題完成目標11、本文兩封家信，各自的主要內容是什么？2、兩封信分別是在受信者處在何種情完成目標2況下而寫的？3、怎樣理解文章中“赤子之心”與“孤獨”？4、“赤子孤獨了，會創立一個世完成目標3界，創立好多心靈的朋友!”孤獨的赤子創立的是什么樣的世界？完成思慮題：回答以下問題1、在第一封信中，作者第一寬慰糾錯幫助理解課文兒子。在第二封信中，第一表思疑示對兒子的由衷祝福。2、第一封家信，寫于兒子精神消沉時；第二封家信，寫于兒子獲取巨大成就時。3、赤子之心，特別貞潔，剔除了紛紜歪念，才可能“領悟到前人的心靈”并以之“感動聽眾的心靈”。4、赤子之心是最貞潔的，它剔除私心歪念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情。1、給加紅的字注音。課堂練習，獨立作業庸碌（）諛詞（）扶掖（）枘鑿（）（）廓然（）無累重蹈覆轍（）涕泗（）（）橫流仿寫句子原句：太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。仿句：閱讀下面的選段，完成后邊的小題。1954年

10月

2日聰，親愛的孩子。收到9月22日晚發的第六信，很快樂。我們并沒為你前信感覺什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預告，這種精神低落的情練習形，今后還是會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不用為此擔憂，更不用硬壓在肚里不告訴我們。心中的煩悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢？孩子不向父親母親訴苦向誰訴呢？我們不來寬慰你，又該誰來寬慰你呢？人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或許要有極高的修養，方能廓然無累，真切的解脫。只要高潮但是分使你緊張，低潮但是分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相當平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我猜想外國這幾年，對你整個的人也有很大的幫助。此次來信所說的痛苦，我都搭理得；我很同情，我愿意盡量寬慰你、激勵你?？死苟浞虿皇墙涍^多少回這種狀況嗎？他不是所有藝術家的縮影與結晶嗎？慢慢的你會養成別的一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場解析前因結果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智解析，完整感悟，才不至于被回憶傷害。我相信你逐漸會學會這一套，越來越剛毅的。我以前在信中和你提過感情的ruin﹝創傷，覆滅﹞，就是要你把這些事當故意靈的灰燼看，看的時候自然不免感想萬端，但不要鏤心刻骨地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的氣度。假如你認為這些話是對的，對你有些啟示生用，那么將來在遇到因回憶而悲傷的時候（那必然免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。1、結合上下文講解詞語。1）憑吊：2）廓然無累：、這封信是針對傅聰遇到的什么狀況寫的？答：、傅雷是從哪幾方面詳盡告訴兒子怎樣面抵低落煩悶的？答：、“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”一句用的什么修辭？這樣說的企圖是什么？答：5