蓋鸞英老師：利用微課程教學法,促進信息技術與教學的深度融合

利用微課程教學法，

促進信息技術與教學的深度融合江蘇沛縣曙光小學蓋鸞英經典誦讀一百課網址：http:///TeacherMain_type.aspx?id=10018QQ：5984578412/2/2023主要內容12認識微課程教學法利用微課程教學法促進學講計劃的落實利用微課程教學法推進課外閱讀32013年10月“徐州市名優教師現代教育技術”培訓“翻轉課堂”“微課”“微課程”

自主學習碎片化學習個性化學習泛在學習學講計劃課外閱讀變革教學形式豐富課程內容一體兩翼才能起飛教學課程終身學習意識奠定人生根基2/2/2023微課程

“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。——黎加厚教授微課

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

——華南師范大學焦建利微課程教學法是指學生利用個人信息終端，將數字化的微內容作為替代教師課堂上面對面講授進行自主學習的教學策略。個人信息終端（例如手機、平板電腦、上網本等）微內容（例如微視頻、PPT、Prezi等）——黎加厚教授微課程教學法“云計算”環境下的以三大模塊、“導學一體”為基本模式的教學方法。在微課程教學法的基本結構中，自主學習任務單、配套學習資源（通常以“微課”為顯著特征）、課堂教學方式創新三大模塊互相依存、缺一不可。——蘇州電教館金陵二、利用微課程教學法促進學講計劃的落實高度個性化的自主學習1．確定知識點（教學目標）準確聚焦問題導向、任務驅動關鍵是把教學重點、難點及其他知識點轉換化為問題。2．設計自主學習任務單問題導向問題緊扣教學目標用問題引發學生的思考由問題導向教學目標任務驅動

圍繞問題設計任務任務具體明確，可操作，可檢測課例鳥島3．微課導學一對一的教學情景，輕松愉快地學進去。學習內容的可視化，個性化地學進去。指導學習方法，生動活潑地學進去。學習時間的自控，充分地學進去。學習資源豐富，深入地學進去。4．發現問題調整方案梳理歸類分析調整重設解決了課堂中自主學習不充分的問題解決了學困生的思維被優等生綁架的問題解決了教師對學情估計不足的問題解決了教學設計沒有針對性的問題讓學生按照自己的生命節律學習讓學生將自主學習進行到底讓學生帶著自信和思考走進課堂高度個性化的自主學習（二）課堂教學方式創新小老師輪流主持同桌互查組內檢查組際互查隨機抽號檢查競賽做練習1．檢測自學成效設計活動，讓學生自信地講出來普遍存在的問題難點需要合作才能完成的任務2．小組合作探究聚焦疑難，把思考過程講出來同桌互助，小組幫助學困生代表小組展示3．個性化輔導針對性指導，讓每一個學生都講出來全員參與整體評價：效果、創意、合作技能組際機會均等：動態靜態實時延時一課一天一周大組套小組4．展示交流提升團結協作，有創意地講出來內容少而精設計成活動，形式多樣：筆試、口試、搶答、競賽、操作等及時反饋調整5．檢測鞏固拓展固化講出來的成果，可測可控我嘗試任務單+微課學習新知內化知識拓展提升綜合素質方式創新課前：課堂：任務驅動問題導向合作探究展示交流個別輔導學進去，講出來講出來，學進去初步成效全員全面全程2/2/2023三、利用微課程教學法推進課外閱讀書籍？指導？評價？問題校本教材微課社團古詩文從形式上分：兒童詩兒歌童謠經典繪本從內容上分：主題單元構成：有機組合：指導性經典性趣味性設計課例早安，小松鼠愛讀書的樹葉會飛的葉子懸崖邊的樹元日檢測互動交流應用初步成效15個30篇20本我