大學生畢業生頂崗實習目的及意義

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一、頂崗實習的政策依據

頂崗實習是教化部下發的關于高職高專院校人才培育工作水平評估指標補充規定，要求學生頂崗實習時間不低于半年。這一規定既符合高職高專教學大綱教學支配，又有利于對高職高專學生進行職業素養方面的強化訓練，使學生提前了解社會，增加崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養，此項支配是高職高專院校教學體制改革的一項舉措。

二、頂崗實習的現實意義

頂崗實習就是支配學生離校走入生產一線，進行勞動熬煉。頂崗，顧名思義，是在生產一線的諸多崗位,從事生產性勞動，因為企業不是學校,不行能滿足學生供應專業對口的生產崗位,所以在頂崗實習中原來所學的專業在很大程度上不行能對口，甚至基本不沾邊。既然專業不對口，而為什么又要深化一線頂崗勞動，其意義在哪里?

意義之一，轉變觀念。轉變觀念就是讓學生從高校生活、學習中切換到現實社會中去。高職培育學生的目標是——符合社會要求的技術性、應用性人才，如：基層領導、技術員、工程師、高級技工。要適應社會的要求，首先就要在思想觀念上適應社會，了解社會對高職高校生的要求，特殊是職業素養上應當具備哪些?以利做到缺什么補什么。

意義之二，增加崗位意識。作為一名高職畢業生，他畢業后走向社會，大多是從事一線工作，有生產性的，質量性的，有選購 性的，有營銷性的，有修理性的，基本上都要從基層做起，這是高職生必走之道。每一個崗位都有他特有的作用，干一行，愛一行，專一行，是一種崗位責任，是一種職業品質，用人單位很注意這種品質。這種崗位責任是一名員工走向勝利的必經之路。要增加崗位責任，就必需頂崗深化到生產一線進行腳踏實地的工作，兢兢業業的去做，只有這樣，才能磨練和增加他們的崗位責任感，這是現代社會對高職生的基本要求。

意義之三，增加社會閱歷。增加社會閱歷，也是增加工作閱歷。一名高職畢業的高校生在面對用人單位面試時，別人很自然要問到你有無工作閱歷，這道門檻擋住了不少高校生。因此，頂崗實習不僅僅是一種勞動熬煉，更重要的是通過實踐增加工作實力，增加工作中的.溝通和適應實力，增加做人的才能;實踐出真知，實踐長才能。有了適當的頂崗實習并能順當拿到一份頂崗實習合格證，這對今后走向社會，應聘崗位時，無疑是特別有益的。

當然，頂崗實習的現實意義還有許多，這里不再一一敘述。

三、頂崗實習中出現的幾個問題。

問題之一，心里反差較大。在高校讀書、生活，一切費用由其家長供給，心安理得，沒有危機感，沒有體力和時間上的約束，優越的高校生活同現實公司(工廠)一線勞動相比，是兩個“世界”，一線勞動是一種體力或腦力的付出，是靠這種付出去換取剩余價值;而讀書是靠家長供給，是消費型的生活方式。部分學生，從小學到高校，沒有從事過工廠(公司)體力勞動，對工廠(公司)機器轟鳴聲，簡潔重復的勞動感到味同嚼蠟，加之加班加點，時間難熬，因此，厭倦心情油然而生，有的同學甚至產生抵制心情等。

問題之二，吃苦精神較差。工廠、公司是勞動密集型企業，一種簡潔重復的勞動，從上班到下班連“軸”轉，體力消耗，時間消耗較多，加之工廠為了完成訂單任務，每天工作時間在8-11小時，一個星期下來，也只能休息半天到一天，學生們體力消耗同學校相比要多出許多倍，工作辛苦是同學們不愿頂崗實習的又一問題。

問題之三，適應實力較差。從學校到工廠到公司，從課堂到車間或者跑市場，這里面有一個觀念轉變問題，轉變觀念就要去適應公司工廠的要求，因為這是工作，是生活，不是在學校。而有的同學正是缺乏這種觀念的切換，不理解頂崗實習的重要性，不明白高職生畢業后的就業方向,對專業期望值較高,認為所學專業同實習企業不搭邊,因此不能盡快適應工廠(公司)生活和工作方面的要求，違規、違紀現象時有發生,無形中就拉開了同工廠的“距離”，這是頂崗實習中遇到的又一問題。

問題之四，溝通實力欠缺。從學校到工廠(公司)，工作、生活環境變了，要適應環境，適應工作要求，就離不開溝通。良好的溝通實力，是實習中提高工作效果，便利工作，同工人師傅融合在一起的基礎，但在詳細的頂崗實習中，部分學生缺乏必要的溝通實力，工作中埋怨學不到東西，請假休息得不到批準等等，這些都是缺乏必要溝通實力的詳細表現。問題之五，缺乏扎實的工作作風。學生到工廠(公司)頂崗實習，本是在實踐中得到熬煉提高，這一舉措無疑是為今后踏上工作崗位積累閱歷，應當虛心好學，踏實做事，但從近年來幾處實習的學生狀況看，少數學生工作