2022年中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)會計教學(xué)改革

中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)會計教學(xué)改革摘要】

會計專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校的重點專業(yè)之一，其主要培育目標(biāo)是培育具有會計專業(yè)理論學(xué)問和力量的中等技術(shù)型人才。這要求在會計教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的模式，改進教學(xué)，注意理論與實踐結(jié)合，貫徹學(xué)問傳授與力量培育并重的原則以全面提高同學(xué)就業(yè)的基本力量和基本技能。

關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)會計教學(xué)方法

改革《基礎(chǔ)會計》是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的必修課，也是會計行業(yè)的入門課程，具有實踐性強、操作性強的特點。對此課程在教學(xué)中應(yīng)“重基礎(chǔ)、重實務(wù)、重技術(shù)”，以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)力量，為學(xué)習(xí)會計專業(yè)其他課程奠定堅實基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐閱歷，對基礎(chǔ)會計教學(xué)嘗試了一些改革，詳細做法如下：

一、調(diào)適《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容

1.調(diào)整課程體系

依據(jù)中職學(xué)校的培育目標(biāo)，注意培育同學(xué)的實操性，加大實踐課程比例。基礎(chǔ)會計總課時90課時，其中調(diào)整實踐課為40課時，占總課時的44%。同時，制定實踐課程教學(xué)的基本要求，要求同學(xué)必需嫻熟把握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計憑證填制方法、各種賬簿的登記、結(jié)賬、對賬、錯賬更正、編制會計報表等處理程序。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校會計專業(yè)的培育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以“加強實踐模塊教學(xué)，突出崗位技能”為重點。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，老師在教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的增減。增加即教學(xué)中，老師可以增加一些相關(guān)財經(jīng)紀(jì)律、法規(guī)的引入，還可以增加一些會計憑證的填制審核、賬簿登記、編制報表等內(nèi)容的實踐操作，以強化同學(xué)的操作技能。削減，主要是針對教材中那些不太重要又很難懂的學(xué)問點老師可以少講或不講。

3.調(diào)整教材內(nèi)容挨次

在基礎(chǔ)會計教材中，其挨次通常是先講解借貸記賬法，然后是會計憑證、會計賬簿，之后才講解企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。首先，講解借貸記賬法時為了能夠更形象、直觀的表達，此處還需要引入各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)對其進行解釋說明，這兩章內(nèi)容是不行分開的。其次，填制會計憑證、登記會計賬簿的前提都是要學(xué)會主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。所以嚴(yán)格根據(jù)教材上的挨次進行講授，會給同學(xué)的學(xué)習(xí)造成困擾，讓同學(xué)不清晰所學(xué)內(nèi)容最終要做什么。但是，按會計實際工作挨次重新調(diào)整先講解借貸記賬再講授主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算之后是會計憑證、會計賬簿，這樣教學(xué)內(nèi)容更加具有條理性，讓同學(xué)更能明確自已要做什么，教學(xué)效果會更明顯。

二、改進教學(xué)方法

《基礎(chǔ)會計》傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以講練法、講授法為主，對教材逐章逐節(jié)進行介紹。老師講，同學(xué)聽，過于枯燥而抽象的理論學(xué)問介紹不足以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，甚至?xí)?dǎo)致同學(xué)放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我們必需要改進教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新與嘗試新的教學(xué)方法，讓同學(xué)樂觀參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

1.理論教學(xué)

（1）啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)是指老師以提問的方式最大限度地調(diào)動同學(xué)思維和樂觀性，引導(dǎo)同學(xué)思索，啟發(fā)同學(xué)的思維，逐層深化最終由同學(xué)提出解決問題方法。在教學(xué)中，我們不難發(fā)覺同學(xué)更情愿接受那些與他們熟識的生活相貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我們可以依據(jù)教材和同學(xué)的實際動身，設(shè)計一些與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的問題來激活同學(xué)的思維愛好，激發(fā)她們的求知欲，給同學(xué)制造樂觀思維的條件和思路，從而有方案、有步驟的引導(dǎo)同學(xué)獨立分析、解決問題。同時要講究在課堂上“精講多練”，只講學(xué)問要點，注意教會同學(xué)學(xué)習(xí)方法，鼓舞同學(xué)大膽探討。

（2）多媒體教學(xué)方法信息化時代，多媒體教學(xué)手段越來越多的應(yīng)用于課堂中，它能將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖片、聲音于一體的方式形象生動的傳遞出來，將同學(xué)帶入顏色繽紛的教學(xué)情境中，刺激同學(xué)的視覺、聽覺等，吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進同學(xué)對學(xué)問點的理解和記憶。例如，在教學(xué)中，如以傳統(tǒng)的講授方式介紹會計憑證和賬簿、報表時，用口述和板書方式都很難將憑證、賬簿、報表的格式表達清晰，并且鋪張了大量時間。但假如在教學(xué)中利用多媒體課件，圖文并茂將會計憑證的填制、登記賬簿、制作會計報表演示出來，就會增加教學(xué)的直觀性，既激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱又能加深同學(xué)的記憶，取得了良好的教學(xué)效果。

（3）雙主體，互動式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師為課堂的主體，單向教學(xué)，不與同學(xué)互動，教學(xué)效果難以保障。而互動式教學(xué)讓同學(xué)也成為了課堂上的主體參加到其中，師生互為教學(xué)活動的主體，相互溝通、溝通、啟發(fā)以此達到相互提升。例如，我在講解主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，舉實例時，我將同學(xué)的名字與實例相結(jié)合，如經(jīng)理某某某、選購員某某、出納員某某某，用的是班級同學(xué)的名字，同學(xué)覺得課堂很好玩兒，同里也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。另外，在課堂小結(jié)中我會請同學(xué)對本節(jié)課中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容進行總結(jié)，假如總結(jié)的不足，我再找其他同學(xué)進行總結(jié)，這樣既能熬煉同學(xué)的力量也能活躍課堂氣氛，達到教學(xué)相長的效果。

2.實踐教學(xué)

理論教學(xué)已使同學(xué)把握了基本的理論和方法，但是對同學(xué)將來從業(yè)卻是遠遠不夠的，提高同學(xué)動手力量，還要狠抓實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)中可采納“任務(wù)驅(qū)動法”將教學(xué)內(nèi)容隱含在每個“任務(wù)”之中，同學(xué)依據(jù)任務(wù)查找出解決問題的思路和方法，進行實際操作，讓同學(xué)在學(xué)中做，在做中學(xué)，完成相應(yīng)“任務(wù)”。

（1）單項任務(wù)實訓(xùn)單項任務(wù)實訓(xùn)即根據(jù)會計處理程序，將其分解成填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記各種賬簿、對賬、編制會計報表等多個訓(xùn)練項目，每個項目做為一個單項任務(wù)，有針對性的開展定項技能實訓(xùn)。因此，在學(xué)習(xí)會計憑證、會計賬簿、會計報表這些章節(jié)時，就應(yīng)在理論教學(xué)之后，支配實踐教學(xué)，舉一些典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)讓同學(xué)多練習(xí)填制憑證、登記賬簿、編制報表，使理論與實踐充分結(jié)合的同時也將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到實踐的應(yīng)用中。

（2）綜合任務(wù)實訓(xùn)會計處理程序是將各個單項環(huán)節(jié)有機聯(lián)系起來的，將各個項目融會貫穿。同學(xué)在了解各單項項目后，將其連貫起來形成一套完整的流程。即企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后從取得和填制原始憑證開頭依次為填制和審核記賬憑證、編制記賬憑證匯總表、登記賬簿、編制試算平衡表、更正錯賬、編制會計報表全部環(huán)節(jié)的仿真訓(xùn)練，全面提高同學(xué)的業(yè)務(wù)處理力量。

三、改進考核評價方法

以往《基礎(chǔ)會計》的考核成果主要由平常成果和期中成果和期末成果三部分構(gòu)成，比例依次為10%、20%、70%。并無實踐教學(xué)成果。期中和期末考試形式也是閉卷筆答形式。然而這種傳統(tǒng)的考試方式卻存在著很大的缺陷，由于試卷無法反映出同學(xué)的實踐操作力量，而只注意理論學(xué)問把握程度的評價，忽視了同學(xué)的操作力量評價。為此，我們要改進傳統(tǒng)的制度。對于該課程的考核要實行理論考試與實踐力量展現(xiàn)相結(jié)合的制度。詳細分值比重為：

1.平常成果10%

平常成果的依據(jù)主要有同學(xué)的出勤率、同學(xué)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)成果、階段測驗成果。

2.理論測試40%

測試的內(nèi)容主要是會計基本理論和基本方法，進行期中考試，實行閉卷筆試方式。

3.實訓(xùn)操作50%

（1）單項實訓(xùn)操作20%、單項實訓(xùn)操作分別對會計憑證、會計賬簿、會計報表等內(nèi)容進行階段性測試。

（2）綜合實訓(xùn)操作30%。綜合實訓(xùn)操作于期末進行考核，考核內(nèi)容掩蓋會計