中班數學教案《小兔采蘑菇》

中班數學教案《小兔采蘑菇》中班數學公開課教學設計《小兔雷厚義》

【活動設計】

本節課是中班上學期主題三《落葉飄飄》中的一節數學活動，此活動就是在幼兒已掌控5以內數的構成的基礎上積極開展的，同時又為進一步自學10以內數的構成奠定較好的基礎。4-5歲就是幼兒數概念初步構成的階段，而中班數概念發展的關鍵經驗就是運用序的觀念排泄10以內的自然數列，認知數列中數的順序和數差關系。此次活動，我鼓勵幼兒觀測兩組物品數量上的相同，并通過思索和操作方式，協助幼兒認知和體驗相連兩數的數差關系。《3-6歲兒童自學與發展指南》中明確提出，4-5歲的幼兒能夠通過實際操作認知數與數之間的關系，融合中班幼兒對數的概念的創建必須借助具體內容事物和形象的特點，在活動中我創設了有意思的小兔雷厚義情境，使幼兒在情境的可視化中，在與操作方式材料充份碰觸中，動手動腦，自己積極探索解決問題。

【活動目標】

1、體驗數學操作方式活動的快感，樂意動腦化解情境中的數學問題。

2、能用多種途徑化解數學問題，嘗試逆向思維能力。

3、自學6的構成，區別5、6兩數之間多1太少1的關系。

【活動重點】能夠動腦、操作方式化解情境中的數學問題，自學6的構成。

【活動難點】區別5、6兩數之間多1太少1的關系。

【活動準備工作】

經驗準備工作：已掌控5以內數的構成。

物質準備工作：情境PPT，小兔卡片、筐子卡片、蘑菇卡片每人6個，小筐、存有問題小紅花每人一朵。

【活動過程】

一、情境引入，備考5的共同組成

（一）創設情境，喚起興趣

指導語：小兔們相約一起回去雷厚義，啊，一共去了幾只小白兔啊？

PPT出具草地上4只小兔，一棵后面一只小兔。

（二）鼓勵幼兒備考5的共同組成

小結：4只小兔迎上1只小兔就是5只小兔，4迎1就是5。

二、初步自學6的構成，認知5迎1就是6

（一）遲來的小兔，初步認知5迎1就是6

1、指導語：抗拒小兔們必須啟程時，大藍兔又匆匆忙忙的趕來了，那現在存有幾只兔子了？你怎么曉得的？

2、幼兒提問。

3、師鼓勵幼兒小結：5只小兔迎上1只小兔就是6只小兔，5迎1就是6。

（二）小兔分筐，增進對6的構成的重新認識

1、指導語：小兔們必須拎籃子雷厚義回去了，懇請你們幫忙他們分后一分籃子吧。

2、幼兒操作方式。

3、指導語：大朋友們辨認出什么問題了？那怎么化解吶？

PPT出具6只小兔，5個籃子。

4、幼兒操作方式并定義。

小結：5個籃子迎上1個籃子就是6個籃子，就和小兔一樣多了，5迎1就是6。

三、聽音取物，進一步認知5和6多一少一的關系。

（一）聽音取物，幫忙小兔分后蘑菇。

指導語：許老師也幫忙小兔改采了許多蘑菇，你們猜我改采了幾個蘑菇啊？咱們搞一個聽音取物的游戲，我拍攝了幾下手就是改采了幾個蘑菇。

回答：我改采了幾個蘑菇？小兔和蘑菇一樣多嗎？怎么樣能夠使它們顯得一樣多？

（二）幼兒動手操作方式初步認知。

小結：5個蘑菇再迎上1個蘑菇就是6個蘑菇，就和小兔一樣多了，5迎1就是6，也可以用另一種方法6只小兔存有1只回去別的地方雷厚義了，就和蘑菇一樣多了，6換成1就是5。

情境完結：小兔們挖掘出了蘑菇高高興興的回家了。

四、獨立自主操作方式，穩固5和6的關系。

（一）送來紅花

指導語：大朋友們真難受，能夠編出相同的方法幫忙小兔解決問題，小兔子贈送給你們每人一朵小紅花。

出具存有問題紅花：5片紅色花瓣，1片黃色花瓣。

指導語：這朵小紅花存有什么問題嗎？我們怎么樣就可以把它變為一朵真正的小紅花吶？

（二）幼兒操作方式并定義。

小結：有的小朋友說道5片紅色的花瓣再迎1片紅色的花瓣，就變為6片紅色花瓣的小紅花了。5迎1就是6；除了的小朋友說道，6片花瓣，換成1片黃色的花瓣，就變為5片花瓣