淺談漢語拼音教學

興慶區(qū)第二十三小學代晶晶淺談漢語拼音教學1.給漢語拼音教學一個準確定位。

《2011版義務教育語文課程標準》從實際出發(fā)，尊重兒童認知規(guī)律，調整了漢語拼音教學的要求，將漢語拼音的功能定位在幫助識字、學習普通話上，不再提短期的幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。但多出了這樣的一句話：“注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用！”這句話把拼音學習從一個月的時間延伸到終身學習。一、對漢語拼音認識

《語文課程標準》對漢語拼音學習的目標：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！?/p>

2.漢語拼音教學的目標“漢語拼音”每課一般包括5個部分：1.字母和配合字母教學的情境圖、表音表形圖；2.漢語拼音書寫內容；3.音節(jié)拼讀練習；4.拼音詞和與之相配的插圖；5.有關的拼音詞和拼音句練習。二、“漢語拼音”教材的編排三、漢語拼音教學的策略靈活安排教學時間和內容。合理分散教學難點和重點。科學實施教學過程和方法。靈活安排教學時間和內容

拼音教學要求在第一學段完成,沒有規(guī)定具體的時間安排。打破單一學拼音的方法，將學字母、拼音節(jié)、看圖識字、看圖說話、讀句子、讀兒歌有機地結合起來，這種安排不僅鞏固了漢語拼音的運用，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中學拼音的思想，而且便于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備了條件。合理分散教學難點和重點

識記、拼讀和書寫是三個難點，要落實“標準”的階段目標，漢語拼音教學就得以訓練拼讀能力為重點，確保課堂上拼讀練習的時間。相關的語音知識不講或少講。非講不可的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式，有的可以推到以后去講，不要都集中在開頭?？茖W實施教學過程和方法1.編兒歌

聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹權yyy，一只烏鴉www。2.編故事

學習《zcs》一課時：有一只調皮的小刺猬，它上課不專心聽講，老想著到課堂外去玩耍。想著想著，它趁老師寫字的時候溜出了教室，跑到森林里去了。可是不久，它迷路了，它在森林里困了四天四夜，餓得沒有力氣了。它后悔了，傷心地哭了起來。它這時候是多么想念老師和同學啊。忽然，它聽到“咝咝咝”的聲響，原來是小蛇。后來，小蛇把它送回了學校。從此，小刺猬再也不逃學了。3.念口訣一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。4.猜謎語

學習“yu”這個整體認讀音節(jié)時，教師先讓兒童猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見”。學習“yue”這個整體認讀音節(jié)時，教師先讓兒童猜一猜，“有時像個圓盤，有時像把鐮刀，有時掛在天空，有時掛在樹梢。”當兒童猜出謎底時，再引出音節(jié)，這樣不僅增加學習活動的趣味性，而且能加深兒童的記憶。5.做游戲

“抽獎”把寫有各種字母或音節(jié)的卡片放在一起，讓學生任意抽取一張讀，讀對的掌聲獎勵，讀錯的請別的小朋友幫忙?！罢O果”將音節(jié)寫在蘋果的后面，掛在大樹上。學生上前摘下一個蘋果，然后把蘋果后面的音節(jié)大聲的讀出來，如果讀得對，其他同學就跟著他把音節(jié)讀兩遍；反之則大聲說：“請重來?！薄胺諝v”把聲母和韻母分別制成兩本日歷，兩個學生同時翻動兩本日歷，其他學生讀出由聲母和韻母組成的音節(jié)。這個游戲也可以一個人玩，邊翻邊讀。“找朋友”如學了“ɑieiui”后，把4張卡片發(fā)給學生，老師和學生一邊拍手一邊說：“找朋友，找朋友?！崩蠋熣f：“我想找個朋友ui，老師的朋友在哪里？快快快，請上來?！薄按驌淇恕庇螒颉Ｔ趯W了聲母、韻母后，可以指導學生制作含有聲母、韻母的撲克牌，一學生拿寫有聲母的撲克牌，另一學生拿寫有韻母的撲克牌，兩個學生同時出牌，看誰先拼出由這兩張撲克牌組成的音節(jié)。

6.畫插圖

如學習聲母“d”時，兒童對插圖不滿意，教師可以啟發(fā)他們自己繪畫，給d配上一幅自己認為最滿意的插圖并說明理由。結果有的兒童畫出小朋友吹笛子，有的畫滾鐵環(huán)等等。7.做表演

學習jqx和ü相拼的規(guī)則時，老師讓四個兒童戴著標有jqxü的頭飾表演，ü看到jqx就主動走過去，去掉眼鏡，然后大家一起念順口溜：“小ü見到jqx，摘掉墨鏡行個禮?！边@樣，兒童就很容易記住jqx與ü的相拼規(guī)則。良好行為習慣的養(yǎng)成1、上課前拿出語文書，準備筆、本等學習用品的習慣；2、課