正方體的認識（優秀7篇）

Word-15-正方體的認識（優秀7篇）活動目標

1、了解正方體的基本特征，體驗數學活動的樂趣。

2、學習觀看、比較與合作，進展思維的敏捷性。

活動預備

毛線、紙、水彩筆、正方體若干、立方體若干、大小不同的泡沫板。

活動過程

1、導入環節

用禮物的形式引出熟悉的對象——正方體，初步熟悉正方體。

2、基本部分

（1）玩一玩：幼兒進行第一次探究。

幼兒觀看正方體的特征，自由拼搭。

老師總結：正方體是由6個大小相同的正方形組成的。正方體有6個面。請幼兒進行驗證。

（2）搭一搭：幼兒進行二次拼搭。

在第一次拼搭的基礎上進行二次拼搭，要求6人一組合作搭出正方體。

總結：幼兒在拼搭的時候要找大小相同的六個正方形泡沫板才能拼搭出一個正方體。少一個正方形和六個大小不一的正方形都不能拼成一個正方體。

（3）量一量：找出正方體

利用供應的工具量一量找出正方體。

總結:突出個別的，把不正確的進行講解。

3、結束：找一找

小伴侶真棒，在我們幼兒園中也有好多的正方體，我們出去找找吧。

教學難點篇二

建立“立體圖形”的概念，形成表象．

《熟悉正方體》教案篇三

活動設計

幼兒在中班的時候已熟悉了正方形和長方形，并且已具有初步的抽象規律思維，但在生活中仍會將平面圖形與立體圖形相混淆。首先熟悉正方體這符合幼兒對立體圖形的認知進展規律。在我們幼教教材分析以及從幼兒思維進展看：幼兒熟悉立體圖形的挨次是：正方體、長方體、球體、圓柱體。在本節活動中，設計多個讓幼兒通過自己觸摸操作來感知、探究正方體與長方體的環節，這是為了保持幼兒對活動的樂觀性與探究欲。這是對《幼兒園教育指導綱要》科學教育目標的樂觀貫徹。設計此次活動的最終目的是讓幼兒能正確的熟悉正方體及其特征，并能與生活中的形及其他幾何形體相區分，進展他們初步的空間想象力，并在對正方體的探究過程中得到樂趣。

教材分析

《熟悉正方體》的活動是大班幼兒上學期的課程，本節活動設計、組織符合幼兒的學問體系框架也符合他們認知進展的年齡特點。《熟悉正方體》教學活動主要是讓幼兒認知什么是正方體以及它的基本特征。各環節上依循了循序漸進的原則；裝飾正方體——比較正方形與正方體→通過拆盒子鞏固正方體的特征。

由于這是幼兒第一次形體感知活動，因此，老師肯定要讓幼兒通過操作與反復的觀看比較，感受形與體的不同和某形體的特征。老師為幼兒制作正方體的材料紙質應有多種多樣的規格，其目的就是讓幼兒對正方體六個面的熟悉積累更多感性閱歷。

重點：讓幼兒熟悉正方體的基本特征

難點：體與形的差異。

活動目標

1、通過活動，能正確地熟悉生活中常見正方體與其特征

2、能在活動中感受形與體的不同，培育自己的觀看力、比較力量；

3、使在探究活動提高對熟悉立體圖體的愛好。

活動預備

各種正方體和長方體的廢舊紙盒和積木，正方形紙與正方體積木每一面大小相同，白紙。

活動過程

一、話題導入：

老師拿一張正方形紙，說：“小伴侶們，看老師給你們帶來了誰？”讓幼兒說出名稱，讓他們在老師的示范下折一折、比一比，發覺正方形的特點：四條邊一樣長，四個角一樣大，對邊或對角折都能對齊。老師可以邊折邊問幼兒：“你們發覺正方形四條邊有什么特點啊？”“那我們再看看它的四個角有什么特點呢？”在提問中幼[.]兒可能無法說明“對邊與對角”，老師可以折紙演示告知他們，讓他們說出對邊與對角能對齊的特征。

你們想給爸爸媽媽禮物嗎？想送什么禮物？今日徐老師也預備了一份禮物，我們看看是什么禮物？出示正方體的魔方。詢問幼兒禮物的外形。引導幼兒初步比較正方形與正方體有什么相同與不同？老師要用一些形象的兒童語言描述面與體的不同，如：“小伴侶看正方形是扁扁的，而正方體是鼓鼓的。”“禮物的每一面都是正方形。”

二、熟悉正方體：

綻開正方體禮物平面紙卡，要求幼兒看一看，（什么圖形）數一數（有幾個）、比一比（大小如何），感知其特征。

師：“小伴侶都有這樣一張卡片和記錄紙，請你看一看，它是由什么圖形組成的？然后數一數，有幾個圖形？再比一比，這些圖形的大小怎么樣？請你在記錄紙上寫上來？”（提示記錄方法）。

幼兒表達活動狀況，師：（指折成的正方體）它有幾個面？每個面是什么圖形？你是怎么知道它們一樣大的？

三、裝扮禮物

讓幼兒利用手邊的紙給正方體的禮物包裝美麗，一個面只能貼一張正方形的紙，等幼兒完成后問他們“小伴侶們，你們裝扮用了幾張紙？你是怎么裝扮的？發覺了正方體和正方形之間有什么隱秘呀？”老師樂觀引導幼兒發覺正方體由6個大小相同的正方形圍合而成。

四、活動延長：

幼兒操作用書：制作正方體與長方體。（幼兒教育）

《熟悉正方體》教案篇四

第一課時：

教學內容:長正方體的熟悉

教學目標:

1、熟悉長方體和正方體的特征，理解長方體和正方體之間的關系。

2、熟悉長方體的長、寬、高和正方體的棱長。

3、培育同學觀看和探何力量，逐步形成空間觀念。

4、滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。

教學重點：長方體和正方體的特征。

教學難點：建立長正方體的空間觀念。

教學預備:實物投影儀，同學預備長、正方體實物。

教學過程:

一、初步感知，導入新課。

1、引導談話。

在日常生活中我們所看到的保健箱、牙膏箱、建筑用的磚塊等，它們的外形都是長方體。下面請同學們拿出自己帶的長方體實物。并說明：“像這種外形的物體在日常生活中還有許多?！?/p>

2、誰還能說誕生活中的長方體實物？

3、出示反例

老師拿出一個不是長方體的實物（四棱臺），問同學是不是一個長方體？同學假如答不出來，老師趁機說明:要推斷一個個物體是不是長方體，要用長方體的特征來進行分析、推斷。長方體有哪些特征呢？今日我們這節課就來熟悉長方體的特征（老師板書課題“長方體的熟悉”）

二、啟發引導，探究新知。

（一）熟悉長方體

1、巧切蘿卡妙引思路。

引導同學切第一刀得到一個面，切其次刀得到兩個面，一條棱，切第三刀得到三個面、三條棱、一個頂點。

引導談話:下面我們就從面、棱、頂點這三個方面來討論長方體的'特征。

2、活動一：

拿幾個長方體的物品來觀看，你能發覺什么？將小組同學的發覺填在下面的表格中。

通過以上的觀看和爭論可以知道：

長方體是由6個長方形（也可以有兩個相對的面是正方形）未成的立體圖形。在一個長方體中，相對的面完全相同。相對的棱長度相等。

3、活動二：

用細木條核橡皮泥，小組同學共同做一個長方體的框架。說一說在制作過程中你有什么發覺？

你能回答下面的問題嗎？

（1）長方體的12條棱可以分成幾組？

（2）相交于同一頂點的三條棱長度相等嗎？

我們把相交于一個頂點的三條棱的

長度分別叫做長方體的長、寬、高。

指出下面長方體的長、寬、高各是

多少厘米？

4、活動三：

剪下附頁1的圖樣。

（1）把圖樣中完全相同的長方形涂上同樣的顏色。

（2）用這個圖樣做一個長方體。

（3）量一量所作長方體的長、寬、高各是多少厘米？

（二）熟悉正方體

1、拿一個正方體的物品來觀看，想一想它有什么特點？

2、剪下附頁2的圖樣做一個正方體，再量出它的棱長是多少厘米？

3、揭示長方體和正方體的關系。

小組爭論：長方體和正方體有哪些相同點，有哪些不同點？

正方體

長方體

正方體具備長方體全部的特征，

是長寬高都相等的長方體，我

們可以用圖來表示它們的關系。

三、鞏固深化，培育力量。

1、填空。

（1）長方體有——個面，6個面都是——（也可能2個相對的面是——），相對的面的面積——，長方體有——條棱，每組相對的4條棱的長度都——，長方體有——個頂點。

（2）長、寬、高都相等的長方體叫——（也叫——），正方體是——的長方體，6個面都是——，6個面的面積都——，12條棱的長度都——

2、推斷。

（1)長方體和正方體都有6個面、12條棱和8個頂點。(）

（2)到有6個面、12條棱、8個頂點的物體不是長方體就是正方體。(）

（3)長方體相對面的面積相等。(）

（4)正方體是特別的長方體。(）

（5)相對的4條棱的長度都相等的物體肯定是長方體。(）

3、如圖，這是一個紙巾盒

4、這個粉筆盒是什么外形的？它的棱長時多少？有幾個面完全相同？

（1）這個紙巾盒的前面是什么外形？長和寬各是多少？和它相同的面是哪個？

（2）它的右面是什么外形？長和寬各是多少？和它相同的面是哪個？

（3）哪幾個面的長是24厘米，寬是12厘米？

作業：

1、量一量數學書的長、寬、高各是多少，然后說一說每個面的長和寬是多少。

從生活中找一個長方聽或正方體包裝箱，量一量它的長、寬、高各是多少。

課后小結：

《熟悉正方體》教案篇五

活動目的：

1、能叫出長方體和正方體的名稱，熟悉它們的主要特征。

2、進一步鞏固對正方形和長方形的熟悉，了解平面和立體的不同。

3、讓幼兒學習簡潔的數學題目。

4、培育幼兒的觀看力、推斷力及動手操作力量。

活動預備：

長方體、正方體積木、紙盒

正方形和長方形的硬紙片，正方形和正方體的一個面的面積相等，長方形和長方體的一個面的面積一樣大。

活動過程：

1、復習鞏固熟悉正方形和長方形。

老師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的相同和不同的特征。

2、出示長方體、正方體，告知幼兒長方體和正方體的名稱。

3、發給幼兒（每組）長方體、正方體、正方形、長方形各一個，讓幼兒隨便擺布，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。

4、老師與幼兒一起比較、總結：按挨次數一數，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形，正方體也有六個面，每個面都是正方形（用正方形和正方體的每個面重疊比較）它的六個面一樣大。

5、讓幼兒說誕生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。

活動反思：

在上兩個星期我上了《長方體和正方體的熟悉》一課，在上第一次課時，消失前松后緊的現象，課堂上動手操作的時間有些過長，應當讓4人小組做一個長方體框架。通過改進，在其次次課上，有了好的成效，讓每3個小組動手做一種長方體，這樣便于多樣化和節約時間。

1、教學時我注意培育同學動手實踐的力量，讓同學在看一看、摸一摸等實際操作中，使自己的多種感官參加活動，豐富自己的感性熟悉，把握長方體的特征，不斷積累空間觀念。如讓同學小組合作，發覺并概括出長方體的特征；選用合適的小棒做成一個長方體框架，使同學清晰地看到12條棱的關系，從而引出長方體的長、寬、高的概念；得出總棱長的計算公式。

2、引導同學多向思維，如長方體棱的熟悉，在同學已把握長方體有3組相對的棱并制作了長方體框架后，我又提出啟發性的問題:“假如制作一個長方體框架，需要量出幾條棱的長度？”同學通過觀看和思索，知道只需量出三條棱的長度就可以了，這樣12條棱又在同學腦中分成了4組，對總棱長的計算有了更進一步的熟悉，促進了同學空間觀念的形成。

《熟悉正方體》教案篇六

設計意圖：

幾何體的數學是大班很重要的內容，圓柱體、長方體是一種常見的立體幾何體，幼兒在日常生活中常常能接觸到，然而幼兒對圓柱體、長方體的熟悉是特別模糊的，只能把它們說成圓圓的、長長的、方方的，并且很難聯系到生活中去。因此，在孩子們已熟悉了多個平面幾何圖形的基礎上，我們嘗試了用嬉戲的形式進行了本次教學活動。通過讓孩子們在自主探究的過程中，了解正方體的特征，比較正方體和正方形的異同，進展孩子們的多方面的學習力量。

活動目標：

1、熟悉正方體，并能說出名稱及其特征。

2、認真觀看、愿意探究。

活動預備:

1、每位幼兒事先收集一個正方體的盒子。

2、黑板，記錄表一張；吸管、剪刀、筆、A4紙；磁力棒若干，3個大筐、3張桌子。

3、長方體盒子一個。

活動過程：

一、鞏固正方形特點。

1、師：出示一張正方形的紙。提問：你們看這張是什么外形的紙。

2、幼兒進行觀看，說說是什么外形的紙。如：正方形的紙。

3、老師依據幼兒的回答，提問：你怎么知道它是正方形的紙呢？

4、幼兒說說。能用什么方法來證明它是正方形。如：看出來的，折一折、量一量等。

5、小結：四條邊一樣長的圖形是正方形。

二、探究正方形特點。

1、老師出示正方體的盒子，提問：它們一樣嗎？哪里一樣？哪里不一樣？

2.A、幼：一樣的，都是正方形。

師：你怎么知道它是正方形呢？誰有方法證明盒子的這個面是正方形？如：把正方形的紙貼在盒子上，與其中的一個面進行比較驗證。

師：那另外的面呢，誰有方法能驗證？

3.B、不一樣，盒子似乎有幾個正方形。一個是立體圖形，一個是平面圖形。

4、剛才有小伴侶說盒子上有幾個正方形？究竟有幾個正方形呢，我們一起來數數？

5、集體溝通。

A.你是用什么方法來數的？

B.老師事先預備若干正方體圖形貼在黑板上，依據幼兒的回答方法進行小結，并用圖示表示。如：按顏色、做記號、方位等。

6、老師小結：原來每個盒子都是由6個正方形組成。

7、那么盒子上的6個正方形大小一樣嗎？

8、出示驗證工具。這里有一些工具，請你們用這些工具來驗證剛才的猜想，你們看有哪些工具呢？

9、老師講解要求：每位幼兒拿1個正方體選擇位置坐下，3張桌子上分別放一個筐，里面有5只筆、5根吸管、5張A4紙、5把剪刀、磁力棒若干。幼兒可以運用這些工具進行驗證，盒子上的正方形大小是否相同。比比哪個小伴侶能干，能用各種方法進行驗證。

10、集體溝通，說說驗證方法。

A.你們有結果了嗎》盒子上的6個正方形大小一樣嗎？

B.老師引導幼兒說說各自的結果。如：用重疊的方法、吸管、磁力棒平鋪等方法進行驗證。

11、出示記錄表，總結盒子的特征。

12、總結：原來由6個一樣大小的正方形組成的立體圖形是正方體。你們手里拿的盒子都是正方體。

三、活動延長。

1、我這里還有一個盒子，它是正方體的嗎？

2、拿現在我們回老師用今日學過的新本事來驗證吧！

整個活動過程，思路