江蘇省中小學教師融合教育知識網絡競賽多選題100題答案

1、多選題（紅色為答案）1、對智力障礙兒童意志特點的描述，正確的有 缺少主見，易受暗示 缺少對自身行為的監督與調節能力 缺少目標 善于控制自己的行為 有長遠的目標 意志堅定 2、智力障礙兒童教學中，有效反饋的三個特征是 偶爾的 消極的 有針對性的 積極的 經常性的 無針對性的3、在教師教學方面，以下針對肢體障礙學生措施正確的是 通過角色扮演，讓同學體驗他們生活的不便，而能將心比心，理解他們的感受 由于動作協調困難，因此在自我照顧方面，需注意其衛生清潔問題，上廁所時可派一位小天使，給予其需要的協助 與他們溝通，以及與家長合作 鼓勵適當的體育或活動課程，依體能狀況，提供個別指導和協助，使他有團體參與感

2、和隸屬感 面對自己內心的感受，學習尊重他們 增加對障礙狀況的了解，盡可能學習有關于疾病的起因、癥狀、診斷、治療及教育價值 4、在作業考試方面，以下針對腦癱學生措施正確的是 腦癱多為多重障礙，在各方面可能較其他特殊學生更為需要協助，教師要多加留意其需求，并且能夠熱情主動、耐心等待 針對口語不佳的，教師斟酌情況以書面代替口頭報告，或是使用電腦輔助語音設備 教師給予其開卷考試 針對能力不佳的，教師斟酌情況在測驗時延長作答時間，或是改以電腦施測 教師在評分標準上要求降低 動作不協調，完成一項作業通常需要較長時間，教師應提前宣布作業題目與要求，并且給予寬裕的時間，鼓勵他們盡力完成作業 5、下列哪些可以作

3、為人與人之間溝通交流的形式？（ ） 手勢 身體姿勢 以上都不是 語言 服飾 動作6、以下哪些屬于言語治療師的主要任務 口部運動治療 精細運動訓練 課堂教學 語言評估 構音訓練 嗓音治療 7、對ADHD兒童的生態環境的支持主要包括座位的調整與視覺提示兩部分，其中在座位調整部分包括哪些要點？ 不要離教師太遠，方便教師協助 座位周圍安排乖巧、有指導能力與意愿的同學 多動癥兒童不容易干擾班級活動 座位附近環境較安靜，移除不必要的視聽刺激8、教師可以通過（ ）來了解智力障礙學生對知識的掌握情況 作業 提問 到課率 動作技能 與同伴相處情況 考試 9、根據聽覺障礙發生的部位進行分類，可分為 混合型耳聾 先

4、天性耳聾 器質性耳聾 傳導性（傳音）性耳聾 功能性耳聾 感音神經性耳聾10、智力障礙兒童教育中，功能性課程的內容通常包括 高等數學 考古學 自我決定 日常生活 天文學 職業11、學習障礙學生的主要類別包括_。 識字障礙 閱讀障礙 數學障礙 計算障礙 書寫障礙 拼寫障礙12、13個月的幼兒不會發出有意義音節，指著蘋果表示想要吃，這包含（ ）交流 符號 實物 符號動作文字標志13、孤獨譜系障礙行為和教育干預的總體目標包括 （ ） 促進兒童語言、認知以及社會適應能力的發展 減輕孤獨譜系障礙的核心癥狀 減少不適當行為 以上都是14、哪些是ADHD兒童在學習上的行為問題？_ 活動間的轉換困難 學習困難，

5、作業做得很慢 無法專心聽講 上課常離座，喜歡到處走動15、對智力障礙兒童情感特點的描述，正確的有 情感體驗正常 情緒較為亢奮 對人缺乏感情 情感倒錯，情緒表達不合時宜 情感表達較為直接 情感狀態較為籠統、簡單16、教師對課程與教學的調整，對于ADHD兒童的學習至關重要。 這些調整包括下面哪些選項？ 提供策略教學，以克服執行功能障礙 擬定個別化的目標 將自我管理訓練融入教學與班級秩序管理 降低教材難度17、以下哪些屬于融合教育教師的主要任務布置合適的教學環境言語語言評估智力評估嵌入式語言干預嗓音治療課程調整18、轉介前干預中，相關團隊的服務模式有下列哪些？專業性團隊多專業團隊專業間團隊跨專業團隊

6、19、拼寫障礙學生上的困難主要表現在以下哪些方面？_ 用其它字母代替正確的字母不能把字母連起來拼成一個字不規則詞的語音拼寫錯誤拼寫單詞或拼音字母時加入或省略字母方言模式發音錯誤20、情緒行為障礙兒童的情緒行為特征，主要包括哪些方面？語言認知和學業社交行為表現21、下列哪些行為表現符合孤獨譜系障礙的特征？對環境事物有要求同一性的強烈欲望沒有語言雖有語言但其語言似乎不是用來人際溝通極端的孤獨，缺乏和別人情感的接觸對某些物品有特殊的偏好22. 按照活動量來區分情緒行為障礙，可分為哪幾個類型A被動型B外向型C內向型D主動型 23. 對ADHD兒童進行視覺提示有哪些內容。A活動的規則 B固定的時間流程C

7、學習的重要概念D活動的程序24、RTI針對兒童的哪些方面進行篩查？ 行為 人際交往 課業 情緒 25. 專業團隊成員對疑似情緒行為障礙兒童主要進行哪些手段性的篩查A同伴評價 B直接觀察 C學生自陳 D老師評價26、回合式教學法包括哪些步驟 （ ） 兒童的反應 訓練者發出指令 對兒童反應的應答 停頓27、從哪些日常行為中可以判斷兒童可能存在聽力問題 經常答非所問 上課時不遵守課堂紀律 有注意力分散的現象 發音比較單調、吐字不清晰 經常要求別人重復所說的話 出現攻擊性行為 28、要提高智力障礙兒童的自我決定能力，可以多讓他們 總是服從別人的安排 確立個人的目標 沒有選擇的機會 發表自己的意見 自己

8、做選擇 評價自己的行為 29、以下哪些是人的聽覺體驗 音色 波形 頻率 音高 響度 振幅30、轉介前干預運用哪些三階層的預防方式？ 普通班有效教學 個別化密集干預 小組密集干預 特殊學校有效教學 31、下列哪些領域屬于關鍵反應訓練中的關鍵領域？ 自發性 動機 認知 自我管理的能力32、孤獨譜系障礙總體的干預原則包括 家庭參與 個體化 綜合干預 早期 長期 33、在課堂活動方面，以下針對腦癱學生措施正確的是 若伴隨視覺障礙，示范動作時應盡可能作近距離的示范 若伴隨視覺障礙，板書時應力求筆劃清楚，以利學生做筆記 若伴隨視覺障礙，座位以教室中間前幾排為佳 針對無法說話也無法手寫的學生，教師可以考慮以

9、電腦作為溝通的橋梁 若伴隨不同程度的語言問題，教師要耐心地了解他們的說話內容，也要鼓勵同學嘗試與他們交談，建立對于溝通的自信 課堂使用之投影片、PowerPoint或相關的輔助教材，依學生學習情況于課前或當場提供，以彌補因抄寫不及或因視、聽覺障礙所造成的學習上的困難 34、為學習障礙學生提供合適的教材、教具的方法主要包括_。 輔助記憶策略 環境調整 筆記引導策略 多感官教學策略 課外輔導 圖示組織策略 35、 下列哪些是ADHD兒童在人際交往中的行為問題？ 情緒起伏很大，變化很快 喜怒情緒反應激烈 缺乏適當的社交技巧 不遵守指令，不良行為36、班主任在ADHD兒童的服藥工作上需要具備哪些概念？

10、 何時開始服藥，何時換藥，何時停止用藥 了解服藥狀況，包括：服用的藥名、時間、作用、副作用 藥物由哪家醫院提供，來源是否正規合法 觀察與記錄學生服藥后的學習情形，告知家長37、以下哪種情況是導致后天性視覺障礙的原因？（ ） 鞏膜病變 小眼球 角膜炎 沙眼38、學習障礙學生融合教育中，下圖是_方法。圖示組織 概括法空間排列觸摸數字39、下列哪幾項屬于多動-沖動行為的癥狀？ 過于嘮叨通常手或腳常常動個不?；蜃谝巫由喜煌５嘏佑袝r會遺失要完成作業或活動的物品在應該坐在位置上時，經常離開座位40、以下哪些情況可能是造成情緒行為障礙的原因？ 基因遺傳學業成就低智力落后家人

11、去世41、哪些原因會影響視覺障礙學生的學業成績？（ ）父母和教師期望低、不熟悉環境、入學晚、摸讀盲文費時間42、以下哪種類型的特殊兒童可能會存在溝通交流障礙多重障礙兒童腦癱兒童 智力障礙兒 童 視力損傷兒童自閉癥兒童聽力損傷兒童43、以下哪些是極度隱患性的情緒行為障礙兒童會出現的行為問題？殺人 縱火 暴力行為 酒癮44、以下哪些情況屬于情緒行為障礙？ 恐懼智力落后焦慮攻擊45、智力障礙兒童在普通學校隨班就讀，其教育目標相對于普通兒童來說需要 所有課程都提高要求 降低學術型課程要求 所有的課程都和普通兒童一樣要求 增加功能性課程 所有課

12、程都必須降低要求 非學術型課程依智力障礙兒童能力調整要求 46、關于孤獨譜系障礙的預后，哪些觀點是正確的？ 只要進行了早期干預就不會出現共患病 孤獨譜系障礙預后很差，無法融入普通群體 孤獨譜系障礙預后與其智力水平相關 早期診斷早期干預可以改善預后 干預強度越大效果越好 47、 ADHD兒童在生活中的行為問題包括哪些？ 做事有頭無尾 挫折忍受力低 忘東忘西，丟三落四 常常表現的很忙，卻看不到成效 48、聽覺障礙兒童使用哪種語言更有利于他們的發展，這取決于 主流社會的通用語言 聽覺障礙發生的年齡 他更喜歡哪種語言 他能聽到多少聲音 父母的受教育水平 周圍能夠獲得的資源49、 積極行為支持原則是應對

13、學生問題行為的主要原則。積極的行為支持包括以下要素：_。 利用環境的改善減少不良行為 理解學生行為的意義 努力培養良好行為習慣 嚴格控制學生的問題行為 教給學生一個適當的替代性行為 使用在融合學校和社區環境中適宜使用的策略 50、以下哪些人員可參與診斷和評估？ 教師 醫生 治療師 家長 51、為了預防耳部感染，平時要怎么做 要幫助兒童預防感冒等疾病 避免外傷 提倡母乳喂養以提高嬰幼兒的抵抗力 外出要戴耳罩 經常進行耳部檢查 避免兒童耳朵進入不干凈的液體 52、 下列哪些現象屬于口吃兒童的主要特征 插入語 言語中阻 音節遺漏 延長字音 重復發音 語速過快53、依據兒童在注意力不足與多動-沖動維度

14、的行為表現，ADHD兒童可以區分為以下哪三個類型？ 注意力不足型的ADHD兒童 多動-沖動型的ADHD兒童 復雜型的ADHD兒童 綜合癥狀型的ADHD兒童 54、根據美國DSM-5提出的ADHD兒童的診斷標準，在注意力不足的維度上，下列哪幾個個案可以診斷為ADHD？ 13歲，4項注意力不足行為 15歲，6項注意力不足行為 22歲，5項注意力不足行為，注意力不足行為出現持續七個月 18歲，7項注意力不足行為，注意力不足行為出現持續五個月 55、根據美國DSM-5提出的ADHD兒童的診斷標準，在多動-沖動的維度上，下列哪幾個個案可以診斷為ADHD？_ ？20歲，6項多動-沖動行為，多動-沖動行為出

15、現5個月 16歲，5項多動-沖動行為 17歲，5項多動-沖動行為，多動-沖動行為出現7個月 10歲，7項多動-沖動行為56、在通過游戲的方式進行聽力檢查時_ 避免讓兒童感受到物體發音時產生的氣流振動 必須在專業聽力檢測室中進行 一定不要讓父母陪伴 當兒童沒有反應時，成人可以給予一定的提示 發音物體應放在兒童身后，在他的視野范圍之外一人在前觀察兒童反應，一人在后讓物體發音57、學者指出，ADHD兒童在幼兒期的行為癥狀有哪些？ 無法專注 好動，動個不停 容易打翻、弄壞物品 容易和其他幼兒發生糾紛58、下列哪些心理評估工具可以用于孤獨譜系障礙的篩查和診斷？（ ） UCLA孤獨感量表 兒童孤獨癥評估量

16、表（CARS） 孤獨癥診斷觀察程序（ADOS） 孤獨癥診斷訪談-修訂版（ADI-R） 異常行為量表（ABC） 59、哪些課程是視障兒童需要學習的特殊課程？（ ） 語文 定向行走 社會適應 體育 60、 “情緒行為障礙”定義的關鍵因素包括下列哪些？ 行為的嚴重性 器質性因素 影響個體學習與生活表現 時間的持續性 61、 教師需要對班級同學進行正確的教導，讓班級同學對ADHD兒童有正確的認識，需要包括哪些教導的原則？ 學習接納差異，尊重他人，友愛助人 看見學生的優勢 說明時，避免讓班級同學產生恐懼、害怕、猜忌的心理 適時的向班級學生說明學生的狀況 62、智力障礙兒童在普通學校隨班就讀的意義包括 會

17、對普通兒童的發展產生不利影響 會對教師的教學產生不利影響 有利于提高教師的教學效能 體現了醫教結合的觀念 有利于智力障礙兒童學習正常的行為方式 有利于普通兒童學會理解和尊重差異 63、對于多重障礙兒童來說，適應性技能尤為重要。主要包括三個方面：_。 動作技能 職業技能 自我照顧技能 語言技能 溝通和社交技能 休閑技能 64、 隨機教學法具備下列哪些特點？ （ ） 針對性 以上都是 目的性 隨機性65、溝通障礙產生的原因中，屬于功能性因素的有 認知缺陷 大腦損傷 情緒問題 嗓音異常 構音異常 環境問題 66、溝通障礙產生的原因中，屬于器質性因素的有 大腦損傷 聽力損傷 構音異常 情緒問題 環境問

18、題 嗓音異常 67、情緒行為障礙學生的教育干預方向主要針對哪些方面？ 轉銜與親職教育 社交技能訓練 學業干預 正向行為干預 68、對智力障礙兒童思維能力特點的描述，正確的有 思維缺乏連貫性、條理性 善于思考復雜的問題 概念形成、判斷、推理方面均較為落后 思維敏捷 思維刻板，缺少變通 抽象邏輯思維能力強 69、在對一些ADHD兒童在進行評價時，教師也需要對評價進行調整，調整的方向包括哪些方面？ 報讀，口語回答 簡化題目 以電腦作答 延長考試時間70、以下關于進行嵌入式溝通干預的說法中，不正確的是 安排自然情境 適當給予指導 部分參與原則 隨時發出指令 適時發出指令 全部參與原則 71、導致聽覺障

19、礙兒童出現社會適應問題的原因在于 聽覺障礙兒童受教育程度過低 學前教育缺失 主流社會對聽覺障礙者缺乏寬容和接納 聽覺障礙兒童難以與外界溝通，缺乏與他人互動的機會 聽覺障礙兒童思維發展落后于普通兒童 家庭教育缺失 72、 下面哪些是情緒行為障礙的共病行為？ 智力落后 學習障礙 自閉癥 ADHD 73、地板時光包括哪些步驟 （ ）閉合、跟隨、強化、觀察、靠近74、功能性評估能幫助老師解決的問題包括下列哪些？老師該怎么做？什么是學生行為的結果？為什么會發生這一行為？透過這些行為，學生獲得什么？逃避什么？要求什么？75、為了與聽覺障礙兒童進行有效溝通，家人可以通過哪些方式與其進行交流圖片、身體動作、運

20、用兒童已經掌握的手語、孩子已經掌握的詞語、用家長擅長的方式、與跟普通兒童溝通一樣完全依賴口語76、隨班就讀的聽障學生可能需要學習的特殊課程有手語、心理健康、行為改變、溝通訓練、語言訓練、美術77、在采用口語方式與聽覺障礙兒童溝通時需要注意 必要時將重要信息寫下來 放慢語速 盡量使用簡單、直接的語言 清晰自然地說話 禁止使用表情動作 避免邊講話邊走路、邊板書 78、 下列哪些行為和教育方法也常用于孤獨譜系障礙的訓練 （ ） 感覺統合訓練 語言治療 職業訓練 圖片交換溝通系統 79、聽覺障礙兒童的口語主要存在哪些問題 語言華而不實 口吃 存在語法錯誤 詞匯量偏少 辨別同音異義詞能力弱 音調、音強、

21、音色等異常 80、當突然給予聲音刺激時，聽力正常的嬰兒會出現哪類反應 做出各種動作 聽到聲音停止正在進行的動作 尋找媽媽 咯咯大笑 哭鬧不休 沒有反應 81、多重障礙兒童的教育要遵照以下三個原則：_。 小組教學原則 科學性原則 積極行為支持原則 部分參與原則 選擇性原則 功能性原則 82、以下哪些屬于情緒行為障礙兒童的行為特點？ 伴隨語言障礙 智力低下 人際交往困難 學習困難 83、專業團隊成員對疑似情緒行為障礙兒童主要進行哪些一般性的篩查？ 學生自陳 直接觀察 同伴評價 教師評價 84、人的聽覺系統包括 聽覺刺激 聽神經 聽覺中樞 運動神經 腦干 人耳 85、 適應性行為的缺陷是智力障礙的一

22、個核心特征，適應性行為可以概括為三方面 學習興趣 實用適應技能 社交 概念 游戲技能 食欲 86、課程“通用設計”的特征包括 學習反饋的多樣表達 學習方式的多樣參與 課程適用于每一位學生 學習成果的多種層次 學習活動的多樣形式 學習內容的多樣呈現 87、 多重障礙兒童的教育內容主要考慮兩方面：_。 情緒行為問題 識字 學科課程學習 簡單的計算 動作發展 適應性技能 88、拼寫障礙學生在學習上的困難主要表現在以下哪些方面？_ 不能把字母連起來拼成一個字 拼寫單詞或拼音字母時加入或省略字母 用其它字母代替正確的字母 不規則詞的語音拼寫錯誤 方言模式 發音錯誤 89、轉介前干預模式的優點包括下列哪些？ 防止學生因為受到標記（labeling）而受傷害 促使普通教師負起對班級中疑似特殊教育學生的教育及輔導責任 減少特殊教育需要學生的發生率 避免疑似特殊教育學生受到隨意的轉介90、 從下面圖片中，可以看出該書寫障礙學生存在_問題。 握筆過緊 字與字的空間關系不明確 筆畫反寫 字不勻稱 字跡潦草、不清晰 身體姿