高中語文人教版（中職）基礎(chǔ)模塊下冊第三單元人文情懷閱讀與欣賞7咬文嚼字朱光潛教案

高中語文人教版（中職）基礎(chǔ)模塊下冊第三單元人文情懷閱讀與欣賞7咬文嚼字朱光潛教案課題課型修改日期教具課程基本信息1.課程名稱：高中語文人教版（中職）基礎(chǔ)模塊下冊第三單元人文情懷閱讀與欣賞《咬文嚼字》朱光潛教案

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2022年3月15日星期二下午第三節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和文化理解能力。通過閱讀朱光潛的《咬文嚼字》，學生能夠深入理解語言文字的精妙運用，提升對文學作品的鑒賞水平。同時，通過分析作者的觀點，學生能夠增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和文化自信，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解朱光潛《咬文嚼字》中的核心觀點，包括對文字的審美要求。

2.分析作者如何通過咬文嚼字的方式揭示文學作品的深層意蘊。

難點：

1.理解并分析朱光潛對文字運用的獨到見解，尤其是其審美標準。

2.將作者的觀點與學生的實際閱讀經(jīng)驗相結(jié)合，進行有效的批判性思考。

解決辦法：

1.通過引導(dǎo)提問和小組討論，幫助學生逐步理解文章的主旨。

2.舉例分析，結(jié)合具體文本，讓學生直觀感受文字運用的藝術(shù)性。

3.設(shè)計閱讀任務(wù)，鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力。

4.采用分層教學，針對不同層次的學生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和支持。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、多功能白板、教學音響設(shè)備

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：朱光潛《咬文嚼字》全文電子版、相關(guān)文學評論文章、在線詞典和參考資料

-教學手段：多媒體課件、實物展示（如書籍封面、手稿等）、小組合作學習材料教學過程：1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“什么是咬文嚼字？”引發(fā)學生思考，激發(fā)學生對語言文字運用的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，如文學作品的鑒賞方法，為今天的課程做好知識鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解朱光潛《咬文嚼字》的核心觀點，包括對文字的審美要求、語言運用的技巧等。

-舉例說明：教師選取文章中的經(jīng)典段落，結(jié)合實際文學作品，分析作者如何通過咬文嚼字的方式提升作品的藝術(shù)性。

-互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學生分組討論，探究文字運用的奧秘，如“如何判斷一句話是否‘咬文嚼字’？”

3.小組合作（約15分鐘）

-學生活動：學生分組，每組選擇一篇文章，運用所學知識，嘗試分析文章中的咬文嚼字之處。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，解答學生在合作過程中遇到的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

4.小組展示與評價（約10分鐘）

-學生展示：各小組代表展示本組分析的文章，分享分析過程和結(jié)論。

-教師評價：教師對各組展示的內(nèi)容進行點評，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生進一步探討。

5.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師提供若干練習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，包括選擇題、填空題和簡答題等。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，解答學生在練習過程中遇到的問題，確保學生掌握所學知識。

6.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-總結(jié)：教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)咬文嚼字在文學作品中的重要性。

-拓展：教師布置課后閱讀任務(wù)，要求學生閱讀相關(guān)文學作品，嘗試運用所學知識進行鑒賞。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生課后完成閱讀任務(wù)，并提交一篇關(guān)于自己閱讀作品鑒賞的短文。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過小組合作、展示和評價，提高學生的合作能力和表達能力。同時，教師通過引導(dǎo)和解答，幫助學生掌握知識，提升文學鑒賞能力。教學資源拓展：1.拓展資源：

-《朱光潛全集》：收錄了朱光潛先生的多篇文學作品和學術(shù)文章，有助于學生深入了解朱光潛的文學觀點和審美理念。

-《談文學》：朱光潛的另一部作品，其中對文學創(chuàng)作和鑒賞的論述，可以為學生提供更廣闊的文學視野。

-《中國現(xiàn)代文學史》：通過閱讀文學史，學生可以了解《咬文嚼字》所涉及的文學背景，以及朱光潛所處的時代背景。

2.拓展建議：

-閱讀朱光潛的其他作品，如《談美》、《談文學》等，以深化對朱光潛文學觀點的理解。

-收集并分析不同作家在不同作品中的咬文嚼字技巧，比較其異同，提高自己的鑒賞能力。

-參考文學評論家的作品，了解他們對《咬文嚼字》的評價，以及他們對文學創(chuàng)作的看法。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺或圖書館，查找朱光潛的講座或訪談視頻，直觀感受他的文學觀點和人生哲學。

-組織文學鑒賞小組，定期討論文學作品，分享各自的鑒賞心得，提高小組成員的文學素養(yǎng)。

-嘗試自己寫作，模仿朱光潛的風格，進行咬文嚼字的練習，提升自己的文字運用能力。

-參與學校或社區(qū)組織的文學活動，如文學講座、讀書會等，拓寬自己的文學視野。

-通過撰寫讀書筆記或書評，將所學知識轉(zhuǎn)化為自己的理解和思考，加深對文學作品的感悟。

-關(guān)注現(xiàn)代文學的發(fā)展動態(tài)，了解當代作家在咬文嚼字方面的創(chuàng)新和突破，保持對文學的敏感度。板書設(shè)計：①本文重點知識點：

-文字運用的審美要求

-咬文嚼字的定義和作用

-文學作品中的咬文嚼字技巧

-朱光潛的文學觀點

②關(guān)鍵詞：

-咬文嚼字

-審美

-文學

-作者觀點

③重點句子：

-“文學是一種語言的藝術(shù)，文字是文學的基礎(chǔ)。”

-“咬文嚼字，就是講究文字的準確性和藝術(shù)性。”

-“文學上的美感大半是文字的美。”

-“文字的運用，無論是口頭還是書面，都應(yīng)當力求準確、簡潔、生動。”重點題型整理：1.題型：分析文章段落結(jié)構(gòu)

題目：請分析《咬文嚼字》中“咬文嚼字，就是講究文字的準確性和藝術(shù)性”這一段落的層次結(jié)構(gòu)。

答案：本段首先提出“咬文嚼字”的定義，接著闡述其內(nèi)涵，最后指出其重要性。層次結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴密。

2.題型：理解作者觀點

題目：《咬文嚼字》中提到“文學上的美感大半是文字的美”，請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓@句話的理解。

答案：這句話表明文學作品的審美價值很大程度上取決于文字的美感。作者認為，優(yōu)秀的文學作品應(yīng)注重文字的運用，使其富有節(jié)奏感、韻律美，從而增強作品的感染力。

3.題型：對比分析

題目：比較《咬文嚼字》中“文字的運用，無論是口頭還是書面，都應(yīng)當力求準確、簡潔、生動”與朱光潛其他作品中的類似觀點。

答案：通過對比分析，可以看出朱光潛在不同作品中對文字運用的重視，強調(diào)準確、簡潔、生動是文學創(chuàng)作的重要原則。

4.題型：評價文章觀點

題目：評價《咬文嚼字》中關(guān)于“文學是一種語言的藝術(shù)，文字是文學的基礎(chǔ)”的觀點。

答案：這一觀點強調(diào)了文字在文學創(chuàng)作中的基礎(chǔ)地位，認為文學藝術(shù)的魅力很大程度上來源于文字的運用。這一觀點具有普遍性和指導(dǎo)意義。

5.題型：應(yīng)用實踐

題目：請結(jié)合自己閱讀的一篇文學作品，分析其中如何運用咬文嚼字技巧，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

答案：以《紅樓夢》為例，其中“黛玉葬花”一節(jié)運用了許多咬文嚼字技巧，如“落花流水”、“紅顏薄命”等，增強了作品的藝術(shù)感染力。閱讀這一部分，讓人感受到作者對文字的精湛運用，以及作品中深刻的人生哲理。教學評價：1.課堂評價：

-通過提問，檢查學生對《咬文嚼字》核心觀點的理解程度，如提問“作者認為咬文嚼字對文學作品有何意義？”

-觀察學生在小組討論中的參與度和表達觀點的清晰度，評估學生的合作能力和批判性思維。

-進行課堂小測驗，如讓學生分析一段文字，判斷其是否體現(xiàn)了咬文嚼字的技巧，以此評估學生對知識點的掌握情況。

-通過學生的課堂表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在理解、應(yīng)用和評價方面的困難。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行詳細批改，包括對文章分析、觀點評價和實際應(yīng)用等部分的評價。

-在批改中注重對學生寫作技巧的指導(dǎo)，如對用詞、句式、邏輯結(jié)構(gòu)等方面的建議。

-及時反饋學生的作業(yè)情況，通過書面評語或課堂講解，幫助學生了解自己的優(yōu)點和需要改進的地方。

-鼓勵學生在作業(yè)中展示自己的獨立思考和創(chuàng)意，對有特色的學生作業(yè)給予表揚和推廣。

-通過作業(yè)評價，了解學生的學習進度和個性化需求，為下一階段的教學提供參考和調(diào)整依據(jù)。教學反思與總結(jié)：今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。我們學習了朱光潛的《咬文嚼字》，這個話題挺有意思的，學生們也表現(xiàn)得挺積極的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式，激發(fā)了他們對文字運用的興趣，感覺效果不錯。

新課呈現(xiàn)的時候，我盡量用通俗易懂的語言講解了咬文嚼字的內(nèi)涵和重要性，還結(jié)合了一些例子，讓學生們更容易理解。看到他們能夠跟著我的思路走，我心里挺高興的。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠積極地參與到討論中，互相啟發(fā)，這讓我挺欣慰的。不過，也有個別學生不太敢發(fā)言，這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。在今后的教學中，我