2026年邳州市中小學教師招聘筆試真題(教育綜合知識)含完整答案

2026年邳州市中小學教師招聘筆試真題(教育綜合知識)含完整答案（總分100分考試時長120分鐘）一、單項選擇題（共25題，每題0.8分，總計20分）1.《邳州市2025年教育工作要點》明確提出，將持續推進“三名工程”建設，充分發揮優秀教育人才的引領輻射作用，下列不屬于“三名工程”建設范疇的是（）A.名校長培育B.名教師培育C.名課程培育D.名班主任培育2.2023年修訂的《中華人民共和國教師法》規定，中小學教師職稱層級新增的序列是（）A.初級教師B.二級教師C.正高級教師D.特級教師3.我國古代教育家孟子提出的“性善論”屬于個體身心發展動因理論中的（）A.外鑠論B.內發論C.多因素相互作用論D.環境決定論4.小學低年級數學課堂上，教師通過帶領學生數小棒的方式理解加減法運算規則，該教學行為體現的教學原則是（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則5.《邳州市縣域義務教育優質均衡發展實施方案（2024-2027）》要求，縣域內符合交流條件的教師每年交流輪崗比例不低于總人數的（）A.5%B.10%C.15%D.20%6.學生正在教室上自習，突然窗外闖入一只小鳥，所有人的注意力都被吸引過去，此時產生的注意屬于（）A.有意注意B.有意后注意C.無意注意D.隨意注意7.新課程改革提出的三維教學目標不包括下列哪一項（）A.知識與技能B.過程與方法C.情感態度與價值觀D.理論與實踐結合8.德育工作中“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”對應的德育過程規律是（）A.學生知情意行統一發展的規律B.學生在活動與交往中形成品德的規律C.學生思想內部矛盾轉化的規律D.學生品德長期反復逐步提高的規律9.按照《新時代中小學教師職業行為十項準則》要求，教師不得組織、參與有償補課，不得為校外培訓機構介紹生源，該要求屬于下列哪項準則內容（）A.加強安全防范B.堅守廉潔自律C.規范從教行為D.秉持公平誠信10.維果茨基提出的“最近發展區”理論對應的核心教育主張是（）A.教學要走在發展的前面B.學習是刺激與反應的聯結C.學生的已有經驗是學習的起點D.人格發展要對應年齡階段的任務11.邳州市教育局2025年部署的“校園閱讀工程”要求，義務教育階段學生年均課外閱讀總量不得少于（）A.100萬字B.200萬字C.300萬字D.500萬字12.學生記憶古詩詞時，反復多遍朗讀直到能夠完整背誦，該記憶策略屬于認知策略中的（）A.精加工策略B.復述策略C.組織策略D.元認知策略13.下列選項中，不屬于我國義務教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.普及性D.盈利性14.教師在教學過程中針對學生的實時表現進行及時的評價和反饋，幫助學生調整學習進度，該評價類型屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價15.初中生小張能夠快速準確地判斷出復雜幾何圖形中的隱藏輔助線位置，該能力屬于多元智能理論中的（）A.空間智能B.語言智能C.邏輯數學智能D.運動智能16.《江蘇省“十四五”教育發展規劃》提出，要把（）作為教育的首要根本任務。A.提升學生考試成績B.落實立德樹人C.建設智慧校園D.引進高層次人才17.學生為了獲得本學期的“三好學生”榮譽稱號而努力學習，該學習動機屬于（）A.內部近景動機B.外部近景動機C.內部遠景動機D.外部遠景動機18.某小學班主任在班級管理中充分尊重學生的自主意愿，引導學生共同制定班級公約、自主管理班級日常事務，該班主任的領導風格屬于（）A.專制型B.放任型C.民主型D.溺愛型19.下列不屬于建構主義學習理論核心觀點的是（）A.知識是對現實世界的準確表征，是絕對真理B.學生不是空著腦袋走進課堂的C.學習具有情境性、主動建構性和社會互動性D.教師是學生學習的引導者和支持者20.2024年新修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》要求，中小學專職心理教師與學生的配比不低于（）A.1:500B.1:1000C.1:2000D.1:300021.學生解題時能夠做到“一題多解”，說明該學生的（）思維能力發展較好。A.聚合思維B.發散思維C.直覺思維D.常規思維22.我國最早的馬克思主義教育學著作《新教育大綱》的作者是（）A.楊賢江B.陶行知C.蔡元培D.陳鶴琴23.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”體現的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法24.耶克斯-多德森定律指出，對于難度較高的復雜任務，最適宜的動機水平處于（）區間。A.極高B.較高C.中等D.較低25.邳州市針對農村教師出臺的“鄉村教師安居工程”明確，2026年前完成所有偏遠農村學校教師周轉宿舍建設，保障農村教師人均居住面積不低于（）A.15平方米B.25平方米C.35平方米D.45平方米二、多項選擇題（共10題，每題1.5分，總計15分，多選、少選、錯選均不得分）1.邳州市推進城鄉緊密型教育共同體建設，將城區優質學校與農村薄弱學校組建為教育集團，統一實施的管理機制包括（）A.師資統籌調配B.教學統一進度C.考核統一標準D.經費完全獨立核算2.下列屬于我國學校德育主要內容的有（）A.理想信念教育B.社會主義核心價值觀教育C.生態文明教育D.心理健康教育3.下列屬于教育心理學中學習現象的有（）A.學生學會解二元一次方程B.幼兒第一次被開水燙之后知道避開熱水C.新生兒的吮吸反射D.學生養成了每天晨讀的習慣4.“雙減”政策明確提出，要全面壓減義務教育階段學生的作業總量和時長，下列相關要求表述準確的有（）A.小學一二年級不得布置任何書面家庭作業B.小學三至六年級書面家庭作業平均時長不超過60分鐘C.初中書面家庭作業平均時長不超過90分鐘D.嚴禁給家長布置或變相布置作業5.下列屬于教師專業發展途徑的有（）A.校本教研活動B.校外專家專題培訓C.教師自我反思D.師徒結對幫扶6.情緒情感的功能包括（）A.信號功能B.調節功能C.感染功能D.適應功能7.《中華人民共和國未成年人保護法》規定的未成年人保護“六道防線”包含（）A.家庭保護B.學校保護C.網絡保護D.司法保護8.下列屬于義務教育階段常用的教學方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.灌輸法9.影響學生問題解決效率的主要因素包括（）A.問題的表征方式B.思維定勢與功能固著C.已有的知識經驗儲備D.個體的情緒狀態10.邳州市2025年推出的“青少年成長護航行動”重點關注的特殊學生群體包括（）A.留守兒童B.困境兒童C.隨遷子女D.學業困難學生三、判斷題（共15題，每題1分，總計15分）1.邳州市教育局明確要求所有義務教育學校嚴格執行“零起點教學”規定，不得提前講授超綱內容。（）2.素質教育就是要多組織課外活動，減少文化課的教學時長。（）3.皮亞杰的認知發展階段理論指出，處于具體運算階段的兒童已經具備守恒概念。（）4.教師對學生進行變相體罰屬于侵犯學生的人格尊嚴權。（）5.課程標準是學校開展教育教學工作的指導性文件，是教材編寫、教學評價和考試命題的直接依據。（）6.負強化就是通過消除學生的不良行為來實現對學生的懲罰。（）7.邳州市規定義務教育階段學校不得公開學生的考試成績和排名，不得將考試成績作為評價學生的唯一標準。（）8.注意的穩定性是指同一時間內能夠清晰把握的對象的數量多少。（）9.美育的核心目標是培養學生的審美能力，促進學生的全面發展。（）10.2023年修訂的《教師法》明確規定，教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平。（）11.學生的學習是以掌握直接經驗為主要任務的。（）12.德育過程的起點只能從道德認知開始，嚴格按照“知-情-意-行”的順序推進。（）13.邳州市中小學課后服務推行“5+2”模式，即每周5天開展課后服務，每天服務時長不少于2小時。（）14.能力的個體差異只表現在能力發展水平的差異上。（）15.新課程改革提出的“綜合實踐活動課”是義務教育階段的必修課程，內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育四大板塊。（）四、簡答題（共4題，每題5分，總計20分）1.簡述2023年修訂的《中華人民共和國教師法》中規定的教師應當履行的法定義務。2.簡述中小學教學過程中貫徹啟發性教學原則的基本實施要求。3.簡述教師在日常教學中激發學生內部學習動機的常用策略。4.簡述新時代中小學教師職業行為十項準則中“關心愛護學生”的核心要求。五、論述題（共2題，每題8分，總計16分）1.邳州市教育局2026年部署全市中小學開展“分層作業設計提質行動”，要求各學校堅決扭轉“題海戰術”的錯誤傾向，實現作業減量提質。請結合“雙減”相關政策要求和教育學相關理論，論述一線教師在日常教學實踐中落實作業管理要求的具體路徑。2.結合人本主義學習理論的核心觀點，論述其對當前中小學構建民主平等新型師生關系的借鑒意義。六、案例分析題（共1題，14分）案例：邳州市某農村小學新入職的語文教師李老師，畢業于省內重點師范院校，入職初期急于提升班級語文成績，直接照搬市區某名校的公開課件和教學進度開展教學，半個學期后，班級學生的語文平均成績反而比平行班低了8分，不少基礎薄弱的學生表示完全跟不上課堂節奏，甚至出現了厭學情緒。李老師十分焦慮，在學校組織的“青藍工程”師徒結對活動中，學校安排有著30年農村教學經驗的省特級教師王老師作為李老師的指導教師。王老師沒有直接否定李老師的教學設計，而是帶著李老師走訪了班級所有學生的家庭，了解到不少學生平時經常參與家里的銀杏種植、大蒜采收等農事勞動，有著非常豐富的鄉村生活經驗。隨后李老師調整了教學設計，把語文課堂的課文講解和學生熟悉的鄉村生活場景結合起來，設計了“我為邳州銀杏寫宣傳語”“家鄉的大蒜節”等一系列實踐性學習任務，半個學期之后，班級學生的語文平均成績提升了12分，多名學生的作文在邳州市中小學生“我的家鄉”主題征文比賽中獲獎，李老師本人也獲得了徐州市2025年中小學優質課評比一等獎。請結合上述案例回答以下兩個問題：（1）從教學基本規律的角度，分析李老師入職初期教學效果不佳的核心原因。（7分）（2）結合教師專業發展的相關知識，說明學?！扒嗨{工程”師徒結對機制對農村新教師成長的重要價值。（7分）參考答案及完整解析一、單項選擇題答案及解析1.答案：C。解析：邳州市2025年教育工作要點明確“三名工程”指名校長培育、名教師培育、名班主任培育三大序列，計劃3年內培育市級以上名校長22名、名教師186名、名班主任97名，覆蓋所有中小學學段，名課程不屬于該工程范疇。2.答案：C。解析：2023年新修訂的《教師法》將中小學教師職稱層級從原來的三級、二級、高級拓展為三級、二級、一級、高級、正高級五個層級，首次在中小學序列設置正高級教師崗位。3.答案：B。解析：內發論強調個體身心發展的動力來自于人自身的內在需要，孟子的“性善論”屬于典型的內發論代表觀點。4.答案：A。解析：直觀性原則要求教師利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知豐富學生的直接經驗和感性認識，幫助學生掌握抽象的理論知識，數小棒的設計正是借助實物直觀落實該原則。5.答案：B。解析：根據邳州市2024年印發的優質均衡實施方案要求，縣域內符合交流條件的教師每年交流輪崗比例不低于10%，其中骨干教師占交流輪崗總人數的比例不低于20%。6.答案：C。解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、不需要意志努力就能產生的注意，被外界突發的小鳥吸引屬于典型的無意注意。7.答案：D。解析：新課程改革提出的三維教學目標明確為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，不包含理論與實踐結合這一表述。8.答案：A。解析：德育過程是學生的道德認知、道德情感、道德意志、道德行為逐步統一發展的過程，“曉之以理對應知、動之以情對應情、持之以恒對應意、導之以行對應行”，直接體現了知情意行統一發展的規律。9.答案：C。解析：《新時代中小學教師職業行為十項準則》中“規范從教行為”條目明確要求教師不得組織參與有償補課，不得為校外機構介紹生源，不得向學生推銷教輔材料。10.答案：A。解析：維果茨基的最近發展區理論認為學生的發展有兩種水平：現有發展水平和經過成人幫助能夠達到的潛在發展水平，兩者之間的差距就是最近發展區，教育教學要走在學生現有發展水平的前面，引領學生完成發展。11.答案：A。解析：邳州市2025年“校園閱讀工程”明確要求義務教育階段小學生年均課外閱讀總量不低于100萬字，初中生年均課外閱讀總量不低于150萬字。12.答案：B。解析：復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略，反復朗讀背誦古詩詞屬于典型的復述策略。13.答案：D。解析：我國義務教育具有強制性、免費性、普及性三個基本特征，義務教育屬于公共教育服務范疇，嚴禁以盈利為目的開展相關辦學活動。14.答案：B。解析：形成性評價是在教學過程中為了解學生的學習進展情況、及時調整教學策略而開展的過程性評價，隨堂測驗、實時課堂反饋都屬于形成性評價。15.答案：A。解析：多元智能理論中空間智能指人對色彩、形狀、空間位置等要素的準確感知和形象化表達能力，快速識別幾何圖形中的輔助線屬于空間智能的典型表現。16.答案：B。解析：《江蘇省“十四五”教育發展規劃》明確提出落實立德樹人是教育的首要根本任務，所有教育工作都要圍繞立德樹人的核心目標推進。17.答案：B。解析：外部動機是指個體由外部誘因引發的學習動機，近景動機是指與近期目標相關聯的動機，為了獲得本學期三好學生稱號而努力學習屬于外部近景動機。18.答案：C。解析：民主型領導風格的班主任尊重學生的主體地位，引導學生共同參與班級管理，能夠充分調動學生的主動性和自覺性，形成良好的班級氛圍。19.答案：A。解析：建構主義認為知識不是對現實世界的絕對準確表征，只是人們對客觀世界的一種假設和解釋，會隨著人類認知進步不斷更新迭代，A選項表述違背建構主義的核心觀點。20.答案：C。解析：2024年新修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》要求每所學校至少配備1名專職心理教師，學生規模超過2000人的學校要按1:2000的比例配齊專職心理教師。21.答案：B。解析：發散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時思路向各個可能的方向擴散，從而找到多種不同的解決方法，一題多解是發散思維的典型表現。22.答案：A。解析：我國教育家楊賢江化名李浩吾編寫的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義理論為指導的教育學著作。23.答案：B。解析：榜樣示范法是指用教師和榜樣人物的高尚思想、模范行為來影響學生思想行為的德育方法，教師以身作則率先垂范就是為學生樹立直接的學習榜樣。24.答案：D。解析：耶克斯-多德森定律表明，動機的最佳水平隨任務性質不同而變化，面對復雜困難的任務時，較低的動機水平更有利于任務的完成。25.答案：B。解析：邳州市鄉村教師安居工程明確要求，2026年前完成所有偏遠農村學校周轉宿舍建設，保障入住教師人均居住面積不低于25平方米，配套基本生活設施，解決農村教師住宿后顧之憂。二、多項選擇題答案及解析1.答案：ABC。解析：邳州市緊密型教育集團實施“六個統一”管理機制，即統一行政管理、統一師資調配、統一教學管理、統一考核評價、統一資源配置、統一文化建設，集團內部經費實行統籌管理，并非各校完全獨立核算，因此D選項錯誤。2.答案：ABCD。解析：我國學校德育的核心內容包含理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育、法治教育等多個維度。3.答案：ABD。解析：學習是個體在特定情境下由于練習和反復經驗產生的行為或行為潛能的相對持久的變化，新生兒的吮吸反射屬于先天本能，不屬于學習現象。4.答案：ABCD。解析：“雙減”政策對作業時長、作業管理的要求全部符合四個選項的表述，同時明確嚴禁給家長布置變相作業，嚴禁要求家長批改學生作業。5.答案：ABCD。解析：教師專業發展的常見途徑包含校本教研、專題培訓、自我反思、師徒結對、行動研究等多種形式。6.答案：ABCD。解析：情緒情感具有適應、調節、信號、感染、健康等多重功能。7.答案：ABCD。解析：2021年實施的新修訂《未成年人保護法》構建了家庭保護、學校保護、社會保護、網絡保護、政府保護、司法保護六大保護體系，為未成年人健康成長構筑完整防線。8.答案：ABC。解析：灌輸法是違背學生主體地位的落后教學方法，不屬于義務教育階段倡導的常用教學方法。9.答案：ABCD。解析：問題解決的效率會受到問題表征方式、思維定勢、功能固著、已有知識經驗、動機與情緒狀態、智力水平等多重因素的影響。10.答案：ABCD。解析：邳州市2025年“青少年成長護航行動”將留守兒童、困境兒童、隨遷子女、學業困難學生、心理問題學生全部納入重點幫扶范圍，建立“一人一檔”跟蹤幫扶機制。三、判斷題答案及解析1.答案：正確。解析：邳州市教育局2024年印發的《中小學教學常規管理細則》明確將“零起點教學”列為教學紅線，嚴禁任何學校提前講授超綱內容，嚴禁變相加快教學進度。2.答案：錯誤。解析：素質教育的核心是面向全體學生，促進學生的全面個性發展，并非簡單減少文化課時長、增加課外活動的形式化操作。3.答案：正確。解析：皮亞杰認知發展理論指出，處于具體運算階段（7-11歲）的兒童思維已經具備可逆性，形成了守恒概念。4.答案：正確。解析：變相體罰、體罰學生的行為直接侵犯了學生的人格尊嚴權，是教育法律法規明確禁止的行為。5.答案：正確。解析：課程標準是國家課程的綱領性指導性文件，是教材編寫、教學實施、教學評價和考試命題的直接依據，是所有學科教學工作的核心準則。6.答案：錯誤。解析：負強化是通過移除厭惡刺激來提升學生良好行為發生的概率，懲罰是通過施加厭惡刺激來降低不良行為發生的概率，二者本質屬性完全不同。7.答案：正確。解析：邳州市2023年明確出臺規定，所有義務教育階段學校不得公開學生的考試成績和排名，只能以等級評價的方式向學生和家長反饋學業情況。8.答案：錯誤。解析：同一時間內把握對象的數量是注意的廣度，注意的穩定性是指注意集中在某一對象上的持續時間。9.答案：正確。解析：美育是全面發展教育的重要組成部分，核心目標是培養學生認識美、愛好美、創造美的能力，促進學生身心全面發展。10.答案：正確。解析：2023年修訂的《教師法》明確將“教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平”上升為法律條款，為教師待遇保障提供法律支撐。11.答案：錯誤。解析：學生學習的核心任務是掌握人類長期積累下來的間接經驗，在掌握間接經驗的基礎上結合少量直接經驗豐富認知。12.答案：錯誤。解析：德育過程的多端性特征表明，德育既可以從知開始，也可以從情、意、行任意一個環節切入，沒有固定的僵化順序。13.答案：正確。解析：邳州市義務教育階段學校嚴格落實課后服務“5+2”模式，每周5個工作日開展課后服務，每天服務時長不少于2小時，覆蓋全部有需求的學生。14.答案：錯誤。解析：能力的個體差異不僅包含發展水平差異，還包含能力類型差異、能力表現早晚差異等多個維度。15.答案：正確。解析：綜合實踐活動課是國家規定的義務教育階段必修課程，四大指定領域內容明確為信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。四、簡答題參考答案1.2023年修訂的《教師法》規定教師需要履行的法定義務共6項：（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；（2）貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行學校教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法治教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。2.貫徹啟發性教學原則的基本要求包含四點：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；（3）讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主，建立民主平等的師生關系，創設輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生發表不同見解。3.激發學生內部學習動機的常用策略有：（1）創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生的好奇心和求知欲；（2）設置難度適宜的學習目標，幫助學生獲得成功的學習體驗，提升自我效能感；（3）依托豐富多樣的教學內容和靈活的教學方法，提升學生對學習活動本身的興趣；（4）引導學生對學習結果進行合理的歸因，幫助學生建立努力歸因的認知習慣；（5）充分利用反饋信息，對學生的學習進步給予及時的正向強化。4.“關心愛護學生”的核心要求是：嚴慈相濟，尊重學生人格，平等公正對待每一位學生，不得歧視、侮辱學生，不得體罰或變相體罰學生，做學生的良師益友，保護學生的人身安全和健康成長，關注不同處境學生的特殊需求，為學生提供必要的情感支持和學業幫扶。五、論述題參考答案1.一線教師落實作業減量提質要求的具體路徑可以從五個維度展開：第一，嚴格控制作業總量和時長，嚴格遵守雙減政策規定的不同學段作業時長要求，小學一二年級不布置書面家庭作業，小學中高年級和初中分別將書面作業時長控制在60分鐘、90分鐘以內，嚴禁布置重復性、懲罰性作業，不給家長布置變相作業。第二，科學開展分層作業設計，結合不同學生的學業基礎和能力水平，將作業分為基礎鞏固型、拓展提升型、實踐探究型三個層級，允許學生自主選擇適配自身水平的作業內容，避免“一刀切”的過量題海作業，邳州市當前推進的分層作業提質行動正是鼓勵教師立足學情設計彈性作業，有效降低學生的無效作業負擔。第三，提升作業設計的質量，將作業設計納入日常教研體系，結合邳州本地的地域文化資源，開發包含銀杏文化、大蒜產業、鄉村特色風貌等本土元素的實踐類、探究類作業，打破傳統紙質作業的單一形式，豐富作業的趣味性和實踐性。第四，優化作業批改反饋機制，教師必須親自批改全部學生的作業，不得要求家長或者學生代批作業，對學生的作業反饋做到及時、精準，針對學生的共性錯誤開展集中講評，針對個性問題進行一對一的針對性輔導，充分發揮作業的診斷鞏固作用。第五，建立作業公示審核機制，教師每天布置的作業內容要經過年級組和班主任雙重審核，在班級群向全體學生和家長公示，主動接受家長和學生的監督，從制度層面避免超量作業、超綱作業流入學生日常學習環節，真正實現“減量不減質”的作業管理目標。2.人本主義學習理論的核心代表人物羅杰斯提出了有意義自由學習觀、學生中心的教學觀等核心觀點，其對新型師生關系構建的借鑒意義主要體現在四個層面：第一，教師要轉變傳統的角色定位，從過去的知識灌輸者轉變為學生學習的促進者、支持者和合作者，不再以權威身份壓制學生的獨立思考，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，借鑒人本主義“非指導性教學”的理念，為學生提供學習資源、營造安全包容的學習氛圍，引導學生自主探索知識。第二，教師要真誠對待每一位學生，摒棄傳統師生關系中的身份隔閡，以真實的自我和學生開展平等溝通，不刻意掩飾自身的不足，和學生建立真誠互信的情感聯結，讓學生感受到教師的真實和尊重。第三，