數智時代創新創業導論：思維、方法與實戰（大賽案例版）教案 第二章 創新思維訓練與創新實施

第二章《創新思維訓練與創新實施》教案一、課程基本信息課程名稱：數智時代創新創業導論：思維、方法與實戰（大賽案例版）授課對象：大一或開設年級的全體本科生授課時長：180分鐘授課依據：數智時代創新創業導論：思維、方法與實戰（大賽案例版）二、教學目標（一）知識目標了解創新思維的概念及其6個特征，掌握創新思維四階段理論（沃拉斯）。理解數智時代創新思維的5個維度：數據驅動與系統思維、跨界融合與協同思維、快速迭代與敏捷思維、人機協同與智能思維、價值導向與倫理思維。掌握突破思維定式、拓寬思維視角（發散思維、逆向思維、聯想思維）的方法。學會運用水平思考法、頭腦風暴法、六頂思考帽法三種創新思維訓練方法。掌握企業五大創新領域（產品、服務、組織、市場、商業模式）的內容、原則、關鍵點和方法。（二）能力目標能夠運用創新思維四階段理論復盤自身的創新過程，識別自己所處的階段。能夠運用水平思考法、頭腦風暴法、六頂思考帽法開展團隊創新訓練與研討。能夠從突破定式、拓寬視角兩個角度審視并解決實際創新創業問題。能夠運用企業五大創新領域的理論框架分析真實的創業與商業案例。（三）價值目標樹立“人人皆可創新”的價值觀，理解創新思維是創新的源泉，破除“創新離自己很遠”的心理障礙。培養批判性思維與勇于質疑權威、突破思維定式的勇氣，激發好奇心與探索精神。建立將創新理論轉化為實踐行動的意識，強化科技報國、服務社會的使命感。三、教學重點與難點（一）教學重點創新思維的概念、6個特征（聯想性、求異性、發散性、逆向性、綜合性、獨創性）與四階段理論（準備、醞釀、頓悟、驗證）。突破思維定式與拓寬思維視角的方法（發散思維的流暢性/變通性/新穎性、逆向思維4法、聯想思維）。水平思考法、頭腦風暴法、六頂思考帽法的核心原則與適用場景。企業五大創新領域的內容、原則與關鍵點（產品創新庫珀6分類、服務創新6思路、組織創新4原則、市場創新、商業模式9要素）。（二）教學難點辯證理解數智時代創新思維5個維度與傳統思維的異同，以及人機協同下“人類創造力+機器智能”的融合邊界。將水平思考法、六頂思考帽法等思維工具轉化為可落地的團隊創新實操，而非停留在概念層面。運用商業模式9要素框架分析復雜商業案例，識別價值主張、核心能力與盈利邏輯之間的關聯。四、教學資源與教學方法（一）教學資源核心課件：本次授課PPT。課堂配套工具：頭腦風暴法訓練表（表2-1）、運用頭腦風暴法建立企業構思圖（圖2-3）、水平思考法訓練表（表2-2/2-3）、“5元創業挑戰”任務單。案例素材：小豚豚（華中科技大學水下機器人低成本革命）、鋼鈦人（北京大學“學術貓”文創IP）；突破定式——雄安新區“伏羲農場”智慧農業、我國車企重塑泰國汽車產業生態、趙宏麗改良單沖壓片機；拓寬視角——張一帆廢棄豬場寵物龜、錢陣3D打印機國產化、大余灣古村咖啡、古生村科技小院集群、筆架山智慧茶園；水平思考——南昌大學“珍蚌珍美”魚蚌+模式、多校聯合沙漠治理機器人、清華“折疊車把”自行車；數智時代——珍蚌珍美、同濟“掌上智村”、上海應用技術大學智能技術學部、云南大學“紅嶺金”、廈門大學“數字鄉建”；創新實施——富川縣直播電商賦能農產品出村進城、經濟型連鎖酒店、戴爾直銷模式等。（二）教學方法案例導入法：以小豚豚、鋼鈦人兩個校園雙創金獎案例開篇，貼近學生創新創業實踐，引發共鳴思考；對比分析法：橫向對比發散/逆向/聯想三種思維視角，以及產品/服務/組織/市場/商業模式五大創新領域的差異與聯系；互動體驗法：開展“5元創業挑戰”、頭腦風暴訓練、六頂思考帽角色扮演等課堂實操，強化自主探索與反思。五、教學過程（第一次課時長90分鐘，第二次課90分鐘，共180分鐘）第一次課：環節1：情境導入，設問激趣（10分鐘）拋出核心問題：面對水下檢測動輒數萬元、校園文創缺乏情感連接等痛點，大學生如何用創新思維破局？創新到底離我們有多遠？展示導入案例：小豚豚——華中科技大學團隊以逆向思維挑戰“工業級水下機器人必然昂貴”的行業定見，整合開源技術、模塊化設計與智能算法，研制出價格僅為國外產品幾分之一的水下機器人，獲“互聯網+”金獎并成立科技公司；鋼鈦人——北京大學團隊從共情思維出發，將“學術貓”打造為擬人化IP，推出“薛定諤的成績”帆布包等產品，通過社交媒體運營構建社群歸屬感，成為知名文創品牌。提煉案例啟示：①打破思維定式是創新的起點；②多元思維方法是創新的催化劑；③創新實施需遵循清晰原則（識別痛點—差異化定位—迭代驗證）。點明本節課核心主題：創新思維訓練與創新實施——創新始于對現狀的質疑和需求洞察，成于思維工具打破邊界。環節2：核心概念講授——何謂創新思維（30分鐘）創新思維的概念：以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，突破常規思維局限，從多個角度思考問題，提出經得起實踐檢驗的新觀點、新思路、新方案。創新思維的6個特征：（1）聯想性——由此及彼、觸類旁通，將表面不相干的事物聯系起來（如鉛筆加橡皮擦）；（2）求異性——破除思維定式，對司空見慣的現象和權威結論提出疑問；（3）發散性——從一點出發任意擴散，是創新思維的核心思維方式；（4）逆向性——從常規思維的相反方向思考問題；（5）綜合性——各種思維形式的綜合體，形成矛盾運動推動創新；（6）獨創性——創新成果的新穎性與唯一性，是創新思維的直接標志。創新思維四階段（沃拉斯理論）：（1）準備階段——發現并提出問題，積累知識經驗、收集資料、判斷社會價值（愛因斯坦：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”）；（2）醞釀階段——消化吸收資料、提出假設方案，思維發散并常出現“中斷”；（3）頓悟階段——豁然開朗的突破期，靈感思維起決定作用（高斯、阿基米德）；（4）驗證階段——對靈感進行完善和論證，經理論與實踐檢驗，可能確認、改進或被否定。環節3：數智時代創新思維（15分鐘）數據驅動與系統思維：從海量數據提取洞察、系統思考復雜問題（珍蚌珍美“魚蚌+”生態凈水、同濟“掌上智村”智慧服務系統）。跨界融合與協同思維：打破學科壁壘，整合不同領域知識、技術與方法（上海應用技術大學整合多學院成立智能技術學部）。快速迭代與敏捷思維：敏捷適應、快速學習，應對場景快速迭代（云南大學“紅嶺金”從豪豬養殖轉向家禽、菌菇、鄉村旅游）。人機協同與智能思維：理解AI原理與局限，將人類創造力與機器智能結合（編程教育中AI輔助、創意寫作中AI二次創作）。價值導向與倫理思維：強調社會價值與隱私、公平、透明等倫理責任（廈門大學“數字鄉建”紅色文化數字博物館）。環節4：難點突破——突破思維定式與拓寬思維視角（25分鐘）突破思維定式：思維定式是用固定模式思考問題的習慣，貝爾納指出“妨礙人們創新的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西”；從7個方面打破常規——換種方式表示、顛倒思考、替換問題、轉換方向、記錄想法、化繁為簡、生疏轉熟悉。案例點睛：伏羲農場（以工業+數字思維改造傳統農業的范式創新，土壤養分伽馬能譜分析儀獲場景匯第一名）、我國車企重塑泰國生態（“產品+生態”出海的跨界創新，2024年新能源汽車產量破1000萬輛）、趙宏麗改良單沖壓片機（突破“學生難改專業設備”定式，獲國家專利并成立公司）。拓寬思維視角——發散思維訓練（圖2-1）：注重流暢性（短時產生多想法）、變通性（轉換類別維度）、新穎性（獨特見解）。拓寬思維視角——逆向思維訓練：4種方法（以懷疑眼光看待事物、看差異與互補、正反雙向思考、分辨剖析）；案例——張一帆廢棄豬場養寵物龜（逆向切入小眾市場）、錢陣3D打印機100%國產化（逆向突破技術壟斷）、大余灣古村咖啡（古今混搭盤活古村，年輕游客占比從12%升至41%）。拓寬思維視角——聯想思維訓練：由此及彼、建立事物聯系；案例——古生村科技小院集群（相似聯想的“集群化”模式）、筆架山智慧茶園（類比+相似聯想的數字化管理，升級至AI智享中心）。環節5：課堂總結+課后作業（10分鐘）邏輯梳理：創新思維概念→6特征→四階段→數智時代5維度→訓練方法（破定式、寬視角），核心結論：創新思維是創新的源泉，人人都具備創新潛能。課后作業——基礎作業：完成“5元創業挑戰”任務單（痛點—資源—重構—變現），下節課分享；提升作業：圍繞一個詞語做頭腦風暴訓練（表2-1），標出感興趣的想法；拓展作業：用企業構思法（圖2-3）圍繞一種產品建立企業構思（銷售/服務/制造/副產品四線）。第二次課（約90分鐘）：鏈接上次課內容，先進行小組分組與“5元創業挑戰”初步交流，再進入思維方法訓練與企業創新實施。環節6：創新思維方法訓練（25分鐘）水平思考法（德博諾）：擺脫“非此即彼”與線性思維，關鍵在于聯想力而非判斷力；4條原則——找到支配性構想、尋找多樣看法、掙脫垂直思考束縛、利用偶發機遇；案例——珍蚌珍美重構問題變治污為增收、沙漠治理機器人利用飛槳平臺偶發機遇、清華折疊車把轉換視角融合鎖車功能。頭腦風暴法（奧斯本，1953）：一群人圍繞特定領域無限制自由聯想討論以激發新設想；4項原則——思考中不作評價、暢所欲言、數量優先、綜合他人方法集思廣益。六頂思考帽法（德博諾）：平行思維工具，避免無謂爭執；6頂帽——白（客觀事實與數據）、綠（創造力與建議）、黃（價值與肯定）、黑（質疑與風險）、紅（直覺與感受）、藍（管控與總結）。環節7：企業創新實施——五大領域（35分鐘）產品創新：庫珀6種分類（全新產品、新產品線、已有品種補充、老產品改進款、重新定位產品、降低成本產品）；途徑——內部研制（自主創新、逆向研制）、外部獲取（創新引進、授權許可、企業并購）；3關鍵點——遵循市場供需關系、找準消費者痛點與需求點、把握市場和產品發展趨勢（如微信以即時溝通需求導向，截至2026年3月達14.32億用戶）。服務創新：重要性在于貫徹以顧客為導向的理念；6思路——顧客期望是創新焦點、順應時代開展個性化服務、企業員工比規則更重要、在產品設計中體現服務、將“有求必應”與主動服務相結合、合理管理顧客期望。組織創新：4內容（功能體系、管理結構、管理體制、管理行為變動）；4原則（適應環境變化、參照規劃創新、預見員工心理變化、建立在提高績效基礎上）。市場創新：地域新市場（農村淘寶“網貨下鄉+農產品進城”雙向流通）、產品新市場（汽車配置檔次）、營銷手段創新；案例點睛——富川縣直播電商“村播+”賦能農產品出村進城（2021年農產品網絡零售額同比增長89.39%，帶動農民增收與鄉村振興）。商業模式創新：3特征（提供獨特價值、難以模仿、腳踏實地）；9要素（價值主張、目標群體、分銷渠道、客戶關系、價值配置、核心能力、合作伙伴網絡、成本結構、收入模型）；6創新思路（量變擴展、獨特性更新、成功模式復制、兼并新增、突破能力限制、本質改變）。環節8：課堂實訓與總結（30分鐘）分組實訓：①運用水平思考法完成“過河”訓練（表2-2/2-3），提取“初始主意—概念—替換主意”；②任選一種思維視角，復盤小組“5元創業挑戰”方案，用六頂思考帽法評估風險與價值。各組匯報：每組4~5分鐘展示分析成果，其他組用六頂思考帽提問互動，教師點評。總結核心啟示：創新思維是創新的源泉；創新始于質疑與需求洞察，成于思維工具打破邊界，錨定于清晰原則與堅韌實施——呼應導入案例小豚豚、鋼鈦人“人人皆可創新”的實踐。課程收束：鼓勵將本章方法用于后續創業實踐，從“換個地方開挖”開始自己的創新之旅。六、教學反思（一）課程預設優勢案例貫穿“硬科技+軟文化+多領域”，小豚豚、鋼鈦人導入貼近學生，代入感與課堂共情性強。思