四升五語文知識銜接專題五·病句修改同步練習人教統編版

引言：病句修改——語言表達的“體檢”與“美容”同學們，從四年級升入五年級，我們的語文學習將邁向一個新的臺階，對語言文字的運用要求也更高了。“病句修改”作為一項重要的語文基本功，不僅能幫助我們準確、流暢地表達思想，更是提升閱讀理解能力和寫作水平的關鍵。它就像給我們的語言做“體檢”，及時發現并“醫治”那些影響表達的“小毛病”，讓我們的句子更規范、更生動，這便是語言的“美容”。本專題將帶領大家系統梳理常見病句類型，掌握修改方法，并通過同步練習鞏固提升，為五年級的語文學習打下堅實基礎。一、常見病句類型及修改方法回顧在進入練習之前，我們先來回顧一下四年級學過的，以及五上即將重點深化的幾種常見病句類型及其修改方法。（一）成分殘缺：句子“零件”不齊備一個完整的句子，通常需要有“誰（主語）”和“做什么/怎么樣（謂語）”，有時還需要“對誰/什么（賓語）”或“在哪里/什么時候（狀語）”等。如果缺少了必要的成分，句子就不完整了。*典型例析1：通過這次活動，使我受到了深刻的教育。*病因：“通過……使……”同時使用，導致句子缺少主語。*修改：刪去“通過”或“使”。改為：這次活動，使我受到了深刻的教育。（或：通過這次活動，我受到了深刻的教育。）*典型例析2：我們要養成講究衛生。*病因：缺少賓語中心語，“養成”什么呢？*修改：在句末加上“的習慣”。改為：我們要養成講究衛生的習慣。*修改小竅門：“找主干”——先看看句子的主要部分（主謂賓）是否齊全。（二）搭配不當：句子“零件”不匹配詞語之間的搭配有一定的規律和習慣，如果搭配不當，就會顯得別扭，甚至產生歧義。常見的有主謂搭配不當、動賓搭配不當、修飾語與中心語搭配不當等。*典型例析1：我們要不斷改進學習方法，增加學習效率。*病因：“增加”與“效率”搭配不當，應為“提高效率”。*修改：將“增加”改為“提高”。改為：我們要不斷改進學習方法，提高學習效率。*典型例析2：他穿著一件灰色上衣和一頂藍色帽子。*病因：“穿著”與“帽子”搭配不當，帽子應該是“戴著”。*修改：在“一頂藍色帽子”前加上“戴著”。改為：他穿著一件灰色上衣，戴著一頂藍色帽子。*修改小竅門：關注句子中的動詞、形容詞和名詞，看看它們之間的搭配是否合乎語言習慣。（三）語序不當：句子“零件”放錯位置詞語在句子中的順序很重要，順序不當會導致句子意思表達不清或不合邏輯。*典型例析1：我們要認真克服并善于發現學習上的缺點。*病因：“克服”和“發現”的順序不當，應該先“發現”才能“克服”。*修改：將“認真克服并善于發現”改為“善于發現并認真克服”。改為：我們要善于發現并認真克服學習上的缺點。*典型例析2：兩個新舊社會，真是天壤之別。*病因：“兩個”和“新舊”都修飾“社會”，但“兩個”應放在“新舊”之后，否則有歧義。*修改：將“兩個新舊社會”改為“新舊兩個社會”。改為：新舊兩個社會，真是天壤之別。*修改小竅門：當句子中有多個詞語修飾同一個中心語，或有多個動作時，想想它們的先后順序是否合理。（四）重復啰嗦：句子“零件”多余句子中出現不必要的重復詞語，會顯得累贅，影響表達的簡潔性。*典型例析1：他經常回想起過去的往事。*病因：“過去的”和“往事”中的“往”意思重復。*修改：刪去“過去的”或“往”。改為：他經常回想起往事。（或：他經常回想起過去的事。）*典型例析2：大約有五十個左右的人參加了這次活動。*病因：“大約”和“左右”意思重復。*修改：刪去“大約”或“左右”。改為：大約有五十個人參加了這次活動。（或：有五十個左右的人參加了這次活動。）*修改小竅門：仔細閱讀句子，注意那些意思相近或相同的詞語，看是否有重復。（五）前后矛盾：句子意思“打架”句子前后表達的意思不一致，自相矛盾，會讓讀者感到困惑。*典型例析1：昨天傍晚下了一夜的雨。*病因：“傍晚”和“一夜”時間矛盾。*修改：根據實際情況，刪去“傍晚”或“一夜的”。改為：昨天下了一夜的雨。（或：昨天傍晚下了雨。）*典型例析2：全班同學都到齊了，只有小明一個人沒來。*病因：“都到齊了”和“小明沒來”矛盾。*修改：刪去“都到齊了”或“只有小明一個人沒來”。改為：全班同學，只有小明一個人沒來。（或：全班除了小明，其他同學都到齊了。）*修改小竅門：通讀句子，檢查前后意思是否一致，有沒有不能同時成立的情況。（六）指代不明：句子中“誰”或“什么”不清楚句子中使用代詞（如“他”、“她”、“它”、“這”、“那”、“其”等）時，如果指代的對象不明確，就會造成歧義。*典型例析1：李紅和張燕一起去上學，她在路上撿到一個錢包。*病因：“她”指代不明，是李紅還是張燕？*修改：將“她”改為具體的人名。改為：李紅和張燕一起去上學，李紅在路上撿到一個錢包。（或：張燕在路上撿到一個錢包。）*修改小竅門：找到句子中的代詞，看它是否能明確地指向前面提到的某個人或事物。（七）不合事理（不合邏輯）：句子內容與事實不符句子所表達的內容不符合客觀事實或生活常理。*典型例析1：春天，公園里的菊花都開了。*病因：菊花一般在秋天開放，春天開菊花不合事理。*修改：根據季節特點，將“菊花”改為“桃花”等春天開放的花。改為：春天，公園里的桃花都開了。*修改小竅門：聯系生活實際和科學常識，判斷句子內容是否合理。二、病句修改同步練習同學們，掌握了以上常見的病句類型和修改方法，接下來就讓我們小試牛刀，完成下面的同步練習吧！請找出下列句子的病因，并將其修改通順。1.經過努力，我的學習成績水平不斷改善。2.我們要學習和發揚賴寧的革命精神。3.我們要積極響應“人人動手，綠化祖國”。4.菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜等蔬菜。5.小明詳細地檢查了作業。6.我們要學習他刻苦鉆研認真學習。7.這本書我整整用了差不多半天的時間才看完。8.王老師光榮地被評為“模范班主任”的稱號。9.我們要運用和理解所學過的知識。10.他異口同聲地說：“這個辦法好！”11.我敢肯定，明天大概要下雨。12.看了這部電影，深受教育。13.我們要學習他不怕困難，挑戰生活。14.我們班的同學基本上都參加了這次數學競賽。15.奶奶經常給我講過去的許多往事。三、參考答案與簡析做完練習后，別急著翻答案，先自己再檢查一遍哦！相信你一定能找出大部分“病因”。1.病因：搭配不當（“水平”與“改善”搭配不當）。修改：經過努力，我的學習成績不斷提高。（或：經過努力，我的學習水平不斷提高。）2.病因：搭配不當（“發揚”與“精神”可以，但“學習”與“精神”搭配不如“學習……品質”或直接“學習賴寧”）。修改：我們要學習賴寧，發揚他的革命精神。（或：我們要學習賴寧的革命精神。）3.病因：成分殘缺（缺少“響應”的賓語）。修改：我們要積極響應“人人動手，綠化祖國”的號召。4.病因：不合事理（西瓜是水果，不是蔬菜）。修改：菜園里種著西紅柿、黃瓜等蔬菜。（或：菜園里種著西紅柿、黃瓜和西瓜。）5.病因：表述略顯平淡，“詳細地檢查”一般可以，但如果嚴格要求，可改為“仔細地檢查”。若視為病句，則為搭配不當或狀語使用不當。修改：小明仔細地檢查了作業。（此句修改可靈活，若題目認為原句無誤，也可。但通常“詳細”與“計劃”、“報告”等搭配更佳。）6.病因：成分殘缺（缺少“學習”的賓語）。修改：我們要學習他刻苦鉆研、認真學習的精神。7.病因：前后矛盾（“整整”與“差不多”矛盾）。修改：這本書我整整用了半天的時間才看完。（或：這本書我用了差不多半天的時間才看完。）8.病因：搭配不當（“被評為”與“稱號”搭配不當）。修改：王老師光榮地被評為“模范班主任”。（或：王老師光榮地獲得了“模范班主任”的稱號。）9.病因：語序不當（“運用”和“理解”順序顛倒）。修改：我們要理解和運用所學過的知識。10.病因：不合事理（“異口同聲”指很多人說同樣的話，句中只有“他”一個人）。修改：他高興地說：“這個辦法好！”（或：他們異口同聲地說：“這個辦法好！”）11.病因：前后矛盾（“肯定”與“大概”矛盾）。修改：我敢肯定，明天要下雨。（或：我估計，明天大概要下雨。）12.病因：成分殘缺（缺少主語）。修改：看了這部電影，我深受教育。（或：這部電影使我深受教育。）13.病因：成分殘缺（缺少“學習”的賓語中心語）。修改：我們要學習他不怕困難、挑戰生活的勇氣。（或：我們要學習他不怕困難、挑戰生活的精神。）14.病因：前后矛盾（“基本上”與“都”矛盾）。修改：我們班的同學都參加了這次數學競賽。（或：我們班的同學基本上參加了這次數學競賽。）15.病因：重復啰嗦（“過去的”與“往事”重復）。修改：奶奶經常給我講過去的許多事。（或：奶奶經常給我講許多往事。）總結與溫馨提示病句