小學英語六年級下冊Unit3WheredidyougoPartALetstalk教學設計-1

小學英語六年級下冊Unit3Wheredidyougo?PartALet‘stalk教學設計一、教學基本信息【課題名稱】：《探尋足跡，分享精彩——Unit3Wheredidyougo?PartALet’stalk對話教學教案》【授課年級】：小學六年級（下學期）【教材版本】：教育部審定·人教版（PEP）三年級起點【課時安排】：第1課時（對話課）【課型定位】：核心對話教學/單元主題導入課【授課時長】：40分鐘/課時二、教學背景分析（一）教材分析與語篇研讀【非常重要】本課時是PEP六年級下冊Unit3“Wheredidyougo?“的第一課時，是一節核心對話課。本單元屬于《義務教育英語課程標準（2022年版）》中“人與社會”及“人與自然”的主題范疇，子主題涉及“中外名勝古跡的相關知識”和“旅游與交通”。本課時作為單元的開啟，起著承上啟下的關鍵作用。to...?at】語篇內容：本課時的Let'stalk部分通過Amy與John的電話交談展開。對話主要包含兩個層面的信息：一是John因上周六騎自行車摔傷腳而未上學（復習鞏固Unit2的一般過去時及身體狀況表達）；二是Amy詢問John在五一勞動節假期的活動，John分享了他與家人前往新疆，游覽了天山、騎馬以及去吐魯番品嘗葡萄的經歷。對話中自然呈現了核心句型“Wheredidyougo?“，”Whatdidyoudo?“，”Didyougoto...?“及其回答。2.【Why】編寫意圖：編者旨在通過呈現一個真實、生活化的電話交談場景，讓學生感知一般過去時特殊疑問句的語用功能——即詢問和描述過去發生的具體事件和經歷。同時，通過John在新疆的旅行經歷，向學生滲透祖國大好河山的文化元素，激發學生對美好生活的熱愛和探索世界的興趣。3.【How】文體結構與語言特點：本語篇為日常對話，邏輯清晰。語言上大量使用一般過去時，包含規則動詞過去式（如visited）和不規則動詞過去式（如went,rode,hurt,fell,eatate）。句式上以特殊疑問句為主導，輔以表示關心（Oh,I‘msorry）和感嘆（Soundsgood!）等交際功能句，使對話情感豐富，貼近學生生活實際。（二）學情分析【基礎】you...?How...?上冊Unit1及本冊Unit2中，已經初步接觸并學習了一般過去時的陳述句、一般疑問句“Didyou...?“及其回答，并掌握了一些常見的動詞過去式（如watched,cleaned,stayed,slept,read等）。這為本課時學習特殊疑問句”Where/What/How...?“奠定了良好的基礎。2.生活經驗：六年級學生即將畢業，對世界充滿好奇，多數學生有跟隨家人旅游的經歷，對于”談論假期旅行“這一話題具有濃厚興趣和強烈的表達欲望。3.認知特點：該年齡段學生具備一定的邏輯思維和歸納能力，但注意力集中時間有限，喜歡直觀、形象、生動的教學方式。他們樂于在小組合作中完成任務，表演欲望強烈。4.潛在困難：【難點】不規則動詞過去式（如rode,hurt,fell,ate）的讀音和用法容易混淆；在實際對話中，如何根據語境靈活切換特殊疑問詞進行連續追問，對學生而言是一個挑戰。三、教學目標設計基于英語學科核心素養，本課時教學目標設定如下：1.【語言能力】（學習理解）to...?、會說、認讀單詞和短語：felloff,LabourDay,mule,Turpan,could,till；能夠理解并運用核心句型：Wheredidyougo?Whatdidyoudo?Didyougoto...?進行問答；能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并完成角色扮演。【基礎】【重要】2.【文化意識】（文化認知）學生能夠通過了解John在新疆的旅行，感知中國地域的遼闊和風景的多樣性，增強國家認同感；能夠在交流中關注他人的感受，學會關心與回應。3.【思維品質】（應用實踐）學生能夠通過觀察圖片、預測內容、分析文本信息，獲取并梳理對話中的關鍵信息（Who,Where,What,How,Feeling）；能夠歸納總結詢問過去旅行的特殊疑問句結構。4.【學習能力】（遷移創新）學生能夠利用所學句型，小組合作調查并匯報彼此的假期經歷，實現知識在真實語境中的遷移運用；能夠通過自我評價和小組互評，反思學習過程，調整學習策略。【熱點】四、教學重難點（一）教學重點1.理解對話大意，掌握核心句型“WheredidyougoonyourLabourDayholiday?“，”Whatdidyoudo?“，”DidyougotoTurpan?“及其答語。”【高頻考點】2.能夠正確朗讀并表演對話，掌握不規則動詞過去式（went,rode,hurt,fell,ate）的發音和運用。（二）教學難點1.能夠在真實語境中，靈活運用所學特殊疑問句，圍繞”假期活動“主題展開連續性的問答交流。2.能夠在情境中區分并正確使用動詞的過去式形式，特別是不規則變化。五、教學準備多媒體課件（PPT，內含音頻、視頻、新疆風光圖片）、單詞卡片、評價貼紙、小組調查表。六、教學過程（【核心環節】，占比80%）（一）Pretalk：激活圖式，語言熱身（WarmupRevision）（5分鐘）【設計意圖】通過輕松愉快的互動，激活學生已有的知識儲備（Unit2過去時），營造英語氛圍，同時自然導入本課話題。1.【活動一】Freetalk：分享周末（教師面帶微笑，用親切的語氣與學生自由交談）T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyou.Ss:Goodmorning,teacher.T:Lookoutside.Whatwastheweatherlikeyesterday?cloudy...ssunny/cloudy...T:Yes.AndIstayedathomeandwatchedTVlastweekend.Itwasboring.Howaboutyou?Whatdidyoudolastweekend?（教師隨機提問34名學生，引導學生使用Unit2句型回答，復習動詞過去式）S1:Ivisitedmygrandparents.T:Oh,you‘reagoodboy/girl.S2:Isawafilmwithmyfriends.T:Soundsgreat!2.【活動二】頭腦風暴：動詞過去式大比拼PPT快速閃現Unit2學過的動詞原形（如do,watch,clean,go,see,read等），學生迅速起立搶答說出其過去式。答對者獲得小貼紙獎勵，以此快速調動課堂氣氛，激活舊知。（二）Whiletalk：文本解構，探究主題（20分鐘）【設計意圖】遵循整體輸入——局部處理——綜合輸出的語言學習規律，采用任務型教學途徑，引導學生在層層遞進的任務中理解、內化對話。1.【任務一】情境導入，預測感知（Let‘stry整合）（PPT呈現主情境圖：Amy和John在打電話）T:Look!JohnhadanaccidentlastSaturday.Hewasn’tatschool.Amyiscallinghim.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?（引導學生觀察圖片，預測對話內容）Ss:Holiday?/John‘sfoot?...T:Maybe.Nowlet’slistento“Let‘stry“andcheck:Whataretheytalkingabout?（播放Let’stry聽力，完成打勾練習）（核對答案，引出John腳傷的背景，并教學短語felloff，hurtmyfoot）2.【任務二】整體輸入，獲取大意（Listenforthegist）T:AmyasksaboutJohn‘slastweekend.Butshewantstoknowmore.Listen,whatelsedoessheask?（播放Let’stalk完整視頻或錄音，讓學生帶著問題整體感知）T:WhatdoesAmyaskabout?（引導學生回答：LabourDayholiday/holiday）T:Yes,theytalkaboutJohn‘sLabourDayholiday.（板書LabourDay，簡釋為五一勞動節）3.【任務三】細節梳理，建構結構（Listenfordetails）【重要】（教師呈現一個包含“Wh“元素的思維導圖框架，引導學生分段精聽，捕捉關鍵信息）1.4.第一遍精聽：WheredidJohngo?（播放Part1：關于新疆的部分）T:WheredidJohngoovertheLabourDayholiday?Ss:Xinjiang.T:Didhegotoanyfamousplaces?（引導學生找出Mt.Tianshan和Turpan，并借助圖片或簡筆畫教學單詞mule,grapes，板書句型Wheredidyougo?Iwentto...）2.5.第二遍精聽：Whatdidhedo?（再次播放Part1）T:Whatdidhedothere?（引導學生捕捉rodeahorse,rodeamule,sawgrapes，板書句型Whatdidyoudo?Irodea...）3.6.第三遍精聽：Thefeelings（播放對話最后部分）T:DidtheygotoTurpan?Didtheyeatgrapes?Howwerethegrapes?（引導學生找出Yes,theydid.Theywere...并教學句型Didyou...?Yes,wedid./No,wedidn’t.）T:HowdidJohnfeelabouthisholiday?（引導學生體會Soundsgood!這句評價的含義和語調）【高頻考點】7.【任務四】跟讀模仿，內化語言（Listenandimitate）T:Let‘sbelittleactors/actresses.Payattentiontothepronunciationandintonation.（播放錄音，逐句跟讀。強調特殊疑問句的降調，以及“Oh,I’msorry.“，”Soundsgood!“等句子的感情色彩。教師帶讀不規則動詞過去式：gowent,riderode,eatate,seesaw,fallfell。）8.【任務五】角色扮演，體驗人物（Roleplay）【基礎】（學生分角色朗讀，小組練習）T:Now,practicethedialogueingroupsoftwo.OneisAmy,theotherisJohn.Thenyoucanswitch.（請幾組學生上臺表演，教師從語音、語調、動作、表情等方面進行點評，并給予“表演之星“貼紙獎勵。）（三）Posttalk：遷移創新，綜合語用（12分鐘）【設計意圖】跳出課本，回歸生活。通過創設真實任務，讓學生從文本學習走向生活實際，實現能力的提升和素養的落地。1.【活動一】“金牌小記者“調查活動（Groupwork：Doasurvey）【熱點】T:Johnhadawonderfulholiday.Howaboutyou?LastLabourDay,whatdidyoudo?Nowlet’sbereporters.（教師分發調查表，表格包含Name，Place，Activities，Feelings等欄目。學生四人一組，相互采訪，并記錄信息。教師在組間巡視，指導學生運用核心句型進行問答，鼓勵使用Didyou...?詢問更多細節。）A:Wheredidyougooveryourlastholiday?B:Iwentto...A:Whatdidyoudothere?B:I...A:Didyou...?B:Yes,Idid./No,Ididn‘t.Itwas.../Sounds...2.【活動二】新聞發布會（Report）T:Timefornewsreport.Whowantstoshareyourgroup’sholiday?（請幾位“小記者“上臺，根據調查表向全班匯報小組成員的假期情況，運用句型：...wentto...He/She...there.He/Shehada...holiday.）（對于匯報流利、內容完整的小組，給予“最佳記者團“稱號。）3.【活動三】情感升華（EmotionalSublimation）（PPT展示中國地圖，并閃爍John去過的天山、吐魯番以及其他風景名勝的圖片）T:Chinaisabigandbeautifulcountry.Therearemanyplacesofinterest.JohnwenttoXinjiang.HesawthebeautifulTianshanMountainandatesweetgrapes.Travellingcanopenoureyesandmakeushappy.Wherewillyougonextholiday?（引導學生展望未來，雖然本課是過去時，但此處只需激發學生對旅行的熱愛即可）T:Remember,readtenthousandbooksandtraveltenthousandmiles.（讀萬卷書，行萬里路。）七、板書設計（BlackboardDesign）Unit3Wheredidyougo?PartALet‘stalk【思維導圖式板書】（左側）Amy’squestions:→Wheredidyougo?→Whatdidyoudo?→Didyougoto...?（中間，John‘sanswers）LabourDa