核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中七年級(jí)英語(yǔ)跨學(xué)科寫(xiě)作教案：設(shè)計(jì)月球旅行手冊(cè)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中七年級(jí)英語(yǔ)跨學(xué)科寫(xiě)作教案：設(shè)計(jì)月球旅行手冊(cè)

??一、教學(xué)理念與理論依據(jù)

??本教案立足于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心素養(yǎng)目標(biāo)，深度融合語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)遵循“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的理論框架，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或接近真實(shí)的情境中，以具有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、協(xié)作、實(shí)踐來(lái)完成有意義的知識(shí)建構(gòu)與語(yǔ)言產(chǎn)出。同時(shí)，本課積極踐行跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念，將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與初中階段的天文學(xué)基礎(chǔ)、地理學(xué)認(rèn)知以及工程學(xué)思維進(jìn)行有機(jī)整合，使學(xué)生在完成“月球旅行手冊(cè)”這一綜合性寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，不僅錘煉英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，更同步拓展科學(xué)視野，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維、創(chuàng)新意識(shí)與解決復(fù)雜問(wèn)題的初步能力。本設(shè)計(jì)致力于打造一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)者與資源提供者的高效互動(dòng)課堂，通過(guò)搭建精準(zhǔn)的語(yǔ)言腳手架與認(rèn)知腳手架，確保不同層次的學(xué)生均能參與、有所產(chǎn)出、獲得發(fā)展。

??二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

??（一）教材內(nèi)容定位與重構(gòu)：本課內(nèi)容源自滬教牛津版七年級(jí)上冊(cè)Unit5“VisitingtheMoon”。教材原有寫(xiě)作任務(wù)通常圍繞月球生活日記或簡(jiǎn)單描述展開(kāi)。本設(shè)計(jì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深度拓展與重構(gòu)，將寫(xiě)作任務(wù)升級(jí)為“設(shè)計(jì)一份面向未來(lái)游客的月球旅行手冊(cè)”。這一任務(wù)更具綜合性、實(shí)用性與挑戰(zhàn)性，它要求學(xué)生在理解單元核心詞匯（如gravity,spacesuit,oxygen,base,explore等）和句型結(jié)構(gòu)（如含will的未來(lái)時(shí)態(tài)表達(dá)、條件狀語(yǔ)從句、建議性句式）的基礎(chǔ)上，整合運(yùn)用描述、說(shuō)明、建議、警示等多種文體功能，并創(chuàng)造性地融入相關(guān)科學(xué)知識(shí)。

??（二）學(xué)生學(xué)情剖析：教學(xué)對(duì)象為初中七年級(jí)上學(xué)期學(xué)生。其認(rèn)知與語(yǔ)言特征如下：優(yōu)勢(shì)方面，學(xué)生對(duì)太空探索主題普遍懷有濃厚興趣，具備一定的想象力和求知欲；經(jīng)過(guò)小學(xué)及七年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已掌握基本的英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等時(shí)態(tài)，對(duì)本單元涉及的將來(lái)時(shí)態(tài)有了初步接觸。挑戰(zhàn)方面，學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)往往停留在單句或簡(jiǎn)單句群的層面，缺乏篇章結(jié)構(gòu)與邏輯銜接意識(shí)；信息篩選、整合與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的能力尚在發(fā)展中；將科學(xué)事實(shí)與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)較少。因此，教學(xué)需提供清晰的結(jié)構(gòu)模型、豐富的語(yǔ)言支持和循序漸進(jìn)的思維引導(dǎo)。

??三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

??（一）語(yǔ)言能力目標(biāo)：

??1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用與月球環(huán)境、太空旅行、基地生活相關(guān)的核心詞匯與短語(yǔ)，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。

??2.學(xué)生能夠綜合運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞（如should,must,can）、條件句（if從句）等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，清晰表述未來(lái)的計(jì)劃、必要的準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)及假設(shè)情況。

??3.學(xué)生能夠掌握旅行手冊(cè)的基本文體結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特征（如標(biāo)題、小標(biāo)題、項(xiàng)目符號(hào)、警示圖標(biāo)、建議性語(yǔ)言等），撰寫(xiě)出一份結(jié)構(gòu)完整、信息清晰、語(yǔ)言得體的多段落文本。

??（二）文化意識(shí)與思維品質(zhì)目標(biāo)：

??1.通過(guò)了解人類探月歷程與未來(lái)設(shè)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙探索的興趣與敬畏之心，初步理解科學(xué)探索精神是全人類的共同財(cái)富。

??2.在手冊(cè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比地球與月球的環(huán)境差異，培養(yǎng)其基于事實(shí)（如月球低重力、無(wú)大氣、極端溫差）進(jìn)行邏輯推理與問(wèn)題解決的批判性思維能力。

??3.鼓勵(lì)學(xué)生在手冊(cè)中融入安全、環(huán)保、團(tuán)隊(duì)合作等價(jià)值觀，體現(xiàn)對(duì)未來(lái)太空旅行者的人文關(guān)懷與責(zé)任意識(shí)。

??（三）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

??1.通過(guò)小組合作探究、信息收集與整理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)與信息加工能力。

??2.利用圖形組織器、寫(xiě)作清單等工具，幫助學(xué)生規(guī)劃寫(xiě)作內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，提升其自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知策略。

??3.通過(guò)多元評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)），引導(dǎo)學(xué)生反思與修改自己的作品，培養(yǎng)其評(píng)價(jià)與修正能力。

??四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

??（一）教學(xué)重點(diǎn)：

??1.引導(dǎo)學(xué)生整合單元所學(xué)及拓展知識(shí)，圍繞特定主題（旅行手冊(cè)）進(jìn)行有邏輯、有條理的多段落書(shū)面表達(dá)。

??2.幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用與主題相關(guān)的特定功能語(yǔ)言和文體格式。

??（二）教學(xué)難點(diǎn)：

??1.如何促使學(xué)生將抽象的科學(xué)知識(shí)（月球環(huán)境特點(diǎn)）轉(zhuǎn)化為具體、實(shí)用且語(yǔ)言準(zhǔn)確的旅行建議與說(shuō)明。

??2.如何引導(dǎo)學(xué)生超越簡(jiǎn)單的句子堆砌，實(shí)現(xiàn)手冊(cè)各部分之間的內(nèi)容銜接與邏輯連貫，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接手段。

??3.如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有效支持所有學(xué)生完成從構(gòu)思、起草到修訂的寫(xiě)作全過(guò)程。

??五、教學(xué)資源與技術(shù)支持

??1.多媒體課件：包含月球高清圖片、短視頻片段（如月球漫步、未來(lái)月球基地構(gòu)想）、關(guān)鍵詞匯與句型視覺(jué)化提示、范例文本分析、寫(xiě)作步驟指引等。

??2.學(xué)習(xí)材料包：包括“月球環(huán)境事實(shí)卡”、“旅行手冊(cè)范例（簡(jiǎn)化版）”、“功能句型百寶箱”、“同伴互評(píng)清單”。

??3.圖形組織器：提供“旅行手冊(cè)內(nèi)容規(guī)劃圖”（思維導(dǎo)圖形式）和“段落發(fā)展模板”。

??4.實(shí)物教具：可展示的旅行手冊(cè)樣本（如地球某地旅游手冊(cè)）。

??5.課堂互動(dòng)工具：便利貼、白板或大型海報(bào)紙，用于小組brainstorming和展示。

??6.技術(shù)環(huán)境：具備投影和網(wǎng)絡(luò)連接的教室，可選配學(xué)生平板電腦用于資料查詢與文稿撰寫(xiě)。

??六、教學(xué)過(guò)程實(shí)施（共2課時(shí)，90分鐘）

??第一課時(shí)：輸入激活、構(gòu)思與規(guī)劃(45分鐘)

??階段一：情境創(chuàng)設(shè)，驅(qū)動(dòng)任務(wù)導(dǎo)入(約8分鐘)

??教師活動(dòng)：展示一段精心剪輯的短片，內(nèi)容融合真實(shí)阿波羅登月歷史影像與科幻電影中未來(lái)月球旅行的炫酷場(chǎng)景。視頻結(jié)束后，教師以“未來(lái)旅行策劃師”的身份向?qū)W生發(fā)布任務(wù)：“同學(xué)們，我們剛剛見(jiàn)證了從夢(mèng)想到現(xiàn)實(shí)，再到更宏偉藍(lán)圖的跨越。‘銀河際旅行公司’正在籌備推出首條商業(yè)月球觀光線路，現(xiàn)面向全球中學(xué)生征集《月球旅行者指南》創(chuàng)意設(shè)計(jì)。最佳設(shè)計(jì)方案將被公司采納并制作成實(shí)物手冊(cè)，贈(zèng)送給首批月球游客！你們，愿意接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？”

??學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，被情境吸引，產(chǎn)生興趣和參與感。明確本單元最終產(chǎn)出任務(wù)——設(shè)計(jì)一份有競(jìng)爭(zhēng)力的月球旅行手冊(cè)。

??設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視聽(tīng)材料和真實(shí)感強(qiáng)的任務(wù)情境，迅速點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)目的與產(chǎn)出導(dǎo)向，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)置于有意義的項(xiàng)目之中。

??階段二：知識(shí)回顧與跨學(xué)科信息輸入(約15分鐘)

??教師活動(dòng)：

??1.詞匯閃電激活：開(kāi)展“WordCloud”活動(dòng)，課件中央顯示“MOONTRIP”，學(xué)生快速說(shuō)出與之相關(guān)的任何英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)（如spaceship,astronaut,cold,noair,jumphigh等），教師將其呈現(xiàn)在“云圖”中，并歸類補(bǔ)充關(guān)鍵詞匯（環(huán)境類：lowgravity,noatmosphere,extremetemperatures;裝備類：spacesuit,helmet,oxygentank;活動(dòng)類：takephotos,collectrocks,visitthebase）。

??2.科學(xué)事實(shí)支撐：分發(fā)“月球環(huán)境事實(shí)卡”（中英雙語(yǔ)關(guān)鍵詞），引導(dǎo)學(xué)生分組閱讀并討論：“基于這些事實(shí)（例如：重力是地球的1/6；晝夜溫差可達(dá)300℃；沒(méi)有空氣和液態(tài)水；表面覆蓋月塵），未來(lái)游客會(huì)遇到哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？又會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)？”教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)用英語(yǔ)關(guān)鍵詞表達(dá)。

??3.功能句型聚焦：結(jié)合學(xué)生討論出的“獨(dú)特體驗(yàn)”和“挑戰(zhàn)”，教師引導(dǎo)出相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)需求。例如，描述體驗(yàn)：“YouwillbeabletojumpsixtimeshigherthanonEarth.”提出建議：“Youmustwearaspacesuitallthetimeoutsidethebase.”做出警告：“Ifyoudon‘tfollowthesafetyrules,youcouldbeingreatdanger.”將這些句型歸類展示在“功能句型百寶箱”區(qū)域。

??學(xué)生活動(dòng)：積極參與詞匯brainstorming；閱讀事實(shí)卡并進(jìn)行小組討論，嘗試用英語(yǔ)說(shuō)出基于科學(xué)事實(shí)的推斷；關(guān)注并初步理解教師提煉出的功能句型。

??設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生已有語(yǔ)言和背景知識(shí)，并輸入必要的跨學(xué)科科學(xué)信息，為寫(xiě)作提供內(nèi)容基礎(chǔ)。將科學(xué)事實(shí)與語(yǔ)言表達(dá)直接關(guān)聯(lián)，化解難點(diǎn)一。功能句型的提前聚焦，為后續(xù)寫(xiě)作搭建語(yǔ)言腳手架。

??階段三：文體分析與結(jié)構(gòu)規(guī)劃(約15分鐘)

??教師活動(dòng)：

??1.范例剖析：展示一份真實(shí)的《國(guó)家公園徒步旅行指南》節(jié)選（英文或中英對(duì)照），引導(dǎo)學(xué)生觀察其組成部分：吸引人的標(biāo)題、清晰的目錄/小標(biāo)題、實(shí)用的信息板塊（如“行前準(zhǔn)備”、“必看景點(diǎn)”、“安全須知”、“環(huán)保提醒”）、圖文并茂的排版、使用項(xiàng)目符號(hào)和圖標(biāo)等。提問(wèn)：“這份手冊(cè)是如何幫助讀者的？它的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？”

??2.遷移建構(gòu)：提問(wèn)：“如果我們要為月球旅行設(shè)計(jì)手冊(cè)，可以包含哪些部分？請(qǐng)借鑒地球旅行手冊(cè)的思路，但要考慮月球的特殊性。”引導(dǎo)學(xué)生小組討論，提出章節(jié)設(shè)想，如：“WelcometotheMoon!”,“BeforeYouGo:Preparation”,“LifeintheMoonBase”,“FunActivitiesExploration”,“ImportantSafetyRules”,“LeaveNoTraceontheMoon”。

??3.工具支持：發(fā)放“旅行手冊(cè)內(nèi)容規(guī)劃圖”（中心為“MoonTravelGuide”，四周發(fā)散出幾個(gè)主要分支供學(xué)生填寫(xiě)章節(jié)標(biāo)題，每個(gè)分支下再有細(xì)分支用于羅列要點(diǎn)）。教師示范如何填寫(xiě)其中一個(gè)分支。

??學(xué)生活動(dòng)：分析范例，總結(jié)旅行手冊(cè)的文體特征；小組討論，構(gòu)思月球旅行手冊(cè)的大綱；在規(guī)劃圖上初步填寫(xiě)自己手冊(cè)的章節(jié)標(biāo)題和要點(diǎn)關(guān)鍵詞。

??設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)范例，讓學(xué)生直觀感知目標(biāo)文體的特征，實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)的遷移。小組討論和圖形組織器的使用，幫助學(xué)生將零散的想法系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，初步搭建寫(xiě)作的內(nèi)容框架，攻克重點(diǎn)一。

??階段四：起草啟動(dòng)與個(gè)性化構(gòu)思(約7分鐘)

??教師活動(dòng)：布置本課時(shí)最后任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己規(guī)劃圖中最感興趣或最有把握的1-2個(gè)章節(jié)，開(kāi)始嘗試起草第一個(gè)段落或要點(diǎn)列表。鼓勵(lì)學(xué)生參考“功能句型百寶箱”和“月球環(huán)境事實(shí)卡”。教師巡視，提供個(gè)別化的詞匯和構(gòu)思支持。

??學(xué)生活動(dòng)：開(kāi)始進(jìn)行初步的段落寫(xiě)作嘗試，將構(gòu)思轉(zhuǎn)化為具體文字。

??設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生立即進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，降低畏難情緒。從局部入手，更容易獲得成就感，并為第二課時(shí)的完整寫(xiě)作積累初稿素材。

??第二課時(shí)：寫(xiě)作、修訂、展示與評(píng)價(jià)(45分鐘)

??階段一：初稿撰寫(xiě)與深化(約20分鐘)

??教師活動(dòng)：

??1.回顧與目標(biāo)設(shè)定：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的成果（規(guī)劃圖），明確本課時(shí)核心任務(wù)：完成一份完整的、草稿級(jí)別的月球旅行手冊(cè)。強(qiáng)調(diào)“完整”和“清晰”為現(xiàn)階段首要目標(biāo)。

??2.深化支持：在課件上循環(huán)展示“功能句型百寶箱”、“篇章連接詞庫(kù)”（如First,Then,Also,However,Moreover,Therefore,Inconclusion）以及“評(píng)價(jià)性形容詞庫(kù)”（如amazing,challenging,fantastic,dangerous,unforgettable）。提醒學(xué)生注意手冊(cè)語(yǔ)言的“讀者意識(shí)”，即面向潛在游客，語(yǔ)言應(yīng)兼具信息性、吸引力和親和力。

??3.個(gè)性化指導(dǎo)：教師持續(xù)巡視，進(jìn)行“寫(xiě)作工作坊”式的個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題提供支持：對(duì)內(nèi)容空洞者，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)其補(bǔ)充細(xì)節(jié)（“Whatexactlycantheyseethere?”“Howshouldtheypreparethat?”）；對(duì)語(yǔ)言困難者，幫助其調(diào)用資源或進(jìn)行簡(jiǎn)單句式轉(zhuǎn)換；對(duì)寫(xiě)作較快者，鼓勵(lì)其潤(rùn)色語(yǔ)言或增加有創(chuàng)意的部分（如設(shè)計(jì)一句宣傳口號(hào)）。

??學(xué)生活動(dòng)：專注于完成自己的旅行手冊(cè)完整初稿。積極利用各類語(yǔ)言支持資源，并主動(dòng)向教師尋求幫助。

??設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足且專注的寫(xiě)作時(shí)間，是寫(xiě)作教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師的巡視指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)推進(jìn)寫(xiě)作。提供更豐富的語(yǔ)言資源，鼓勵(lì)學(xué)生提升表達(dá)質(zhì)量。

??階段二：同伴互評(píng)與修訂(約15分鐘)

??教師活動(dòng)：

??1.明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)放并講解“同伴互評(píng)清單”。清單采用簡(jiǎn)單易懂的提問(wèn)形式，聚焦內(nèi)容和語(yǔ)言基礎(chǔ)，例如：內(nèi)容方面——“手冊(cè)包含了至少四個(gè)部分嗎？信息是否有用且與月球相關(guān)？”，語(yǔ)言方面——“是否使用了將來(lái)時(shí)態(tài)和一些本單元的關(guān)鍵詞？句子基本通順嗎？有沒(méi)有嘗試使用連接詞？”，結(jié)構(gòu)方面——“有沒(méi)有標(biāo)題和小標(biāo)題？排版是否清晰易讀？”

??2.組織互評(píng)活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生與同桌或小組成員交換初稿。要求評(píng)價(jià)者首先作為“讀者”通讀一遍，然后根據(jù)清單逐項(xiàng)提供書(shū)面反饋（在稿紙空白處或使用便利貼寫(xiě)下贊揚(yáng)和建議）。強(qiáng)調(diào)反饋需具體、友善、有建設(shè)性（如：“我喜歡你對(duì)月面活動(dòng)的描述，很生動(dòng)。建議在安全規(guī)則部分加上關(guān)于月塵的警告，因?yàn)槭聦?shí)卡提到它很細(xì)。”）。

??3.引導(dǎo)修訂：學(xué)生拿回自己的稿子，閱讀同伴反饋。教師引導(dǎo)：“現(xiàn)在你是自己作品的‘編輯’。仔細(xì)考慮同伴的建議，決定哪些采納，并開(kāi)始修改和潤(rùn)色你的手冊(cè)。”

??學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)清單進(jìn)行同伴互評(píng)，撰寫(xiě)反饋；接收反饋，并基于反饋開(kāi)始修訂自己的初稿。

??設(shè)計(jì)意圖：引入同伴互評(píng)，將評(píng)價(jià)主體多元化，培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力和合作學(xué)習(xí)能力。使用結(jié)構(gòu)化的清單，使評(píng)價(jià)有據(jù)可依，避免流于形式。修訂環(huán)節(jié)是提升寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，將學(xué)習(xí)過(guò)程從“完成”推向“完善”。

??階段三：成果展示與總結(jié)升華(約10分鐘)

??教師活動(dòng)：

??1.畫(huà)廊漫步展示：邀請(qǐng)部分自愿者，或選取有代表性的作品（內(nèi)容完整、有創(chuàng)意、有進(jìn)步等不同類型），讓作者到講臺(tái)前進(jìn)行1-2分鐘的簡(jiǎn)要介紹（如：“我的手冊(cè)最特色部分是…”）。同時(shí)，將所有學(xué)生的手冊(cè)成品（修訂后）張貼在教室四周，組織“畫(huà)廊漫步”，讓學(xué)生互相瀏覽學(xué)習(xí)。

??2.教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)：教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生在內(nèi)容整合、語(yǔ)言運(yùn)用、創(chuàng)意體現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)方面的亮點(diǎn)。再次點(diǎn)明本課如何將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與科學(xué)探索相結(jié)合，如何通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)完成真實(shí)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀的寫(xiě)作是反復(fù)修改的結(jié)果。

??3.拓展延伸：布置可選拓展任務(wù)：1.為你的手冊(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)電子版封面或配圖。2.將手冊(cè)中的“安全須知”部分改寫(xiě)成一段給太空總署的口頭匯報(bào)。3.思考：如果為火星設(shè)計(jì)旅行手冊(cè)，哪些內(nèi)容需要重大改變？

??學(xué)生活動(dòng)：部分學(xué)生展示成果；全體學(xué)生參與“畫(huà)廊漫步”，欣賞同學(xué)作品；聆聽(tīng)教師總結(jié)，反思學(xué)習(xí)過(guò)程。

??設(shè)計(jì)意圖：展示環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了成果輸出和獲得認(rèn)可的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。“畫(huà)廊漫步”創(chuàng)造了開(kāi)放的學(xué)習(xí)社區(qū)。教師總結(jié)將零散的活動(dòng)提升到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高度，實(shí)現(xiàn)課堂的升華。拓展任務(wù)滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，將學(xué)習(xí)延伸到課外。

??七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

??本課采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、多元主體參與的綜合評(píng)價(jià)方式。

??1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：

???-觀察記錄：教師在教學(xué)過(guò)程中觀察記錄學(xué)生的參與度、小組合作情況、提問(wèn)與回答質(zhì)量。

???-學(xué)習(xí)工具檢視：通過(guò)檢查學(xué)生的“旅行手冊(cè)內(nèi)容規(guī)劃圖”、初稿草稿、同伴互評(píng)反饋，了解其思維過(guò)程、寫(xiě)作策略運(yùn)用及修改情況。

??2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：

???-最終作品評(píng)價(jià)：依據(jù)一份簡(jiǎn)明的量規(guī)對(duì)學(xué)生的最終版《月球旅行手冊(cè)》進(jìn)行評(píng)價(jià)。量規(guī)維度包括：內(nèi)容與結(jié)構(gòu)（信息準(zhǔn)確豐富、結(jié)構(gòu)清晰合理、有讀者意識(shí)）、語(yǔ)言運(yùn)用（詞匯