小學一年級英語Unit 6 Fruit Lesson 3：Lets Share跨學科融合教學設計

小學一年級英語《Unit6FruitLesson3：Let‘sShare》跨學科融合教學設計一、教材與課程定位like...小學一年級英語上冊第六單元《Fruit》的第三課時，課題為“Let‘sShare”。基于課程改革理念，本課時的定位不僅是語言知識的傳授，更是一個融合了語言技能、勞動實踐、品德教育與藝術啟蒙的綜合性平臺。教材在前兩課時已經引入了apple，banana，pear，orange等核心水果詞匯以及“Ilike...”的簡單句型。本課時通過“分享”這一主題，將語言學習提升至情感交流與社會交往的層面。課件作為教學輔助手段，在本設計中不再是簡單的圖片與文字展示工具，而是創設沉浸式語境、搭建語言支架、實現跨學科連接的重要媒介。本課將依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》一級目標要求，秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的理念，引導學生圍繞真實任務“FruitSharingDay”展開學習。二、學情分析【重要】授課對象為小學一年級學生，年齡集中在67歲。該學段學生具有以下顯著特征：一是好奇心強，形象思維占主導，對直觀、生動的事物（如實物、動畫、游戲）抱有濃厚興趣；二是模仿能力強，善于模仿語音語調和肢體動作，但注意力集中時間相對較短，通常為156like...have...參與角色扮演和游戲活動，但自我約束和管理能力較弱。在知識儲備上，學生已初步掌握6like...have...在教師引導下用“Ilike...”表達簡單的個人喜好。然而，他們對于如何在真實或模擬的真實情境中運用語言進行詢問、請求、致謝以及表達分享意愿尚不熟練，特別是在復數概念（如someapples，twobananas）和完整的交際用語（如“CanIhave...？”“Hereyouare.”）上存在認知空白或模糊地帶。因此，本課教學必須基于學生的最近發展區，通過多感官刺激和大量實踐機會，將零散的詞匯和句型整合為可用于真實交際的語言能力。三、教學目標設計依據核心素養導向，本課制定了融合性、遞進式的四維教學目標：（一）語言能力目標have...夠聽懂、會說、認讀核心水果詞匯的復數形式，如apples，bananas，grapes，oranges；能夠在“水果分享”的真實情境中，理解并運用核心句型“CanIhave...？”“Hereyouare.”“Thankyou.”“You‘rewellike.../Ilike...like.../Idon’tlike...”進行簡單交流；能跟隨錄音有感情地朗讀或表演配圖小故事，發音清晰，語調自然。（二）文化意識目標【熱點】學生通過理解故事中角色分享禮物的行為，初步感知“分享”在中西文化中共同承載的友善與關愛價值；了解水果作為健康食品在東西方日常生活中的普遍意義，形成“多吃水果有益健康”的基本觀念。（三）思維品質目標【難點】學生能夠通過觀察圖片細節，推測故事發展脈絡和人物情緒（如開心、失望、驚喜）；能夠在比較和分析中，簡單判斷分享行為帶來的積極后果，初步建立“分享讓快樂加倍”的邏輯關聯；在制作水果拼盤的活動中，能進行簡單的顏色、形狀搭配規劃，體現初步的審美與創造思維。（四）學習能力與跨學科素養目標【非常重要】學生能在小組合作中模仿、學并積極運用所學語言；通過“看一看、摸一摸、聞一聞”等多感官參與的方式記憶和理解詞匯；能夠初步嘗試將英語學習與勞動技能（清洗、剝皮、安全使用工具刀）、美術構圖（色彩搭配、造型設計）相結合，完成一份簡單的“水果分享拼盤”，并在展示中運用目標語言進行介紹，實現跨學科知識的綜合運用。四、教學重難點定位（一）教學重點1.熟練掌握水果類單詞的復數形式及其發音：apples/??plz/，bananas/b??n?n?z/，grapes/ɡre?ps/，oranges/??r?nd??z/。2.在真實語境中理解和運用功能句型：“CanIhave...？”“Hereyouare.”“Thankyou.”“You‘rewele.”并得體地回應。（二）教學難點3.【難點】“CanIhave...？”句型的語用功能理解——即用于委婉地請求，而非詢問能力；并能準確地在請求后加名詞的復數形式。4.【高頻考點】在模擬的購物或分享場景中，能夠根據對方的回應進行連貫的、多話輪的簡單交際，突破單一的“一問一答”模式。五、教學方法與準備（一）教學方法秉持“整體語言教學法”和“任務型教學法”相結合的原則，采用“情境創設法”貫穿始終。具體包括：1.多模態教學：利用課件、動畫、實物、音樂等多種媒介刺激學生感官。2.TPR教學法：通過“聞香識果”、“摸袋猜果”等動作類游戲鞏固詞匯。3.合作學習法：通過小組“水果拼盤DIY”和角色扮演，促進生生互動。（二）教學準備4.課件（PPT）：包含動態歌曲視頻、自制繪本故事動畫、星級任務挑戰界面。5.教具：仿真水果模型、真實水果若干（清洗干凈）、不透明魔法袋、一次性餐盤、塑料兒童安全刀、沙拉醬、濕巾紙、頭飾（猴子、小貓、Bill、Joy等）。6.學具：學生自帶12種喜歡的水果（課前提倡與家長共同準備，滲透勞動意識）、簡單的繪畫彩筆。六、教學過程（核心環節詳細展開）【重要】本部分將詳細論述教學實施的全過程，約占全文70%篇幅。（一）預熱與導入：喚醒舊知，激發動機（5分鐘）1.歌曲律動，激活感官：上課鈴響，教師不急于開講，而是直接播放課件中的動態歌曲視頻《AppleRound，AppleRed》。這首歌曲旋律簡單，畫面色彩鮮艷。教師帶領學生一邊跟唱，一邊做出相應的動作：唱到“Appleround”時雙手比劃圓形，唱到“applered”時指指臉頰的紅色，唱到“Ilikeapples”時雙手交叉抱肩做喜歡狀。這種全身反應活動能迅速將學生的注意力從課間拉回課堂，并激活關于水果的已有圖式和詞匯儲備。2.師生問答，自然過渡：歌曲結束，課件畫面定格在一個巨大的、裝滿各種水果的果籃圖片上。教師利用這個視覺沖擊力強的畫面，結合實物（或模型）進行提問式復br/>T:（拿起一個香蕉模型）Wow，somanyfruits！What‘sthis？Ss:Banana！T:Yes，it’sabanana.（轉向全體）Doyoulikebananas？S1:Yes！T:（引導完整句子）Ilikebananas.Good！Whataboutyou？（轉向另一個學生，出示橙子）S2:Ilikeoranges.T:（出示葡萄）Look！Whatarethese？Theyare...？Ss:Grapes！T:（引導復數感知）Yes，theyaregrapes.Ilikegrapes.Theyaresweet.【基礎】通過這一環節，不僅復了單詞，還巧妙地引入了名詞復數形式（bananas，oranges，grapes）和描述性詞匯（sweet），為后續教學掃除了部分詞匯障礙。同時，教師有意識地重復使用“Ilike...”句型，強化學生的語言記憶。（二）任務呈現：明確目標，聚焦主題（2分鐘）教師利用課件展示本課的終極任務——班級“水果分享日”（FruitSharingDay）。課件畫面呈現幾個小朋友圍坐一圈，開心地分享水果拼盤的照片，并配以文字標題：“Let‘sShare！”T:Boysandgirls，todaywearegoingtohavea“FruitSharingDay”！Buttosharenicely，weneedtolearnhowtoaskpolitelyandhowtorespond.Lookatthesekids.Theyaresharing.Aretheyhappy？Ss:Happy！T:Yes！Sharingmakesushappy.Let’slearnhowtosharelikethem.【非常重要】在課程伊始就明確終極任務，符合任務型教學的理念，賦予整節課一個明確的目標感，讓學生明白所學語言是有實際用途的，從而激發其內在的學習動機。（三）新知呈現與操練：情境浸潤，語用建構（15分鐘）1.情境創設——故事引發共鳴：課件切入本課故事教學環節。教師播放一個自制短動畫（或利用課本連環畫），故事名為《ASpecialChristmasGift》，內容基于經典的猴子與貓交換禮物的情節改編10。1.2.Part1呈現矛盾：畫面顯示圣誕節清晨，小猴子（Monkey）收到了一個大禮盒，打開一看是一條魚（fish）；小花貓（Cat）也收到了一個禮盒，打開一看是一串香蕉（bananas）。小猴子撓著頭，表情困惑；小花貓撅著嘴，表情失望。課件同時配以簡單的對話氣泡：“Oh，afish...？”“Oh，bananas...？”2.3.Part2思考解決：教師暫停動畫，引導學生觀察畫面并進行預測性提問：T:LookatMonkeyandCat.Aretheyhappy？Ss:No.（引導學生說出sad，nothappy等詞）T:Monkeygetsafish.DoesMonkeylikefish？（課件閃回已學動物喜好知識，或由教師告知猴子愛吃香蕉）Catgetsbananas.DoesCatlikebananas？（貓愛吃魚）Ss:No...（引導學生理解他們不喜歡對方的禮物）T:Oh，no！Whatcantheydo？Whatcantheysay？如果你是它們，你會怎么做，怎么說？鼓勵學生用中文或已學的簡單英文（如交換，change）來想辦法。教師引出核心詞“share”或“exchange”。3.4.Part3呈現范例：繼續播放動畫。小猴子鼓起勇氣，指著貓的香蕉，禮貌地問：“Hi，Cat.Ilikebananas.CanIhavesomebananas，please？”小花貓聽了，眼睛一亮，也指著猴子的魚說：“CanIhavesomefish，please？”然后，它們開心地交換了禮物。最后，兩個小動物抱著各自喜歡的食物，畫面溫馨，配文：“Weshare.Wearehappy！”5.句型聚焦——精準講解與模仿：1.6.課件定格在猴子說話的畫面，將“CanIhavesomebananas，please？”這句話高亮放大，并配以中文翻譯的標注（僅在必要時輔助理解）和升降調符號。教師通過夸張的口型、手勢和語調進行示范領讀，強調“please”的重要性，表示禮貌。2.7.教師進行簡單的語用功能講解：Whenyouwantsomething，don‘tjustsay“Iwant...”.It’snotsopolite.Wecansay“CanIhave...，please？”It‘sniceandpolite.3.8.機械操練：采用“爬樓梯”游戲操練句型。課件畫面上呈現一串葡萄，旁邊是句型條“CanIhavesome______，please？”隨著學生齊讀或個別朗讀，葡萄從最低處慢慢升到藤蔓頂端，表示聲音越來越響亮，發音越來越標準。分別替換核心詞“grapes，oranges，apples”進行操練。4.9.意義操練——結合實物：教師拿出一個精美的水果籃，里面裝有各種水果模型。教師走到一名學生面前，做出聞水果香的動作，然后眼睛看著學生，做出禮貌請求狀，引導學生說出目標句型。T:（看著學生手中的蘋果模型）Mmm，itsmellsgood.S:（教師引導學生說）CanIhaveanapple，please？T:（開心地遞過去）Hereyouare.S:Thankyou.T:You‘rewele.隨后進行師生、生生之間的PairWork，一人扮演擁有水果的人，一人扮演請求者，互換角色練習。教師巡視指導，重點關注復數形式的運用（如“somegrapes”中的“s”發音）。（四）實踐與體驗：任務驅動，學以致用（15分鐘）1.活動一：教室里的“分享小集市”【熱點】教師將教室稍作布置，將課桌拼成幾個大組，作為“分享臺”。學生拿出自己從家里帶來的真實水果（清洗干凈的）。教師宣布：“Now，it’sourFruitSharingTime！Let‘smakeafruitsaladtogether！”步驟分解：1.2.詞匯與句型激活：教師先引導學生介紹自己帶來的水果。在小組內，學生運用句型“Ihave（anapple/somegrapes）.”向組員展示。同時，教師教授新詞“bowl（碗）”，“yogurt（酸奶）”和簡單指令“Washyourhands.”（盡管課前應已洗手，但需強調衛生）。2.3.請求與分享實踐：這是核心實踐環節。學生需要運用目標句型獲取自己需要的水果來制作拼盤。例如：S1:（看著S2的香蕉）Ilikebananas.CanIhavesomebananas，please？S2:（切一片香蕉遞給S1）Hereyouare.S1:Thankyou.S2:You‘rewele.教師在這一過程中巡回指導，及時糾正學生的語言錯誤（如忘記說please，復數發音不準），并積極鼓勵學生多說、多問。教師自己也參與其中，扮演一個需要幫助的角色，向學生請求：“Ineedsomeredfruitformysalad.CanIhavesomestrawberries，please？”為學生做示范。3.4.動手制作與語言內化：在語言交流的同時，學生動手剝水果、用安全刀切水果（此環節需強調安全，教師可先演示）。教師可以用英語發出指令：“Peelthebanana.”“Cuttheapple.”“Puttheminthebowl.”學生在做中學，不僅鍛煉了勞動技能，更在真實的操作情境中理解了語言的含義68。5.活動二：創意拼盤與英文命名當各組的水果沙拉基本完成后，教師鼓勵學生發揮藝術想象力，利用現有的水果切片進行擺盤設計。課件展示幾個簡單的創意造型，如“笑臉”、“花朵”、“小太陽”。T:Look！Yourfruitisnotonlyyummy，butalsocanbebeautiful.Canyoumakeapattern？Aflower？Acar？學生開始擺盤，教師引導他們邊擺邊說，例如：“Iputbananahere.It’sasmile.”“Appleisred，likeaflower.”最后，每組為自己的作品取一個英文名字。課件提供范例命名：“RainbowSalad”，“SunshineMix”，“HappyFruitParty”。學生模仿創造，如“SuperFruitTeam”，“LovelyHeartSalad”等8。（五）展示與評價：輸出成果，升華情感（6分鐘）1.作品展示與介紹：每組選派一名“小解說員”，端著本組的水果拼盤到講臺前，在全班面前進行展示和介紹。教師利用課件給出語言支架：“Hello！Thisisoursalad.It‘scalled______.Wehave______，______，and______.It’syummy/colorful/sweet.Thankyou！”學生可以根據實際情況填充內容。對于剛剛入學的一年級學生，只要能說出水果名稱和簡單的形容詞，教師都應給予充分的肯定和熱烈的掌聲。這個過程鍛煉了學生的公眾演說能力和語言組織能力，是語言輸出的高峰體驗。2.分享與品嘗：【非常重要】展示結束后，終于迎來了最令人期待的“分享品嘗”環節。教師引導學生將做好的沙拉用小盤子分給組內同學，甚至鼓勵他們走出小組，分享給其他組的老師和同學，在實踐中體驗“Let‘sShare”的真諦。在這一過程中，學生自然而然地使用所學句型：“Pleasehavesome.”“Doyoulikeit？”“It’ssweet.”真實的交際需求驅動了語言的自然輸出，這種習得效果遠勝于機械的句型操練。3.情感升華與總結：品嘗活動結束后，教師利用課件播放一組溫馨的照片：剛才課堂上學生互相分享水果的瞬間、互相幫助的畫面，以及故事中猴子與貓開心地抱在一起吃水果的截圖。背景音樂響起輕柔的鋼琴曲。教師用溫柔而富有感染力的語言進行總結：T:Lookatthesepictures.Whatdoyousee？Weshareourfruit.Wehelpeachother.Whenweshare，wehavemorefriends.Whenweshare，wearehappier.Sharingiscaring.Sharingislove.此時，課件屏幕上打出本節課的核心情感標語：“Sharingisfun！Sharingislove！”全班齊讀。至此，語言學習與情感教育達到了完美的融合。（六）作業布置與課后拓展（2分鐘）【基礎】根據一年級學生特點，設計分層、趣味、實踐性的課后任務：1.基礎性作業（必做）：聽錄音，跟讀本課故事三遍，注意模仿小動物說話時的語音語調。嘗試把故事講給爸爸媽媽聽。2.實踐性作業（選做）：今晚和家人一起分享一種水果。在分享時，嘗試用英語對家人說：“CanIhavesome...？”和“Hereyouare.”讓家長幫忙記錄下來（視頻或簡單的文字），明天在課堂上進行“英語小明星”分享。3.拓展性作業（興趣）：畫一幅畫，題目是“MyFruitSharing”。畫下你想和大家分享的水果，并嘗試在旁邊用學過的單詞標注水果名稱。七、板書設計（此處采用文字描述形式，因不使用表格）黑板左側是核