初中語文九年級全一冊·核心知識清單

初中語文九年級全一冊·核心知識清單一、核心概念界定：揭開古今異義的神秘面紗【基礎概念】所謂古今異義，是指文言文中的某些詞語，其書寫形式與現代漢語完全相同，但意義和用法卻已經發生了演變的現象。這是語言發展的必然結果，也是中考文言文閱讀考查的重中之重。【重要】據統計，在近五年龍東地區中考語文試卷中，文言文閱讀板塊涉及古今異義詞的考查頻率高達百分之百，分值占比通常為2至4分，常以詞語解釋、句子翻譯、選擇題等形式呈現。【★核心認知】學習古今異義，不能簡單死記硬背，而要從語言演變的內在規律入手，建立起“古義—今義”的對應關系網。我們需要理解，今天的漢語是從古代漢語逐步發展而來的，在漫長的歷史進程中，許多詞語的意義或擴大、或縮小、或轉移、或改變了感情色彩，甚至有一些詞語的古義已經完全消失，只留下今義在使用。掌握這些規律，就能以簡馭繁，事半功倍。【熱點透視】2025年黑龍江省各地市中考模擬題顯示，古今異義的考查呈現出兩個新趨勢：一是從單一詞語解釋向語境綜合理解轉變，要求學生不僅知道古義，還要能結合上下文準確判斷；二是增加了對雙音節古今異義詞的辨析力度，特別強調不要把古代的兩個單音詞誤認為現代的一個雙音詞。【非常重要】例如，“地方”“妻子”“指示”這類詞語，在古代漢語中往往是兩個獨立的詞，而在現代漢語中已經凝固為一個雙音節詞，這是最容易失分的陷阱點。二、古今異義演變規律全景解碼（一）詞義擴大：由特指到泛指的語言拓展【高頻考點】詞義擴大是指同一個詞語在古代漢語中的意義范圍較小，而到了現代漢語中，意義范圍變大了。這種演變體現了語言概括能力的提升。1.從專名到通名：【典型例詞】“江”“河”1.【古義】專指長江、黃河。【例證】“關羽率眾十萬，自江陵順江東下。”（《資治通鑒》）句中的“江”特指長江；“河陽之北”（《愚公移山》）中的“河”特指黃河。2.【今義】泛指一切較大的河流。如“黑龍江”“松花江”“永定河”等。3.【解題要點】凡是在文言文中見到“江”“河”，首先要考慮是否特指，絕不能想當然地理解為一般的江河。2.從部分到全體：【典型例詞】“好”1.【古義】專指女子相貌好看、美麗。【例證】“秦氏有好女，自名為羅敷。”（《陌上桑》）“是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。”（《西門豹治鄴》）這兩處的“好”都只形容女子容貌。2.【今義】泛指一切美好的性質，可以修飾人、事物、品行、性能等，如“好人”“好事”“好方法”“好成績”。3.【考點提醒】翻譯文言文時，遇到“好”字，如果上下文涉及女子容貌，譯為“美麗”“漂亮”更為準確；如果涉及其他對象，則需根據語境靈活處理。3.從具體到抽象：【典型例詞】“涉”1.【古義】本義是徒步涉水過河。【例證】“循表而夜涉，溺死者千有余人。”（《呂氏春秋·察今》）2.【今義】引申為“經歷”“涉及”“牽連”等抽象意義，如“涉險”“涉獵”“涉嫌”。3.【思維拓展】詞義的擴大往往伴隨著從具體行為到抽象概念的引申，這是語言發展的普遍規律。（二）詞義縮小：由泛指到特指的意義收斂【難點聚焦】詞義縮小與詞義擴大正好相反，是指詞語在古代漢語中的意義范圍較大，而到了現代漢語中，意義范圍變窄了。這類詞語在辨析時最容易出錯，因為現代漢語的用法往往先入為主。1.從泛指到特指：【典型例詞】“宮”1.【古義】秦漢以前，泛指一切房屋、居室，無論貴賤尊卑。【例證】“父母妻子，皆同其宮。”（《墨子·號令》）這里的“宮”就是普通住宅的意思；“古者宮室有制，宮墻之高足以別男女之禮。”（《禮記》）也說明“宮”就是一般的房屋。2.【今義】專指帝王居住的宮殿，如“故宮”“皇宮”“宮殿”。3.【重要辨析】在閱讀先秦文獻時，切不可見到“宮”就理解為金碧輝煌的皇宮，而要結合上下文判斷。2.從整體到部分：【典型例詞】“子”1.【古義】泛指兒女，包括兒子和女兒。【例證】“妻子好合，如鼓瑟琴。”（《詩經·小雅》）這里的“子”與“妻”并列，指兒女；“衛人嫁其子而教之曰：‘必私積聚。’”（《韓非子·說林上》）這里的“子”明確指的是女兒。2.【今義】專指兒子，不再包括女兒。3.【高頻例句】“率妻子邑人來此絕境。”（《桃花源記》）句中的“子”與“妻”構成“妻子”，指妻子和兒女，絕不能只理解為現代漢語中的“男子的配偶”。3.從一般到個別：【典型例詞】“金”1.【古義】泛指一切金屬。【例證】“鍥而不舍，金石可鏤。”（《荀子·勸學》）“金就礪則利。”（同上）這兩處的“金”都指金屬制成的刀劍等器具。2.【今義】專指。【例證】現代漢語中的“金銀財寶”“金融”“金店”等，都是指或其延伸義。3.【類詞匯總】“瓦”：古義泛指一切陶制品（如“弄瓦之喜”指生女孩），今義專指鋪屋頂的建筑材料；“谷”：古義泛指一切糧食作物（“五谷”指五種主要糧食），今義北方專指小米，南方專指稻谷。（三）詞義轉移：由甲義到乙義的語義跳躍【重中之重】詞義轉移是指詞語的古義和今義之間雖然存在聯系，但已經發生了根本性的變化，從指稱甲事物變成了指稱乙事物。這是古今異義中最難掌握的類型，因為古今意義看似有關聯，實則完全不同。1.動作行為的轉移：【典型例詞】“去”1.【古義】離開、離去。【例證】“一狼徑去，其一犬坐于前。”（《狼》）“去國懷鄉，憂讒畏譏。”（《岳陽樓記》）這兩句中的“去”都是“離開”的意思。2.【今義】從所在地到別的地方，與“來”相對。如“去學校”“去北京”。3.【易錯警示】現代漢語中“去”的目的地是明確的，而古漢語中“去”強調的是離開原處，不強調去向。翻譯“去”時，必須譯為“離開”，絕不能譯為“前往”。2.身體動作的轉移：【典型例詞】“走”1.【古義】跑、奔跑。【例證】“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（《木蘭詩》）“棄甲曳兵而走。”（《孟子·梁惠王上》）這兩處都是“逃跑”“奔跑”的意思。2.【今義】步行、行走。【例證】“走路”“行走”“散步”。3.【重要引申】古漢語中與“走”相關的詞也需注意：“走馬觀花”指騎在奔跑的馬上看花，而非走著看花；“走狗”本指跑得快的獵狗，后引申為受人豢養的幫兇。3.生理現象的轉移：【典型例詞】“涕”1.【古義】眼淚。【例證】“蔣氏大戚，汪然出涕曰：‘君將哀而生之乎？’”（《捕蛇者說》）“涕泗滂沱”中，“涕”是眼淚，“泗”是鼻涕。2.【今義】鼻涕。3.【類詞拓展】“湯”：古義指熱水、開水（“赴湯蹈火”“及其日中如探湯”），今義指食物煮后的汁水或菜肴；“臭”：古義指各種氣味（“左佩刀，右備容臭”中“容臭”指香囊），今義專指難聞的氣味。4.心理活動的轉移：【典型例詞】“恨”1.【古義】遺憾、不滿。【例證】“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。”（《出師表》）這里的“痛恨”是“痛心遺憾”的意思，與現代漢語的“深切憎恨”完全不同。2.【今義】仇恨、怨恨。3.【對比辨析】“怨”在古漢語中有時也表示仇恨（“怨天尤人”），但程度比現代漢語的“抱怨”要重。這類詞語的感情色彩也在發生變化。（四）感情色彩變化：褒貶易位的價值重構【考點精講】有些詞語在古代和現代的意義所指基本相同，但附加的感情色彩發生了根本變化，或由褒變貶，或由貶變褒，或由中性變為褒貶鮮明。這類詞語往往帶有強烈的文化信息，需要特別關注。1.古褒今貶：【典型例詞】“爪牙”1.【古義】指得力的武將、勇敢的衛士，是褒義詞。【例證】“然謀臣與爪牙之士，不可不養而擇也。”（《國語·越語上》）這里的“爪牙之士”指勇猛的將士，是國家的中堅力量。2.【今義】比喻壞人的黨羽、幫兇，是貶義詞。3.【文化解讀】這種變化反映了社會價值觀的演變，古代崇尚勇武，故以猛獸的爪牙比喻勇士；現代社會更強調文明法治，故“爪牙”帶上了貶義色彩。2.古貶今褒：【典型例詞】“鍛煉”1.【古義】除了冶鐵的鍛打之義外，還有玩弄法律、羅織罪名、誣陷他人的意思，是貶義詞。【例證】“鍛煉之吏，持心近薄。”（《后漢書·韋彪傳》）指那些玩弄法律條文陷害他人的官吏。2.【今義】指通過體育運動使身體強壯，或通過實踐使能力提高，是褒義詞。3.【演變軌跡】從“反復鍛打”的本義，引申為“反復拷問犯人”，再引申為“精心構陷”，最后演變為今天的“磨煉提升”，詞義經歷了復雜的嬗變。3.古中今貶：【高頻考點】“卑鄙”1.【古義】中性詞，由“卑”（地位低下）和“鄙”（見識淺陋）兩個字組成，表示身份低微、知識有限，常用于自謙。【例證】“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。”（《出師表》）諸葛亮說自己“卑鄙”是謙虛的說法，并無貶義。2.【今義】指品質惡劣、道德敗壞，是強烈的貶義詞。3.【非常重要】在翻譯“卑鄙”時，必須根據語境拆分為兩個詞：地位低下、見識短淺。絕不能譯為現代漢語的“卑鄙無恥”。4.古中今褒：【典型例詞】“祥”1.【古義】中性詞，指吉兇的征兆，既包括吉兆也包括兇兆。【例證】“是何祥也？吉兇焉在？”（《左傳·僖公十六年》）這里的“祥”就是征兆的意思。2.【今義】專指吉祥、吉利，如“祥瑞”“祥和”“吉祥”。3.【類詞匯總】“謗”：古義指公開議論、批評（“能謗譏于市朝”），中性詞；今義指惡意中傷、毀謗，貶義詞。（五）詞義強化與弱化：程度的輕重變遷【深度拓展】除了上述四種主要類型，古今異義還包括詞義的強化和弱化，即詞語所表示的程度輕重發生了變化。1.詞義強化：【典型例詞】“誅”1.【古義】最初僅指用言語責備、譴責。【例證】“于予（宰予）與何誅？”（《論語·公冶長》）孔子說：“對宰予嘛，有什么可責備的呢？”2.【今義】指殺戮、誅殺，如“伏誅”“誅戮”。3.【演變過程】從言語責備到肉體消滅，詞義的程度大大強化了。2.詞義弱化：【典型例詞】“怨”1.【古義】指仇恨、懷恨在心，程度很重。【例證】“繆公之怨此三人入于骨髓。”（《史記·秦本紀》）“入于骨髓”說明怨恨之深。2.【今義】指埋怨、責怪、略有不滿，程度較輕。3.【對比分析】“恨”與“怨”在古代和現代都發生了交叉變化：“恨”由遺憾變為仇恨（強化），“怨”由仇恨變為埋怨（弱化），形成了有趣的對應關系。三、中考必備·核心古今異義詞分類集錄（一）單音節高頻古今異義詞【必背清單】【★非常重要】以下單音節詞在初中語文教材中出現頻率極高，且均為龍東地區中考考查熱點。每個詞都必須掌握其古義，并能準確寫出教材原句作為例證。第一組：動作行為類1.去：古義離開；今義前往。【例句】“委而去之，是地利不如人和也。”（《得道多助，失道寡助》）2.走：古義跑；今義行走。【例句】“扁鵲望桓侯而還走。”（《扁鵲見蔡桓公》）3.跑：古義獸用足刨地；今義奔跑。【例句】“虎跑泉”（特殊用法，現代漢語已不用此義）4.行：古義行走、出發；今義進行、可以。【例句】“三人行，必有我師焉。”（《論語》）5.居：古義停留、經過（一段時間）；今義居住、處在。【例句】“居十日，扁鵲復見。”（《扁鵲見蔡桓公》）第二組：感官狀態類6.涕：古義眼淚；今義鼻涕。【例句】“臨表涕零，不知所言。”（《出師表》）7.湯：古義熱水；今義菜湯、湯汁。【例句】“及其日中如探湯。”（《兩小兒辯日》）8.臭：古義氣味（包括香味）；今義難聞的氣味。【例句】“三牲之肉，臭而不可食。”（《論衡》）9.色：古義臉色、神情；今義顏色。【例句】“于是賓客無不變色離席。”（《口技》）第三組：稱謂身份類10.子：古義兒女（包括兒子和女兒）；今義兒子。【例句】“妻子”一詞中保留古義。11.夫：古義成年男子/丈夫；今義丈夫。【例句】“遂率子孫荷擔者三夫。”（《愚公移山》）12.姬：古義婦女的美稱；今義姬妾、歌女。【例句】“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。”（《史記·項羽本紀》）第四組：時空范圍類13.再：古義兩次、第二次；今義又一次（多次）。【例句】“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”（《曹劌論戰》）14.稍：古義逐漸；今義稍微、略微。【例句】“稍出近之，慭慭然，莫相知。”（《黔之驢》）15.頻：古義并列、多次；今義頻繁。【例句】“頻年不解兵。”（杜甫《歲暮》）第五組：程度范圍類16.頗：古義稍微、略微/很、甚（兩義并存）；今義很、相當地。【例句】“頗為諸葛所重。”（《三國志》）17.僅：古義幾乎、將近；今義只、才。【例句】“初守睢陽時，士卒僅萬人。”（韓愈《張中丞傳后敘》）18.特：古義只、僅/特地；今義特殊、特別。【例句】“非特朝廷士大夫而已。”（《答司馬諫議書》）（二）雙音節古今異義詞·核心辨析【重中之重】【★高頻考點】雙音節古今異義詞是中考失分的重災區，主要原因在于考生容易把古代的兩個單音詞當作現代的一個雙音詞來理解。以下詞語必須逐詞攻克，建立“古義=詞1+詞2”的認知模式。第一類：古代兩個單音詞，現代一個雙音詞1.【妻子】1.【古義】妻子和兒女。【例句】“率妻子邑人來此絕境。”（《桃花源記》）2.【今義】男子的配偶。3.【解題要點】翻譯時必須譯為“妻子和兒女”，缺一不可。1.【父子】1.【古義】父親和兒子。【例句】“父子不相見，兄弟妻子離散。”（《孟子·梁惠王上》）2.【今義】父親和兒子（沿用古義，但用法固定）1.【指示】1.【古義】指出來給……看。【例句】“璧有瑕，請指示王。”（《廉頗藺相如列傳》）——“指”是指出，“示”是給……看。2.【今義】上級對下級或長輩對晚輩說明處理問題的原則和方法。1.【地方】1.【古義】土地縱橫、土地方圓。【例句】“今齊地方千里，百二十城。”（《鄒忌諷齊王納諫》）——“地”是土地，“方”是方圓。2.【今義】某一區域、空間的一部分。1.【至于】1.【古義】到了……（某地/某時）。【例句】“至于負者歌于途，行者休于樹。”（《醉翁亭記》）——“至”是到，“于”是介詞，引出地點。2.【今義】表示另提一事，或表示達到某種程度。1.【可以】1.【古義】可以用來、能夠憑借。【例句】“忠之屬也，可以一戰。”（《曹劌論戰》）——“可”是可以，“以”是憑借。2.【今義】表示可能或能夠。1.【于是】1.【古義】在這里、在這個時候。【例句】“于是賓客無不變色離席。”（《口技》）——“于”是介詞“在”，“是”是指示代詞“這（時/地）”。2.【今義】連詞，表示后一事緊接著前一事。1.【無論】1.【古義】不要說、更不必說。【例句】“乃不知有漢，無論魏晉。”（《桃花源記》）2.【今義】連詞，表示條件不同而結果不變。1.【因為】1.【古義】于是寫、因此作。【例句】“因為長句，歌以贈之。”（《琵琶行》）——“因”是于是，“為”是寫作。2.【今義】表示原因或理由的連詞。第二類：意義完全轉移的雙音節詞1.【交通】1.【古義】交錯相通。【例句】“阡陌交通，雞犬相聞。”（《桃花源記》）2.【今義】各種運輸和郵電事業的總稱。3.【易錯提醒】絕不能理解為現代的“交通運輸”。1.【絕境】1.【古義】與世隔絕的地方。【例句】“率妻子邑人來此絕境。”（《桃花源記》）2.【今義】沒有出路的困境、危險境地。3.【辨析要點】古義強調“隔絕”，今義強調“危險”。1.【無論】1.【古義】不要說、更不必說。【例句】“不知有漢，無論魏晉。”（《桃花源記》）2.【今義】表示條件關系的連詞。1.【犧牲】1.【古義】祭祀用的豬牛羊等祭品。【例句】“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”（《曹劌論戰》）2.【今義】為正義事業而獻出生命，或泛指放棄某種利益。1.【卑鄙】1.【古義】地位低下、見識短淺。【例句】“先帝不以臣卑鄙。”（《出師表》）2.【今義】品質惡劣、道德敗壞。1.【開張】1.【古義】開放、不閉塞。【例句】“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。”（《出師表》）2.【今義】商店等設立后開始營業。1.【痛恨】1.【古義】痛心遺憾。【例句】“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。”（《出師表》）2.【今義】深切地憎恨。1.【感激】1.【古義】感動、激奮。【例句】“由是感激，遂許先帝以驅馳。”（《出師表》）2.【今義】因對方的好意或幫助而產生感謝之情。1.【前途】1.【古義】前面的路程。【例句】“天明登前途，獨與老翁別。”（《石壕吏》）2.【今義】未來的光景、前程。1.【往往】1.【古義】到處、處處。【例句】“旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。”（《陳涉世家》）2.【今義】表示某種情況經常出現。1.【會計】1.【古義】聚會商議。【例句】“號令召三老、豪杰與皆來會計事。”（《陳涉世家》）2.【今義】監督和管理財務的工作，或擔任這項工作的人。1.【經綸】1.【古義】籌劃治理。【例句】“經綸世務者，窺谷忘反。”（《與朱元思書》）2.【今義】政治才能，或指規劃管理的能力（多用于褒義）。1.【親戚】1.【古義】指父母兄弟等至親骨肉。【例句】“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。”（《史記·廉頗藺相如列傳》）2.【今義】指與自己有婚姻關系或血緣關系的家庭及其成員。1.【南極】1.【古義】從南面到達某地。【例句】“然則北通巫峽，南極瀟湘。”（《岳陽樓記》）——“南”是向南，“極”是到達。2.【今義】地球的最南端，南極地區。1.【排空】1.【古義】沖向天空。【例句】“陰風怒號，濁浪排空。”（《岳陽樓記》）2.【今義】排除空中的障礙（較少使用）。1.【幾何】1.【古義】多少。【例句】“禽獸之變詐幾何哉？”（《狼》）2.【今義】數學的一個分支。四、解題方法論：古今異義六步辨析法【★核心方法】面對古今異義詞的考查，考生需要建立一套科學、規范的解題流程。以下六步法是龍東地區中考狀元的高分秘籍，務必熟練掌握。第一步：語境定位——鎖定詞語在句中的位置拿到一個文言句子，首先要找到加點詞語，確定它在句中的成分和位置。是主語、謂語還是賓語？是名詞、動詞還是形容詞？這一步為后續推斷奠定基礎。【例】“可以一戰”中的“可以”，位于謂語動詞前，與“可”的用法類似。第二步：現代聯想——調取現代漢語常用義快速回憶這個詞語在現代漢語中的常用意思。【例】“可以”在現代漢語中表示許可或可能，如“你可以走了”。第三步：代入檢驗——將今義代入原句看是否通順將現代漢語的意思代入原句，看是否合乎邏輯、是否與上下文意思連貫。【例】將“可以”代入“可以一戰”，得到“能夠憑借打一仗”？現代漢語的“可以”后面直接跟動詞，不需要加“憑借”，說明可能存在問題。第四步：教材回溯——聯系課內所學例句回憶教材中該詞語的典型例句和解釋。【例】《曹劌論戰》中“可以一戰”的“可以”，老師講過是“可以憑借”的意思，“可”是“可以”，“以”是“憑借”。第五步：規律定位——判斷屬于哪種演變類型根據詞語的古今差異，判斷它屬于詞義擴大、縮小、轉移還是感情色彩變化。這一步有助于加深理解和記憶。【例】“可以”屬于古代兩個單音詞，現代凝固為一個雙音詞的類型。第六步：準確翻譯——用規范的現代漢語表達將推斷出的古義用準確、流暢的現代漢語表達出來，確保符合上下文語境。【例】“可以一戰”譯為“可以憑借（這個條件）打一仗”。【特別提示】在考場上，如果遇到沒有學過的詞語，可以采用“形訓法”和“音訓法”輔助推斷。形訓法是通過字形分析推斷字義，如“刂”旁多與刀有關；“貝”旁多與財物有關。音訓法是通過同音字、近音字推斷字義，如“說”通“悅”，“反”通“返”。五、易錯點預警與避坑指南【★難點突破】根據對近十年龍東地區中考語文試卷的錯題分析，考生在古今異義題上的失分主要集中在以下幾個陷阱。知己知彼，百戰不殆。陷阱一：以今律古——用現代漢語理解古義【典型錯誤】把“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”理解為“品德惡劣”。【正確思路】結合語境，這是諸葛亮自謙的話，不可能說自己品德惡劣，應理解為“地位低下、見識短淺”。【避坑策略】凡是遇到古今字形相同的詞，第一反應應該是“這可能不是現代的意思”，立即啟動古今異義辨析程序。陷阱二：雙單混淆——把古代兩個詞當作現代一個詞【典型錯誤】把“地方”理解為“區域”，翻譯成“齊國的區域一千里”。【正確思路】“地”是土地，“方”是方圓，應譯為“齊國的土地方圓一千里”。【避坑策略】凡是遇到現代漢語中是雙音詞、而古代漢語中也出現的詞語，要特別警惕。可以嘗試把這個詞拆開，看是否能獨立解釋。陷阱三：忽略語境——脫離上下文孤立理解【典型錯誤】見到“走”就一律譯為“跑”，如“徐行出山，未嘗急走”（慢慢走出山，不曾快跑），這里的“走”就是“步行”的意思。【正確思路】必須結合上下文，看動作發生的情境。“走”在古漢語中絕大多數情況下是“跑”，但到后期也有“行走”的用法。【避坑策略】堅持“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，把詞語放回原句中理解。陷阱四：感情錯位——混淆古今褒貶色彩【典型錯誤】把“謗譏”理解為“毀謗譏諷”，翻譯成貶義。【正確思路】“能謗譏于市朝”的“謗譏”是“公開議論批評”的意思，是中性詞。【避坑策略】積累感情色彩變化的詞語清單，重點關注“卑鄙”“爪牙”“鍛煉”等高頻詞。陷阱五：固定搭配——忽略習慣用法【典型錯誤】見到“無賴”就理解為“流氓”，如“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。【正確思路】這里的“無賴”是“頑皮可愛”的意思，是愛稱。【避坑策略】注意積累古漢語中的特殊習慣用法，尤其是詩詞中的詞語往往帶有感情色彩。六、考場實戰·常見題型與答題模板【★高頻考點】中考對古今異義的考查主要通過以下幾種題型呈現，掌握各類題型的答題模板，能夠在考場上快速得分。題型一：詞語解釋題【設問方式】“解釋下列句子中加點的詞語。”【答題模板】“××”在句中意思是______（古義），現代漢語中常指______（今義）。【示例】“一狼徑去”的“去”：古義是“離開”，現代漢語中常指“前往”。【滿分技巧】必須準確寫出古義，盡量寫出今義以作對比，但古義是得分點。題型二：句子翻譯題【設問方式】“將下列句子翻譯成現代漢語。”【答題模板】先找出句中的古今異義詞→確定古義→將古義代入句子→用流暢的現代漢語表達。【示例】“率妻子邑人來此絕境。”→找到“妻子”“絕境”→“妻子”譯為“妻子和兒女”，“絕境”譯為“與世隔絕的地方”→完整翻譯：帶領妻子兒女和同鄉的人來到這個與世隔絕的地方。【滿分技巧】古今異義詞在翻譯中必須體現出來，不能省略或含糊。題型三：選擇題——選出不含古今異義的一項【設問方式】“下列句子中，加點詞語不是古今異義的一項是”【答題模板】逐一分析每個選項→將今義代入看是否通順→結合教材所學確認→選出正確選項。【示例】A.中間力拉崩倒之聲B.率妻子邑人來此絕境C.暮而果大亡其財D.乃不知有漢，無論魏晉。分析：A“中間”古義“其中夾雜”，今義“里面”；B“妻子”古義“妻子兒女”，今義“配偶”；D“無論”古義“不要說”，今義“條件連詞”；C“亡”古義“丟失”，今義“死亡”，但“大亡其財”的“亡”就是“丟失”，與今義“死亡”不同，仍是古今異義。此題考查形式，實際做題時要看題目具體要求。【滿分技巧】對教材中出現的古今異義詞必須爛熟于心，看到就能識別。題型四：選擇題——選出對加點詞解釋有誤的一項【設問方式】“下列加點詞的解釋，不正確的一項是”【答題模板】審清題意（找正確還是找錯誤）→逐項分析解釋是否正確→重點關注古今異義詞→排除干擾項。【滿分技巧】錯誤選項往往是把今義當作古義來解釋，如把“去”解釋為“前往”，把“湯”解釋為“菜湯”。題型五：綜合閱讀題【設問方式】“結合上下文，說說文中‘××’一詞的意思，并分析其表達效果。”【答題模板】解釋詞義（古義）→分析在句中的作用→聯系上下文說明表達效果→如有必要，與今義對比。【示例】“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”：意思是地位低下、見識短淺；這是諸葛亮自謙的說法，表現了他謙虛恭敬的態度；通過自貶身份，突出了對先帝三顧茅廬的感激之情；與現代漢語的“品德惡劣”形成鮮明對比，更顯古人用詞的謙遜之美。七、教材重點篇目古今異義詞歸類梳理【基礎鞏固】以下是對初中語文教材重點篇目中古今異義詞的系統梳理，建議考生按篇目逐課復習，做到篇篇清、詞詞過。七年級上冊1.《論語十二章》：“學而時習之”的“時”——古義：按時；今義：時間、時期。“溫故而知新”的“故”——古義：舊的知識；今義：原因、故意。2.《狼》：“一狼徑去”的“去”——古義：離開；今義：前往。“屠自后斷其股”的“股”——古義：大腿；今義：屁股、股份。七年級下冊3.《木蘭詩》：“出郭相扶將”的“郭”——古義：外城；今義：姓氏。“雙兔傍地走”的