蘇教版六年級語文下冊第22課《理想的風箏》第二課時公開課教學設計

蘇教版六年級語文下冊第22課《理想的風箏》第二課時公開課教學設計一、教材分析《理想的風箏》是一篇充滿深情與力量的回憶性散文。課文以“風箏”為線索，回憶了作者對一位身有殘疾卻樂觀向上、熱愛生活、充滿教學熱情的劉老師的深切懷念。第二課時的教學，應在第一課時整體感知課文內容、初步了解劉老師形象的基礎上，引導學生深入文本，品味語言，感受劉老師那頑強的生命力、對生活的熱愛以及對理想的執(zhí)著追求，并體會作者寄托于“風箏”之中的深厚情感。文本語言質樸而飽含深情，選取的事例典型而富有感染力，是對學生進行情感熏陶和價值觀引導的優(yōu)秀范本。二、學情分析六年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀和初步分析文本的能力，能夠通過人物的言行感知人物特點。他們對身邊的人和事有自己的觀察和思考，也開始對“理想”、“人生”等話題產生朦朧的探索欲望。但對于文本深層情感的把握，以及象征手法的理解，仍需要教師的有效引導。通過第一課時的學習，學生對劉老師的基本情況和課文主要內容已有了解，為本課時的深入探究奠定了基礎。三、教學目標1.知識與技能：有感情地朗讀課文，重點品讀描寫劉老師言行的語句，深刻理解劉老師的形象特點。理解“理想的風箏”的深刻含義。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究、師生互動等方式，引導學生抓住關鍵詞句，品味語言，體會情感。學習通過具體事例表現人物品質的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受劉老師樂觀開朗、熱愛生活、熱愛學生、對理想執(zhí)著追求的精神，激發(fā)學生對生活的熱愛和對理想的向往。四、教學重難點*重點：深入理解劉老師的形象特點，體會他身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。*難點：理解“理想的風箏”的象征意義，領悟作者寄托在風箏中的深厚情感。五、教學準備1.多媒體課件（包含圖片、重點語句、背景音樂等）2.學生預習：熟讀課文，回顧第一課時內容，找出描寫劉老師言行的關鍵語句。六、教學過程（一）復習導入，溫故知新1.談話引入：同學們，上節(jié)課我們認識了一位特殊的老師——劉老師。誰能用簡潔的語言說說劉老師給你留下了怎樣的初步印象？（引導學生回顧：身有殘疾、愛放風箏、教學有方等）2.聚焦“風箏”：是的，劉老師最讓我們印象深刻的，莫過于他在操場上放風箏的身影。這風箏，僅僅是一個玩具嗎？它還承載著什么？今天，就讓我們再次走進課文，去細細品味這只“理想的風箏”。（板書課題：理想的風箏）（二）精讀品悟，感受形象板塊一：品“課堂風采”，感“教學魅力”1.自主研讀：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出描寫劉老師上課的語句，想一想：劉老師是一位怎樣的老師？你是從哪些詞句中感受到的？把你的感受簡要批注在旁邊。2.交流分享：*重點句1：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。”*引導學生關注“只靠著”、“健壯的右腿”、“圓木棍”、“一天站上好幾個小時”等詞語，體會劉老師的辛苦與不易，以及他對工作的熱愛和責任心。*設問：如果是你，每天這樣站立，會有什么感覺？劉老師為什么能堅持？（對學生的愛，對教育事業(yè)的執(zhí)著）*重點句2：“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。”*引導學生想象劉老師轉身板書的動作，體會其艱難。“急速地一轉”是為了什么？（不耽誤上課時間，對學生負責）*動作演示或視頻輔助（若有），讓學生更直觀感受。*重點句3：“他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動得落淚。”*體會劉老師淵博的知識、飽滿的熱情和強烈的愛國情感。“慷慨激昂”、“激動得落淚”，說明劉老師的課富有感染力。*小結：通過這些描寫，我們看到了一位熱愛學生、恪盡職守、教學技藝高超的劉老師。他用自己的行動告訴我們什么是“敬業(yè)”。板塊二：賞“放風箏”，悟“生命情懷”1.情境導入：就是這樣一位身體不便的老師，在課堂之外，卻有著另一番風采。請同學們自由朗讀課文第6-8自然段，看看劉老師是怎樣放風箏的？他放風箏時的心情如何？2.品讀感悟：*重點句1：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。”*引導學生體會“決不肯失去”所蘊含的劉老師對生活樂趣的執(zhí)著追求。*重點句2：“他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲：‘起！’便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。”*抓住“手持線拐”、“不斷拉動”、“抖起翅膀”、“翩翩起舞”、“扶搖直上”等詞語，感受放風箏的動態(tài)美和劉老師的嫻熟技藝。*想象畫面：劉老師放風箏時，臉上會是怎樣的神情？（喜悅、專注、自豪）*重點句3：“他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，看著他那浮在臉上的甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。”*體會“甜蜜的笑”背后劉老師樂觀開朗的心態(tài)。“不是一位老人，而是一個同我一樣的少年”，這是一種怎樣的生命狀態(tài)？（永葆青春的活力，對生活充滿熱愛）*小組討論：劉老師為什么如此熱愛放風箏？這風箏對他而言，僅僅是一種娛樂嗎？*小結：風箏，是劉老師熱愛生活、追求快樂的象征，也承載著他對自由的向往和對生命的熱愛。即使身體有殘缺，他的心靈卻像風箏一樣，自由翱翔。（三）深析象征，領悟主旨1.聚焦疑問：課文題目是“理想的風箏”，劉老師放的僅僅是風箏嗎？這“理想的風箏”還有什么深層含義？（板書：？）2.聯(lián)系上下文，感悟象征：*引導學生思考：劉老師身有殘疾，卻如此樂觀、如此熱愛生活和工作，他的“理想”是什么？（可能是教書育人的理想，是積極生活的理想，是追求美好的理想）*風箏飛向天空，象征著什么？（劉老師的理想、意志、精神像風箏一樣高飛）*齊讀最后一個自然段：“我想，那時候，他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。”*提問：劉老師的“生命的強壯和力量”體現在哪里？（不是指身體，而是指精神上的頑強、樂觀、對生活的熱愛）3.明確主旨：所以，這“理想的風箏”，不僅是劉老師放飛的實物風箏，更是他那熱愛生活、樂觀向上、執(zhí)著追求理想的精神的象征。（完善板書：理想的風箏——精神象征）4.體會情感：作者為什么要寫這篇文章？（懷念劉老師，贊美劉老師的精神，劉老師的精神像風箏一樣影響著“我”）（四）拓展延伸，升華情感1.暢所欲言：學完了課文，劉老師的形象一定深深地印在了你的腦海里。你想對劉老師說些什么？或者，劉老師的哪些精神打動了你，值得你學習？2.放飛“理想”：每個人心中都有自己的“理想的風箏”。如果讓你也放飛一只“理想的風箏”，你希望這只風箏承載著你的什么理想或愿望？（可以寫在準備好的小卡片上，貼在班級的“理想墻”上）（五）總結回顧，深化認識1.總結：同學們，今天我們再次走近了劉老師，感受到了他那如風箏般高飛的理想和精神。他用自己的言行告訴我們：無論遇到什么困難，都要熱愛生活，樂觀向上，執(zhí)著地追求自己的理想。2.配樂朗讀：讓我們再次有感情地朗讀課文，帶著對劉老師的敬佩和對理想的向往，讀出這份感動與力量。（播放舒緩深情的背景音樂）七、板書設計22理想的風箏劉老師：愛學生愛工作（敬業(yè)）愛生活愛風箏（樂觀、頑強）（簡筆畫：一只高飛的風箏）理想的風箏——精神的象征：熱愛生活樂觀向上執(zhí)著追求八、教學反思（預設）本課教學力求通過引導學生品讀關鍵詞句，深入文本，與人物進行心靈的對話