盲校義務教育實驗教科書·道德與法治（盲文版）二年級下冊《10 不一樣的你我他》教學設計

盲校義務教育實驗教科書·道德與法治（盲文版）二年級下冊《10不一樣的你我他》教學設計【基礎】、【非常重要】教材與學情分析：本課《不一樣的你我他》是盲校義務教育實驗教科書《道德與法治》二年級下冊第三單元“我們在集體中成長”的起始課，也是承上啟下的關鍵節點。在此之前，學生已經學習了如何與家庭、與自我相處，本課旨在將學生的視野從個體引向集體，從關注自我轉向關注他人。課文內容基于視障學生的認知特點，以觸覺、聽覺、嗅覺等多元感官體驗為切入點，引導他們發現并尊重個體間的差異。對于盲校二年級的學生而言，他們雖然視力受限，但通過長期的定向行走訓練、生活自理能力培養，已經具備了一定的自我認知基礎。然而，由于視覺經驗的缺失，他們在理解抽象概念（如“不同”、“尊重”）和建立完整的同伴形象時，往往比明眼學生面臨更多挑戰。他們容易因生理上的差異（如全盲、低視力、其他障礙）產生自卑或孤獨感，也可能在與同伴相處中因不理解“不同”而引發矛盾。因此，本課的設計核心在于充分利用視障學生的補償性感官優勢，通過創設安全、包容的體驗場，將“差異”這一抽象概念具象化、可觸化，引導學生在活動中感受“我”是獨特的，“你”也是獨特的，從而在集體中初步建立起“我們因為不同而精彩”的共生意識，為后續學習“同學相伴”、“讓友誼之樹常青”奠定堅實的認知與情感基礎。【難點】、【重要】教學目標與核心素養定位：依據《盲校義務教育課程標準（2016年版）》中關于道德與法治學科的核心素養要求，結合視障學生的身心發展規律，設定本課教學目標如下：在道德認知層面，引導學生通過多感官通道（特別是觸覺和聽覺）感知到每個人在外貌、聲音、興趣、想法等方面都存在差異，理解“不同”是客觀存在的普遍現象。在情感態度層面，幫助學生悅納自己的獨特之處，同時能以欣賞、平等的眼光看待他人的“不同”，消除因差異而產生的隔閡與歧視，初步形成尊重、包容的交往態度。在行為實踐層面，教會學生在與“不同”的同學相處時，掌握基本的溝通技巧和換位思考的方法，能夠在集體生活中與不同特點的同學友好合作、共同成長。尤為重要的是，要特別關注視障學生因視覺缺失而產生的心理補償機制，引導他們將身體上的“不同”轉化為認知世界的新視角，培養自尊自信、理性平和、積極向上的社會適應能力。【熱點】、【難點】教學重難點的多維突破：本課的教學重點在于引導視障學生通過非視覺的方式，多角度地發現并理解人與人之間的“不同”。突破這一重點，需要設計遞進式的體驗活動：從靜態的生理差異（如指紋、聲音），到動態的興趣愛好（如喜歡的游戲、食物），最后深入到內在的思維層面（對同一事物的不同想象）。教學難點在于如何幫助視障學生在認識到差異后，不僅能夠接納，更能主動地與“不同”的同伴建立友好的協作關系，將認知轉化為積極的交往行為。針對視障學生可能存在的社交退縮或以自我為中心的傾向，難點突破需要依靠情境模擬和“換位體驗”活動。例如，通過模擬低視力同學看不清、全盲同學觸摸不到的場景，讓學生在親身體驗中明白，正是因為大家各有長短，才需要在集體中互相補位、彼此支撐，從而深刻理解“不同”的價值。【重要】教學準備與環境創設：1.tactilematerials：準備多種材質的紙張（卡紙、皺紋紙、砂紙）、不同形狀的樹葉標本（確保邊緣安全）、可塑橡皮泥或軟陶、盲文紙和盲文筆。2.auditorymaterials：提前錄制好本班幾位同學的說話聲、笑聲、走路聲的音頻；準備幾種常見樂器的聲音片段（如鋼琴、小提琴、鼓點）以及自然界的聲音（雨聲、風聲）。3.olfactorymaterials：準備幾個不透明但透氣的瓶子，分別裝入不同氣味的物品，如切開的蘋果、橘子皮、少量的薄荷葉、咖啡豆等。4.Ａssistivetools：確保盲文版教科書人手一冊，低視力學生配備必要的助視器或放大鏡，教室環境布置安全，桌椅擺放留出足夠的通行空間。5.Ｃlassroomatmosphere：將教室布置成一個“發現島”，用不同質感的布料裝飾幾個角落，營造探索氛圍。教學過程設計（【核心環節】占據絕大部分篇幅）（一）觸覺導入：開啟“發現號”感官列車師：同學們，今天我們的教室變成了一個神奇的“發現島”。要登上這座島，我們需要開啟我們的“感官列車”。請大家伸出雙手，這雙手就是今天的“雷達探測器”。（教師依次傳遞裝有不同氣味物品的密封瓶，讓學生在確保安全的前提下輕輕扇聞。）第一位乘客是“氣味”。請同學們聞一聞一號瓶和二號瓶，它們給你的感覺一樣嗎？（學生通過嗅覺初步感知差異，回答“不一樣”，一個香香的，一個酸酸的。）非常好，我們的鼻子告訴我們，氣味是【不同的】。接下來，第二位乘客登場了。（教師播放預先錄制的兩段同學說話的音頻片段，但故意隱去姓名。）仔細聽，這是兩個小朋友在打招呼。你們聽出他們是誰嗎？他們的聲音一樣嗎？（學生依靠聽覺辨別，回答“不一樣”，一個聲音響亮，一個聲音輕柔。）是的，我們的耳朵告訴我們，聲音也是【不一樣的】。今天，我們就一起在“發現島”上，去尋找和探索這個有趣的話題——不一樣的你我他。請大家伸出食指，跟老師一起觸摸今天的課題（教師用盲文板在課題下方點寫或引導學生觸摸事先制作好的盲文課題貼條）。通過多感官的預熱，既調動了視障學生的學習興趣，又自然而然地引出了“不同”這一核心概念，避免了空洞的說教，體現了“在做中學”的理念1。（二）【基礎】活動一：“樹葉檔案”里的秘密——發現外在的“不同”師：現在，請同學們打開課桌左側的布袋，里面藏著“發現島”送給我們的第一份禮物——幾片來自同一棵大樹上的葉子。（教師逐一發放經過處理的、不同形狀和紋理的樹葉標本，確保每個學生手中的葉子都略有不同。強調只能用指尖輕輕觸摸，不能揉搓損壞。）師：請大家用你的“雷達探測器”（雙手）仔細地摸一摸你手中的葉子。從葉子的邊緣開始，慢慢摸向中間的主葉脈，感受一下它是光滑的還是粗糙的？是厚的還是薄的？它的形狀像一把小扇子，還是像一根細長的針？（給予學生充分的觸摸和感知時間，教師巡視，指導觸摸方法，如“用指腹輕輕劃過葉緣，感受它的起伏”。）師：好，現在請幾位同學來當“小小鑒定師”，用語言給大家“畫”出你手中的葉子。誰先來？生1：我摸到的葉子邊緣有很多小刺刺的，像鋸齒一樣，中間有一條很粗的梗。生2：我的葉子摸起來光溜溜的，邊緣是圓圓的，沒有小刺，比他的小一點。師：你們描述得非常準確！現在請大家互相交換著摸一摸同桌的葉子。感受一下，剛才那位同學描述的“鋸齒”和這位同學描述的“光滑”，在你指尖是一樣的感覺嗎？（學生交換觸摸，發出驚嘆：“哇，你的真的不一樣！”）師：是的，就像我們剛才觸摸到的，即使是從同一棵樹上落下的葉子，也沒有兩片是完全相同的。它們有的大、有的小、有的邊緣光滑、有的邊緣帶刺。那么，同學們，如果把我們的班級看作一棵大樹，那么我們每一位同學就是這棵大樹上的一片葉子。想一想，我們班級里的這46片“葉子”，是完全一樣的嗎？（引導學生從觸覺回歸到對人的認知。）生：不一樣！有戴眼鏡的，有不戴的；有高的，有矮的。師：說得真好。請大家伸出右手，用左手的指尖去觸摸自己右手食指的指腹。感受一下上面的紋路，是不是有像小山、像河流一樣的線條？這叫指紋。每個人，包括雙胞胎在內，指紋都是【獨一無二】的。現在，請你們輕輕地觸摸一下同桌的指尖（提前征得同意，或者用握手的方式），感受一下對方的指紋和你的，紋理方向、疏密程度一樣嗎？生：不一樣！他的紋路是圓圈圈的，我的是流線型的。師：太棒了！我們通過觸摸，發現了樹葉不同，發現了聲音不同，還發現了連最微小的指紋都【不同】。這就是我們首先要明白的道理：在這個世界上，“不一樣的你我他”是一個客觀存在的事實。我們要做的第一件事，就是用我們的雙手和耳朵，去發現這些不同2。此環節設計，利用觸覺補償視覺，將抽象的“差異”具象化為可感知的紋理、輪廓，符合盲校學生的認知規律，讓學生在體驗中獲得真知。（三）【重點】活動二：“異想天開”圓點變奏——發現內在的“不同”師：剛才我們發現的都是看得見、摸得著的不同。現在，我們要進入一個更神奇的領域——看不見、摸不著，但能感受到的“想法”的不同。請同學們拿出盲文板和盲文筆，今天我們要畫的不是一幅畫，而是一個“想法”。請大家在紙上扎出一個點，就用一個點來表示。（指導學生定位，扎出一個清晰的盲文點。）師：好了，現在我們每個人都擁有了一個“點”。請大家閉上眼睛，或者放松你的眼睛，用心去想象：如果這個點不是一個點，它可以變魔術。它可以變成世界上任何一樣東西。在你的腦海里，它變成了什么？是夜空中最亮的一顆星星？是你最愛吃的一顆糖？還是下雨時砸在窗戶上的一滴雨珠？（給予30秒想象時間。）師：現在，請大家拿起盲文筆，在這個“點”的基礎上，加上幾筆，把你想象的東西簡單地“畫”出來。注意，我們不是美術課，不需要畫得很像，只需要用盲文的點或線條把你腦海里的那個形象大致表達出來即可。比如，如果你想象它是一顆糖，你可以在周圍扎一個圓圈；如果你想象它是太陽，你可以在周圍扎一些放射狀的線條。（教師巡視，鼓勵學生大膽“創作”，對于全盲學生，鼓勵他們利用可塑橡皮泥捏出造型。）師：創作時間到！“發現島”的“創意博覽會”現在開始。請幾位“創意大師”來展示他們的作品，并告訴大家，你的這個點變成了什么？生1：（展示在盲文紙上扎了一個點，周圍扎了幾個小點）我把它變成了一個笑臉，中間這個點是鼻子，旁邊是臉上的雀斑。生2：（用橡皮泥捏了一個圓球，上面插了一根牙簽）這是一個地球儀，這個點是我們的家。生3：（在盲文紙上扎了一排點）我把它變成了雨滴，很多很多的雨滴在排隊。師：同學們，老師太佩服你們的想象力了！同樣是一個圓點，在剛才同學們的想象中，它變成了【不同的】東西：有的是星星，有的是糖果，有的是笑臉，有的是眼淚。為什么大家看到的、觸摸到的都是同一個點，但在我們的腦海里，它卻變成了千姿百態的事物呢？生：因為我們的想法不一樣！師：太對了！掌聲送給自己和我們這群充滿奇思妙想的伙伴！因為每個人的經歷不同、感受不同、喜歡的東西不同，所以我們對同一件事情的想法也必然【不同】。這就是我們發現的更深層次的“不同”——想法和選擇的不同1。我們要學會尊重這種看不見的“不同”，因為正是這些不同的想法，讓我們的世界變得五彩斑斕。（四）【難點】、【高頻考點】活動三：“友誼診所”里的難題——與“不同”友好相處師：發現了這么多“不同”，我們心里都很開心，因為世界很豐富。可是，有時候，“不同”也會給我們帶來一些小煩惱。現在，“發現島”上開了一家“友誼診所”，我們收到了幾封求助信，請大家來當小醫生，幫忙診斷一下。師：第一封求助信（教師用模擬盲文信的形式呈現，或口述）：來信的是三年級的周同同（化名）。他在信中說：“我性格特別活潑，喜歡下課跑來跑去玩游戲。可是我的同桌小李，他性格特別安靜，就喜歡一個人坐著摸盲文故事書。下課我拉他一起跑，他不去，我覺得他真沒意思，不想和他玩了。可我倆又是同桌，怎么辦呢？”請大家在小組里討論一下：周同同覺得小李“沒意思”，是因為小李和他不一樣。如果你是小李，被同學這樣嫌棄，你心里是什么滋味？周同同怎樣才能找到好朋友呢？【難點】引導學生換位思考，體驗被排斥的感受。（學生分組討論，利用觸覺或聽覺進行交流，教師參與并引導。）生1：我覺得小李沒錯，他喜歡安靜是他的事，周同同不能強迫別人。生2：我覺得周同同可以試著坐下來，讓小李給他講講書里的故事，這樣兩個人就能一起玩了。生3：小李也可以偶爾站起來，和周同同玩一小會兒，再回去看書。師：同學們開出的藥方真棒！既尊重了小李的安靜，又滿足了周同同的活躍。老師總結一個詞送給你們——這叫“換位思考”。當我們遇到和我們不一樣的同學時，不要只想著“他為什么不跟我一樣”，而要想想“如果我是他，我會怎么想”。這就是我們和“不同”相處的第一把金鑰匙。師：第二封求助信（同樣方式呈現）：這次是一名叫小光的低視力同學。他寫道：“班里來了新同學小全，他是個全盲的孩子。我們一起做手工，我想讓他看我用彩紙疊的飛機，他說‘我看不見’；我拉他去看教室后面的黑板報，他又說‘我看不見’。我覺得他什么都不配合，真難相處。”師：這個問題好像更難了。同學們，小光遇到了什么麻煩？小全是真的“不配合”嗎？（引導學生理解“看不見”不是態度問題，而是生理特點。）生：小全不是不想配合，他是真的看不見。師：那如果你是視力健全的同學，你該怎么和小全相處呢？如果你是全盲的小全，你希望別人怎么和你玩？生1：小光可以拿著飛機，讓小全摸一摸飛機的形狀，告訴他飛機是什么樣子的。生2：可以帶小全去摸黑板報，黑板報是凸起來的字（如果有），或者給小全讀一讀黑板報的內容。生3：可以帶小全去摸校園里的花和樹，用鼻子聞花香，用手摸樹皮。師：同學們給出了最完美的答案！這就是我們要學習的第二把金鑰匙——用對方能接受的方式去溝通。當小全看不見時，我們就不要只用“看”的方式，而是要用“摸”和“聽”的方式。正是因為小光能看見，小全能觸摸，他們【不同】，所以他們組合在一起，才能既做出漂亮的飛機，又摸清飛機的構造，做出更立體的作品。這就是“不同”帶來的合作力量1。師：（出示教材14頁的盲文版經驗總結）請大家觸摸這些句子：“用理解的眼光看別人”，“接納他人的不同”，“學習別人的優點”。這些都是我們和“不同”友好相處的法寶。讓我們在班級里找一找和自己興趣、性格、能力不同的同學，握手擁抱一下，感謝他們的“不同”讓我們看到了更廣闊的世界。（五）【熱點】活動四：“七色光”交響樂團——感受“不同”讓生活更精彩師：同學們，如果世界上所有人都一模一樣，走路的聲音一樣，喜歡的東西一樣，甚至連摸起來的觸感都一樣，這個世界會怎么樣？（引導學生想象單調乏味的場景。）生：那就太沒意思了，像白開水一樣。師：是的，幸好我們都不一樣！現在，請大家欣賞“發現島”上的“七色光”交響樂團表演。老師播放一段聲音：先是一段單一的鋼琴聲（單調），然后逐漸加入小提琴、大鼓、鈴鼓的聲音，最后匯聚成一段歡快的合奏。師：大家聽到了什么變化？你更喜歡哪一種？生：一開始只有一種聲音，不好聽；后面好多聲音混在一起，很好聽，很熱鬧！師：對！不同的樂器有不同的音色，鋼琴的清脆，大鼓的厚重，鈴鼓的清脆。正是這些【不同的】聲音交織在一起，才譜寫出動聽的音樂。如果只有一種樂器，那就不叫交響樂了，只能叫“獨奏”。師：生活中還有哪些因為“不同”而變得更精彩的例子？請大家閉上眼睛想一想，用你們的小手去搜索記憶。可以結合我們的觸摸經驗。生1：我們的食堂，有甜的饅頭，有咸的包子，還有辣的菜，如果只有一個味道，我就不想吃飯了。生2：我們的操場，有跑步的同學，有玩單杠的同學，還有曬太陽的同學，如果大家都只做一件事，操場就不熱鬧了。生3：大自然里，有高的樹，有矮的草，有軟的花瓣，有硬的石頭，摸起來感覺都不一樣，這樣才好玩。師：同學們說得太好了！就像我們校園里的花壇，正因為有了五顏六色（雖然我們可能看不見顏色，但能聽到蜜蜂的聲音、聞到不同的花香、摸到不同的花瓣形態），它才那么美麗；就像我們盲校，正是因為有的同學全盲，有的同學低視力，有的同學還有一些其他障礙，我們才需要互相幫助，你幫我引路，我幫你讀書，共同組成了溫暖的大家庭2。這就是“不同”的真正價值——讓我們互補，讓生活精彩。（六）【基礎】總結與延伸：制作“獨一無二”的班級樹師：今天，我們在“發現島”上經歷了一場奇妙的探索。我們用雙手觸摸到了樹葉的不同、指紋的不同；我們用耳朵聆聽出了聲音的不同；我們用大腦想象出了想法的不同；我們用心感受出了性格的不同。最重要的是，我們學會了如何與這些“不同”友好相處，并發現了正是這些“不同”，讓我們班級、讓整個世界變得如此精彩。師：現在，老師為每個小組準備了一張大大的盲文紙板，這是一棵光禿禿的大樹——這就是我們的“班級樹”。請大家拿出剛才老師發給大家的那片心形的、帶背膠的卡紙。請你在上面用盲文筆扎出代表你的符號，或者扎出你的名字縮寫，也可以粘上一小段代表你最喜歡的顏色的毛線（毛線觸感不同）。總之，讓它成為一片【獨一無二】的“葉子”。（學生在輕柔的背景音樂中，專注地制作代表自己的“葉子”。教師巡回指導，幫助有困難的學生扎寫盲文。）師：制作完畢。現在，請同學們依次上前，將你的“葉子”貼在這棵“班級樹”上。請后面的同學先摸一摸前面同學貼的葉子在哪里，找個空隙，讓你的葉子也成為大樹的一部分。注意不要貼在一起，要讓每片葉子都有自己的位置。（學生依次貼葉子，教師在旁描述：這一片帶著毛茸茸的毛線，那一片扎著密密麻麻的點，每一片都是獨特的。最后，讓全班同學圍過來，輪流用手觸摸這棵已經枝繁葉茂的“班