10《螳螂捕蟬》螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析《螳螂捕蟬》是一則流傳甚廣的成語(yǔ)典故，其文字簡(jiǎn)練，寓意深刻。故事通過(guò)少年以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的生動(dòng)比喻，巧妙地勸諫吳王放棄伐楚的念頭，展現(xiàn)了少年的智慧與膽識(shí)，也揭示了“只顧眼前利益，不顧身后禍患”的深刻道理。本課文言色彩相對(duì)淺顯，故事性強(qiáng)，易于學(xué)生理解，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文初步能力、進(jìn)行思維訓(xùn)練和價(jià)值觀引導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)素材。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，深入理解故事內(nèi)涵，體會(huì)其中蘊(yùn)含的生活智慧，并嘗試將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象通常為小學(xué)高年級(jí)或初中低年級(jí)學(xué)生。此階段的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文言知識(shí)積累，對(duì)故事性文本抱有濃厚興趣。他們樂(lè)于思考，善于提問(wèn)，但對(duì)于成語(yǔ)典故背后的深層寓意及其中的邏輯關(guān)系可能理解不夠透徹。同時(shí)，他們正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于“眼前利益”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”的辯證關(guān)系需要教師的引導(dǎo)。因此，教學(xué)中應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)并掌握本課重點(diǎn)生字詞，理解其在語(yǔ)境中的含義。*能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事主要內(nèi)容。*初步了解文言文的一些常見(jiàn)表達(dá)方式，如省略句、古今異義詞等。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)自主閱讀、小組合作探究等方式，理解故事內(nèi)容，把握人物形象。*學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例分析寓意的方法，培養(yǎng)邏輯思維能力和概括能力。*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)成語(yǔ)寓意的理解和運(yùn)用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*體會(huì)少年的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)精神。*理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓意，懂得做事要全面考慮，不能只顧眼前利益而忽視潛在危險(xiǎn)的道理。*培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜思考、善于觀察、巧妙表達(dá)的品質(zhì)。四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，把握“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓意。*教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將故事寓意與自身生活實(shí)際相聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用；理解少年勸諫吳王的巧妙之處。五、教學(xué)方法情境教學(xué)法、朗讀感悟法、問(wèn)題探究法、小組合作法、聯(lián)系生活法。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含生字詞、課文插圖、相關(guān)背景資料（如吳王欲伐楚的背景）、拓展閱讀材料的多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱不理解的字詞，初步了解故事大意。七、教學(xué)過(guò)程（一）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.（出示蟬、螳螂、黃雀的圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)）提問(wèn)：同學(xué)們，看到這三種動(dòng)物，你們會(huì)想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）2.揭示課題：今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)與它們相關(guān)的成語(yǔ)故事——《螳螂捕蟬》。（板書(shū)課題，齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：螳螂為什么要捕蟬？黃雀又和它們有什么關(guān)系？這個(gè)故事告訴我們什么道理？）（二）初讀感知，疏通文意1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)可以圈出來(lái)，借助工具書(shū)或向同學(xué)請(qǐng)教。2.字詞檢查：*出示本課生字詞（如：蟬、螳螂、黃雀、諸侯、稟報(bào)、固執(zhí)、禍患等），指名認(rèn)讀，糾正字音。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或查字典理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。3.再讀課文：學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事梗概）（三）細(xì)讀品味，理解內(nèi)容1.聚焦吳王：*吳王為什么要伐楚？（“欲伐楚，告其左右曰：‘敢有諫者死！’”）從這句話(huà)中你感受到吳王是一個(gè)怎樣的人？（固執(zhí)、專(zhuān)斷）*大臣們是什么態(tài)度？（“莫敢諫”）為什么？2.聚焦少年：*在這樣的情況下，少年是怎么做的？（“有少年欲諫不敢，則懷丸操?gòu)?，游于后園，露沾其衣，如是者三旦?！保?你從“懷丸操?gòu)棥?、“游于后園”、“露沾其衣”、“如是者三旦”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？（少年的執(zhí)著、有耐心、為了國(guó)家利益不怕吃苦）*吳王發(fā)現(xiàn)了少年，是如何詢(xún)問(wèn)的？少年是如何回答的？（重點(diǎn)研讀少年描述“螳螂捕蟬，黃雀在后”的段落）*小組討論：少年描述的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的情景是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句：“蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也?！保?師生共同分析這個(gè)情景中蟬、螳螂、黃雀各自的“欲”與“不知”，體會(huì)它們都只顧眼前利益，不顧身后禍患的特點(diǎn)。3.領(lǐng)悟勸諫：*少年講這個(gè)故事的真正目的是什么？（“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。”以此類(lèi)比吳王伐楚）*吳王聽(tīng)了少年的話(huà)后有什么反應(yīng)？（“吳王曰：‘善哉！’乃罷其兵。”）*討論：少年為什么不直接勸諫吳王？這種勸諫方式好在哪里？（體會(huì)少年的機(jī)智、巧妙，既避免了殺身之禍，又達(dá)到了勸諫的目的）（四）精讀領(lǐng)悟，揭示寓意1.師生共同總結(jié)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的字面意思和引申義。2.提問(wèn)：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（做事要考慮周全，不能只顧眼前的利益，而忽視了潛在的危險(xiǎn)和后果。）3.聯(lián)系生活：在我們的生活中，有沒(méi)有類(lèi)似“螳螂捕蟬，黃雀在后”的現(xiàn)象或例子？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論，如：有些同學(xué)沉迷游戲，不顧學(xué)習(xí)和健康；有些商家為了利潤(rùn)，不顧產(chǎn)品質(zhì)量和消費(fèi)者安全等。）4.角色扮演：如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)吳王說(shuō)些什么？或者，如果你是那個(gè)少年，你還會(huì)用什么方法勸諫吳王？（五）拓展延伸，深化理解1.你還知道哪些與“螳螂捕蟬”寓意相近的成語(yǔ)或故事？（如：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利；殺雞取卵；飲鴆止渴等）2.鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集更多成語(yǔ)故事，開(kāi)展“成語(yǔ)故事會(huì)”活動(dòng)。（六）總結(jié)回顧，鞏固提升1.學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)。2.教師總結(jié)：《螳螂捕蟬》的故事雖然簡(jiǎn)短，但蘊(yùn)含的道理卻十分深刻。希望同學(xué)們能將這個(gè)故事銘記在心，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，多一份思考，多一份遠(yuǎn)見(jiàn)，做一個(gè)有智慧的人。八、板書(shū)設(shè)計(jì)螳螂捕蟬少年（懷丸操?gòu)椔墩雌湟氯侵G蟬→悲鳴飲露→不知螳螂螳螂→委身曲附→不知黃雀黃雀→延頸欲啄→不知彈丸寓意：只顧眼前利益，不顧身后禍患。吳王：欲伐楚→聽(tīng)其言→乃罷其兵九、作業(yè)布置1.有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的意思，并寫(xiě)下來(lái)。3.選擇一個(gè)你喜歡的成語(yǔ)故事，了解它的出處和寓意，下節(jié)課與同學(xué)分享。十、教學(xué)反思（此部分為教師課后填寫(xiě)，主要記錄教學(xué)過(guò)程中的成功之處、不足以及改進(jìn)設(shè)想等。例如：學(xué)生對(duì)故事