《狐假虎威》教學大賽教學實錄

《狐假虎威》教學大賽教學實錄一、基本信息*課題：《狐假虎威》*年級：小學二年級*課時：一課時*授課教師：XXX*教材版本：部編版小學語文二年級上冊二、教學目標1.知識與技能：認識“假、威”等生字，會寫“就、狐”等字；正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文；理解課文內容，知道“狐假虎威”的意思。2.過程與方法：通過看圖、朗讀、表演、討論等多種形式，理解寓言故事所蘊含的道理。3.情感態度與價值觀：初步懂得“狐假虎威”的寓意，知道借著別人的勢力嚇唬人是不可取的；培養學生遇事善于觀察、勤于思考的習慣。三、教學重難點*重點：理解課文內容，朗讀課文，特別是分角色朗讀；理解“狐假虎威”的含義。*難點：體會狐貍的狡猾和老虎的愚笨，理解“狐假虎威”所蘊含的道理，并能聯系生活實際說說。四、教學準備教師：多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻片段）、生字卡片、狐貍和老虎的頭飾。學生：預習課文，圈出生字詞。五、教學過程（一）創設情境，導入新課師：（面帶微笑，目光親切地掃視全班）同學們，你們喜歡動物嗎？今天老師給大家帶來了兩位動物朋友，看看它們是誰？（課件出示老虎和狐貍的圖片，老虎威風凜凜，狐貍小巧玲瓏。）生：（齊聲，興奮地）老虎！狐貍！師：誰來說說，在你的印象中，老虎是什么樣的？狐貍又是什么樣的呢？生1：老虎很兇猛，是森林之王！生2：狐貍很狡猾，會騙人。師：說得真好！如果這兩位動物朋友碰到了一起，會發生什么故事呢？今天，我們就來學習一個關于老虎和狐貍的寓言故事，題目叫——（板書課題：狐假虎威）大家一起讀一讀課題。生：（齊讀）狐假虎威。師：“假”是我們今天要學的生字，它在這里讀“jiǎ”，（板書拼音）誰知道它是什么意思？（引導學生結合課題猜想）生：（思考后舉手）是不是“借”的意思？師：（贊許地點點頭）你真會思考！“假”在這里就是“借助、利用”的意思。那“威”呢？（指向“威”字）生：威風！師：太棒了！那么“狐假虎威”連起來是什么意思呢？我們學完課文就明白了。（二）初讀課文，整體感知師：請同學們打開課本，自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同桌，也可以問問老師。讀完后，想一想：課文主要講了狐貍和老虎之間發生了一件什么事？（學生自由朗讀，教師巡視，個別指導。）師：好，大部分同學都讀完了。老師來檢查一下大家的生字掌握情況。（出示生字卡片：假、威、借、膽、敢、神、氣、活、現、爪、子、張、牙、舞、爪）（指名讀、開火車讀、齊讀，糾正易錯讀音，如“爪”在“爪子”中讀“zhuǎ”，在“張牙舞爪”中讀“zhǎo”。）師：生字寶寶我們都認識了，現在我們把它們送回課文中，再來大聲地、有感情地朗讀一遍課文，注意句子之間的停頓。（學生再次朗讀課文。）師：誰能用一兩句話說說課文主要講了狐貍和老虎之間發生了什么事？生：（概括）狐貍被老虎抓住了，它騙老虎說自己是老天爺派來的，然后帶著老虎在森林里走，動物們都嚇跑了，老虎就相信狐貍了。師：你概括得真不錯！這件事的結果是——老虎被狐貍騙了，狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了。（三）細讀品味，理解感悟師：狐貍是怎樣一步步把老虎騙住的呢？讓我們再次走進課文，看看狐貍和老虎的精彩表現。請同學們默讀課文第2到第5自然段，用“~~~~”畫出描寫狐貍神態和動作的句子，用“---”畫出描寫老虎神態和動作的句子，看看你能從中體會到什么。（學生默讀，勾畫句子，教師巡視指導。）師：好，時間到。我們先來看看狐貍。誰找到了描寫狐貍的句子？生1：我找到了，“狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：‘你敢吃我？’”師：（課件出示這句話）“骨碌碌一轉”，（做動作示范）這說明狐貍在干什么？生：（齊答）想辦法！動腦筋！師：它想出了什么辦法？“扯著嗓子問”，“扯著嗓子”是什么樣的？誰來學一學？（學生模仿“扯著嗓子”說話的樣子。）師：嗯，聲音又大又響亮，還帶著一點——（引導）生：傲慢！師：對，狐貍明明被老虎抓住了，處境很危險，卻還敢“扯著嗓子”問老虎，它為什么這么大膽？生：因為它想騙老虎。師：它怎么騙的呢？接著看。生2：“狐貍說：‘我是老天爺派來管你們百獸的，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！’”師：老天爺！這可不得了！狐貍搬出了老天爺，老虎有什么反應？生3：老虎一愣。師：（課件出示“老虎一愣”）“一愣”是什么意思？老虎為什么會“一愣”？生：就是呆住了。因為它沒想到狐貍會這么說。師：是啊，老虎本來以為狐貍唾手可得，沒想到狐貍搬出這么大一個來頭，它有點——生：害怕了！師：但老虎是森林之王，它會輕易相信嗎？生：不會！師：所以它“一愣”之后，是“半信半疑”。（板書：老虎：一愣——半信半疑）“半信半疑”是什么意思？生：一半相信，一半不相信。師：狐貍看出老虎的“半信半疑”了嗎？它又是怎么做的？生4：“狐貍搖了搖尾巴，說：‘我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。’”師：這個狐貍，真是——（引導學生說出“狡猾”）它用了一個什么計策？生：讓老虎跟它去看。師：好，我們來看看它們一起走的時候，各自的表現是怎樣的。請同學們齊讀第5自然段。（學生齊讀。）師：狐貍走在前面是什么樣子的？用課文中的詞語回答。生：神氣活現，搖頭擺尾。師：（板書：狐貍：神氣活現，搖頭擺尾）“神氣活現”是什么樣子？誰來表演一下？（學生上臺模仿狐貍“神氣活現、搖頭擺尾”的樣子，其他學生哈哈大笑。）師：演得真像！那老虎呢？生：半信半疑，東張西望。師：（板書：半信半疑——東張西望）“東張西望”說明老虎在干什么？生：它在看百獸是不是真的怕狐貍。師：當狐貍和老虎來到森林里，百獸們有什么反應？生：大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。師：（課件出示百獸逃竄的圖片）你們看，野豬、小鹿、兔子……它們都嚇得——生：撒腿就跑！師：看到這一切，老虎心里怎么想？生：它肯定相信狐貍了，以為百獸真的怕狐貍。師：所以課文說老虎“信以為真”了。（板書：信以為真）它哪里知道，百獸們是看到誰才嚇跑的？生：（齊聲）老虎！師：對！百獸們怕的不是狐貍，而是狐貍身后的——（指向板書“老虎”）生：老虎！師：現在，我們明白了，狐貍是借著誰的威風嚇跑了百獸？生：老虎的威風！師：所以，“狐假虎威”就是——生：狐貍借著老虎的威風。師：（總結）說得非常好！狐貍借助老虎的威風嚇唬了百獸。后來，人們就用“狐假虎威”這個成語來比喻那些借著別人的勢力來欺壓人的現象。(四)分角色朗讀，深化理解師：這個故事這么有趣，我們來分角色朗讀好不好？老師扮演旁白，誰愿意扮演狐貍？誰愿意扮演老虎？（學生踴躍舉手，教師挑選兩名學生分別戴上狐貍和老虎的頭飾。）師：其他同學當“百獸”，等會兒讀到百獸嚇跑的時候，大家可以一起做出害怕逃跑的樣子，好不好？生：好！（師生分角色朗讀，學生表演投入，課堂氣氛活躍。）師：同學們讀得真棒，演得也很精彩！通過朗讀，我們是不是更能體會到狐貍的狡猾和老虎的……嗯，有點輕信別人了？（五）拓展延伸，明白道理師：學了這個故事，你對狐貍和老虎有什么看法？生1：我覺得狐貍太狡猾了，總是騙人。生2：老虎太笨了，輕易就相信了狐貍的話。師：說得都有道理。那么，從這個故事中，我們能明白什么道理呢？生3：不要像狐貍那樣騙人。生4：也不要像老虎那樣，別人說什么就信什么，要自己動腦筋想一想。師：（贊許地）你們說得太對了！我們不能仗著別人的勢力去欺壓別人，更不能像老虎那樣不動腦筋，輕易相信別人的花言巧語。遇事要多觀察，多思考，才能看清事情的真相。師：“狐假虎威”這個成語，最早出自一本叫《戰國策》的書，里面還有很多有趣的故事呢。課后大家可以和爸爸媽媽一起找來讀一讀。（六）總結回顧，指導寫字師：今天我們一起學習了《狐假虎威》這個有趣的寓言故事，認識了狡猾的狐貍和輕信的老虎，還明白了“狐假虎威”的含義和其中的道理。師：現在我們來學習寫字。（出示生字：“就”、“狐”）（教師在田字格中范寫，講解筆畫筆順和間架結構。重點指導“就”字右邊不要寫成“尤”，“狐”字右邊是“瓜”不是“爪”。）師：請同學們在田字格本上描紅、臨寫，注意寫字姿勢要正確。（學生練習寫字，教師巡視指導。）師：好，這節課我們就上到這里。下課！生：老師再見！六、板書設計狐假虎威（圖：狐貍頭像）（圖：老虎頭像）（圖：百獸逃竄簡筆畫）狐貍：骨碌碌一轉老虎：一愣扯著嗓子半信半疑神氣活現東張西望搖頭擺尾信以為真借威風→嚇百獸（老虎的威風）寓意：借著別人的勢力欺壓人。七、教學反思本節課旨在通過多種教學手段，引導學生理解寓言故事內容，感悟其中蘊含的道理。在教學過程中，我注重以下幾點：1.情境創設與興趣激發：通過圖片導入，迅速抓住學生注意力，激發其學習興趣。在理解詞語和句子時，鼓勵學生通過表演、模仿等方式，化抽象為具體，加深理解。2.以讀為本，讀中感悟：設計了自由讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀，讓學生在反復朗讀中體會人物的神態、心理變化，理解故事情節發展。3.抓住重點，突破難點：圍繞“狐貍如何騙老虎”和“老虎為何受騙”這兩個核心問題，引導學生勾畫關鍵詞句，分析人物特點，從而自然揭示“狐