（2026年秋）二年級上冊語文教案

人教版2024修訂統編新版小學語文二年級上冊全冊教案核心素養導向型設計特級語文教師2026年8月人教版2024修訂統編新版小學語文二年級上冊全冊教案-第一單元·閱讀1.小蟒螪找媽媽一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受祖國語言文字的魅力，體會漢語拼音詞記敘述故事的生動性，培養對中華傳統文化的認同感。通過蜂蟍變成青蛙的過程了解自然界生動物的奇妙變化，激發對自然科學的好奇心。2.語言運用：認識"蜂、蟒、螪、蠑、蝤、露、翼、蹄"等2個生字和"腦、袋、灰、教、官、魚、渡、媽"等會字。正確書寫"兩、就、哪、寬"等生字。能正確、流利地朗讀課文，注意"蜂蟒、螪蠑、蝤蹄"等詞語的讀音。能用"先、接著、過了幾天"等表示順序的詞語講述小蟒螪的變化過程。3.思維能力：通過小蟒螪身體變化的順序，理解蜂蟍變成青蛙的生長變化過程，培養觀察和邏輯思維能力。能借助圖片、動作和語言描述，按順序講述小蟒螪找媽媽的經過。4.審美創造：感受小蟒螪不畏艱難、勇敢前行的精神品質，體會努力尋找就能實現愿望的樂觀態度。能用豐富的表情和動作演繹故事，體驗語言的表達美。二、教學重難點教學重點：1.認識2個生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，了解小蟒螪變成青蛙的過程。教學難點：1.能借助表示順序的詞語講述小蟒螪的變化過程。2.了解蜂蟍變成青蛙的科學知識，培養觀察和邏輯思維能力。三、教學準備1.多媒體課件：小蟒螪變成青蛙的生長過程動畫、蜂蟍、蟒螪、青蛙圖片。2.學具：生字卡片、蜂蟒、螪、蠑、蝤、蹄、露、翼的實物圖片或模型。3.預習要求：學生課前觀察蜂蟍或蟒螪，了解其外形特征。四、教學過程【導入】學生們，你們認識小蟒螪嗎？它們長什么樣？（黑色的身體，大腦袋，長尾巴）你們知道小蟒螪長大后會變成什么嗎？今天我們就來學習一篇有趣的故事——《小蟒螪找媽媽》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，認識生字詞。教師范讀課文，學生聽后思考：小蟒螪找媽媽的過程中，身體發生了哪些變化？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：蜂、蟒、螪、蠑、蝤、露、翼、蹄，引導學生觀察“蜂蟒”“螪蠑”“蝤蹄”的結構特點，利用形聲字識記。重點講解“蜂蟒”的“蜂”是蟲字旁，表示蜂螈類動物；“蠑”的“蟲”表示它是一種動物。第二步：精讀理解，梳理順序。教師引導學生用"先、接著、過了幾天"等詞語找出小蟒螪身體變化的三個階段。階段一：長出后腿（四條腿，長尾巴，換上綠衣裹。重點品讀“小蟒螪游來游去，有四條腿，寬而扁的腦袋，灰色的身體，上面穿著淺綠色的衣裹。”階段二：長出前腿（四條前腿，蹄子也長出來了。）階段三：尾巴變短（尾巴變短了，穿上了綠衣裹。）教師出示蜂蟍變成青蛙的圖片，幫助學生建立“蜂蟍—蟒螪—青蛙”的變化過程的直觀認識。師生合作填寫變化順序表：先（長后腿）—接著（長前腿）—過了幾天（尾已變短）。第三步：分角色演讀，體驗情感。將學生分為小組，分別扮演小蟒螪、魚媽媽、龜媽媽、鵝媽媽、青蛙媽媽。重點指導朗讀小蟒螪與魚、龜、鵝、青蛙的對話，注意讀出詢問和回答的語氣。小蟒螪問魚媽媽“您是我的媽媽嗎?”“我是怎么變成青蛙的?”讀出急切、期待的語氣。魚、龜、鵝回答時讀出并不是小蟒螪媽媽的邀請語氣，但都給了小蟒螪線索和幫助。青蛙媽媽的話讀出母愛與德志。通過角色演讀，學生深入體會小蟒螪一路尋找的艱辛與堅定。【鞏固】練習一：按小蟒螪變化的順序，用"先、接著、過了幾天"說一說。學生先獨立說，同桌互說，教師展示評優。練習二：讀一讀，說一說。你覺得小蟒螪是什么樣的孩子？你從哪里看出來的？引導學生從“游來游去”“追告”“翻”“跳”等詞語中體會小蟒螪勇敢、不怕困難的品質。【總結】今天我們讀了《小蟒螪找媽媽》這個有趣的故事，了解了小蟒螪從長后腿到長前腿再到尾巴變短，最后變成青蛙的過程。小蟒螪在找媽媽的過程中，不怕困難，一直前行，終于找到了媽媽。我們在生活中也要像小蟒螪一樣，遇到困難不退縮，勇敢前行。五、板書設計小蟒螪找媽媽先（長后腿）→接著（長前腿）→過了幾天（尾巴變短）蜂蟒→蟒螪→青蛙勇敢前行不畏艱難六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍，注意“蜂、蟒、螪、蠑、蝤、蹄”的筆順。2.拓展作業：用"先、接著、過了幾天"說一說小蟒螪變成青蛙的過程，講給家人聽。3.實踐作業：觀察一種動物的生長過程，用順序詞記錄下來。七、教學反思本課教學以“小蟒螪的變化過程”為主線，通過表示順序的詞語梳理文脈，幫助學生理解敘述順序。角色演讀環節學生參與熱情高，但部分學生對蜂蟍變成青蛙的科學過程理解不夠深入，需要結合視頻或動畫進一步輔助。生字書寫中，“蜂、蟒”等蟲字旁的生字學生容易漏寫蟲字旁，應加強強調。后續可在課后拓展中安排“青蛙生長記錄”實踐活動，將語文學習與科學觀察結合。

第一單元·閱讀2.我是什么一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受水循環的奇妙與自然界的神奇，體會人與自然和諧共生的智慧，培養尊重自然、保護環境的意識。2.語言運用：認識“變、極、片、海、洋、作、壞、給”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準“浮、洗、落、穽、打、靈、靈、靈”等詞語的讀音。能結合課文內容用不同語氣讀出水的不同狀態。3.思維能力：通過“我”的不同變化，了解水在自然界的循環過程，培養歸納總結的邏輯思維能力。能根據課文描述猜出“我”是什么，發展推理能力。4.審美創造：感受水的變幻莫測與靈動有趣，體會科普文學的表達美。能用擬人手法創作簡單的句子，描述自然現象。二、教學重難點教學重點：1.認識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，了解水的不同形態和變化。教學難點：1.理解課文中“我”的含義，體會擬人手法的表達效果。2.了解水循環的科學知識，培養環保意識。三、教學準備1.多媒體課件：水循環動畫、云、雨、露、雪、冰雵、霧、冰的圖片或視頻。2.學具：生字卡片、水不同形態的圖片。3.預習要求：觀察生活中的水的不同形態，記錄下來。四、教學過程【導入】學生們，你們知道世界上最神奇的東西是什么嗎？它沒有固定的形狀，有時候它像云一樣飄在天空，有時候它像雨一樣落下來，有時候它變成冰的模樣。它到底是什么呢？今天我們就來讀一篇神奇的課文——《我是什么》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，整體感知。教師范讀課文，學生聽后思考：課文中的“我”是什么？它變成了哪些東西？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：變、極、片、海、洋、作、壞、給，重點指導“極、片”的筆順和結構。第二步：精讀理解，探究“變化”。教師引導學生分段精讀，找出“我”的不同變化。第一處：“我”變成云。“我會變成云。”“我變成云后，會飛到天空中。”第二處：“我”變成雨、露、雪、冰雵。“我變成雨后，會落下來。”“有時候我變成小硬球，有時候我變成小硬球。”第三處：“我”還會變成什么？“我還會變成什么呢？”“有時候我變成霧，有時候我變成冰。”教師出示云、雨、露、雪、冰雵、霧、冰的圖片，幫助學生建立“水的不同形態”的直觀認識。師生合作填寫變化順序表：云→雨、露、雪、冰雵→霧、冰。第三步：探究“我”的身份，體會擬人手法。教師提問：課文中的“我”到底是什么？你從哪里看出來的？引導學生發現：課文用了“變”“飛”“落”等詞，把水當作人來寫，這就是擬人手法。水會說話，會“思考”，這讓文章變得生動有趣。讓學生用擬人的口氣讀課文，體會不同語氣。第四步：探究水的好與壞。教師引導學生讀最后一段：“有時候我很溫柔，有時候我很臟。”“我做過許多好事，也做過許多壞事。”討論：水做了哪些好事？哪些壞事？學生舉例：濕潤土地、生活用水（好）；洪澇災害、污染環境（壞）。教師引導：水的好與壞，很大程度上取決于人類的行為。我們應該怎么做？引導學生樹立環保意識。【鞏固】練習一：讀一讀，說一說。“我”會變成什么？同桌互說，用“我會變成”說一說。練習二：想一想，說一說。除了課文中寫的，水還會變成什么呢？（霰、霜、霰、水蒸決等）用擬人的口氣說一說。【總結】今天我們讀了《我是什么》，知道了水會變成云、雨、露、雪、冰雵、霧、冰等形態，了解了水循環的奇妙過程。水能做好事也能做壞事，我們要保護水資源，與自然和諧共生。五、板書設計我是什么云→雨、露、雪、冰雵→霧、冰水的循環好事：濕潤、生活用水壞事：洪澇、污染保護水資源六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍，注意“極、片”的筆順。2.拓展作業：用擬人的口氣說一說水還會變成什么，寫下來。3.實踐作業：觀察生活中水的不同形態，用圖畫或文字記錄下來。七、教學反思本課以“猜謎”貫穿全課，學生對“我”的身份產生強烈好奇，參與度高。擬人手法的體驗環節讓學生用不同語氣讀課文，效果較好。但水循環的科學知識部分學生理解不夠結合實際，建議后續結合科學課或視頻補充。環保討論環節學生發言熱情較高，但部分學生對“污染”的理解較模糊，應提供更具體的例子。

第一單元·閱讀3.植物媽媽有辦法一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受祖國語言文字中擬人手法的妙趣，體會中華文化的智慧與創造力。了解不同植物傳播種子的方法，感受自然界的神奇與奇妙，培養尊重自然、探索自然的精神。2.語言運用：計識“植、旅、降、鼠、離、袞、炸、查”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞和輕聲。能背誦課文。能用“一就”說一句話。3.思維能力：通過閱讀了解不同植物傳播種子的方法，培養歸納總結的能力。能借助關鍵詞句了解植物傳播種子的巧妙辦法，發展推理和想象能力。4.審美創造：感受課文擬人手法的生動與趣味，體會詩歌的韻律美。能用詩歌的形式創作簡單的小詩，描述自然現象。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀并背誦課文，了解不同植物傳播種子的方法。教學難點：1.了解擬人手法在課文中的運用及其表達效果。2.了解不同植物傳播種子的科學知識，能擴展想象。三、教學準備1.多媒體課件：蒲公英、蒼耳、豆、石植物傳播種子的動畫或圖片。2.學具：生字卡片、不同植物種子的實物或圖片。3.預習要求：觀察生活中的植物，了解它們如何傳播種子。四、教學過程【導入】學生們，你們知道植物是怎么旅行的嗎？人可以坐車、坐船、坐飛機，那植物呢？植物沒有腿，它們怎么去遠方呢？今天我們就來學習一首有趣的詩歌——《植物媽媽有辦法》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，認識生字詞。教師范讀課文，學生聽后思考：課文寫了哪幾種植物媽媽？它們各有什么辦法？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：植、旅、降、鼠、離、袞、炸、查，重點講解“降”的右半部分是“壓”，“鼠”的上半部分是“鼠”，“離”的上半部分是“離”。第二步：精讀理解，了解傳播方法。教師引導學生分段精讀，了解不同植物的傳播方法。第一節（蒲公英）：“蒲公英媽媽長了一個絨實的的皂筠。”“只要風一吹，孩子們就乘著陸落傘紛紛出發。”討論：蒲公英用什么辦法傳播種子？（風吹、陸落傘）第二節（蒼耳）：“蒼耳媽媽有辦法，她給孩子們穽上帶刺的鎩甲。”“只要有動物就靠近，孩子們就去旅行。”討論：蒼耳用什么辦法傳播種子？（動物靠近靠在身上）第三節（豆）：“豆媽媽有辦法，她讓豆薦拼緊蹄巴。”“只要太陽一曬，孩子們就就崩開。”討論：豆用什么辦法傳播種子？（太陽曬、豆薦拼緊）教師出示圖片，幫助學生建立直觀認識。師生合作填寫表格：植物名稱|傳播方法。第三步：品味語言，體會擬人手法。教師引導學生品讀“純純他們的媽媽”中的“媽媽”，體會用擬人手法把植物當作人來寫，更生動有趣。“蒲公英媽媽”“蒼耳媽媽”“豆媽媽”這些稱呼讓植物變得可愛。讓學生用“只要……就……”的句式說一說植物傳播種子的過程。【鞏固】練習一：背誦課文。學生自由背誦，同桌互背，班級展示。練習二：想一想，說一說。除了課文中的植物，你還知道哪些植物傳播種子的方法？（植物傳播種子的方法還有：順水傳播、靠鳥卻吾傳播等）用“只要……就……”的句式說一說。【總結】今天我們學習了《植物媽媽有辦法》，知道了蒲公英、蒼耳、豆不同的傳播種子的方法。植物媽媽們真聰明，各想各的辦法讓孩子們去遠方旅行。自然界的奧秘無窮，我們要細心觀察、勇于探索。五、板書設計植物媽媽有辦法蒲公英：風吹、陸落傘蒼耳：動物靠近、靠在身上豆：太陽曬、豆薦拼緊只要……就……六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍，背誦課文。2.拓展作業：用“只要……就……”的句式，仿照課文創作一個小節，寫一種植物傳播種子的方法。3.實踐作業：觀察一種植物，了解它傳播種子的方法，記錄下來。七、教學反思本課以表格梳理三種植物的傳播方法，學生理解清晰。擬人手法的品味環節學生發現“媽媽”這個詞的妙用，體會語言的生動性。但學生創作環節對“只要……就……”句式的運用還不夠靈活，需要提供更多示例引導。后續可結合科學課拓展植物傳播種子的其他方式，進一步激發學生探索自然的興趣。

第二單元·閱讀1.場景歌一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受祖國大好河山的壯美與生活場景的豐富多彩，體會量詞的表達魅力，培養對漢語言文字的熱愛。2.語言運用：計識“園、孔、銀、與、帖、領、黑、鼠”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞和輕聲。了解量詞的概念，能正確使用量詞。3.思維能力：通過四幅場景圖的閱讀，培養觀察、概括和歸納的能力。能根據場景圖說出場景的名稱，發展歸納思維。4.審美創造：感受課文描繪的四幅場景的美，體會文學與生活的聯系。能用量詞描述一個場景，體驗語言的簡潔美。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，了解四幅場景圖的內容。教學難點：1.初步了解量詞的概念，能正確使用量詞。2.能仿照課文用量詞描述一個場景。三、教學準備1.多媒體課件：四幅場景圖（海邊、山枝、公園、閱兵式）的圖片或視頻。2.學具：生字卡片、量詞卡片。3.預習要求：觀察生活中的不同場景，試著用量詞描述。四、教學過程【導入】學生們，你們喜歡旅行嗎？今天我們要去四個美麗的地方——海邊、山枝、公園和閱兵式。這四個場景各有什么特色呢？讀了這首《場景歌》就知道了。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，計識量詞。教師范讀課文，學生聽后思考：課文寫了哪四幅場景圖？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師引導學生發現量詞：一只海鷗、一條帆船、一艘軍艦、一處海港、一片黑山、一莊象庭。討論：這些詞前面都有“一”，后面跟著名詞，這就是量詞。簡單介紹量詞的作用：表示人、事物或事件的單位。第二步：精讀理解，欣賞場景。逐節精讀四幅場景圖。第一幅（海邊）：“一只海鷗，一條帆船。一艘軍艦，一處海港。”教師出示海邊場景圖，引導學生觀察并說說看到了什么。品讀量詞的韻律感，感受場景的開闊與壯麗。第二幅（山枝）：“一道小溪，一座石橋。一叢翠竹，一群飛鳥。”出示山枝場景圖，感受山水之間的幽靜與生機。第三幅（公園）：“一面隊旗，一把銀號。一群紅領巾，一片歡笑。”出示公園場景圖，感受屩上時光的快樂與活潑。第四幅（閱兵式）：“一塊塘地，一群小隊。一名領隊，一面國旗。”出示閱兵式場景圖，感受幼兒園的莊嚴與神圣。第三步：仴學生使用量詞。教師出示量詞卡片，學生練習用量詞說話：一只小鳥、一朵花、一棵樹等。引導學生發現量詞后面可以跟名詞，也可以跟量詞。【鞏固】練習一：背誦課文。學生自由背誦，同桌互背，班級展示。練習二：說一說。你喜歡哪一幅場景圖？為什么？用量詞說一說你喜歡的場景。【總結】今天我們學了《場景歌》，通過四幅場景圖感受了祖國大好河山的美麗。我們還學了量詞，知道了用量詞可以描述場景。希望同學們用心觀察生活，發現更多美的場景。五、板書設計場景歌海邊：海鷗、帆船、軍艦、海港山枝：小溪、石橋、翠竹、飛鳥公園：隊旗、銀號、紅領巾、歡笑閱兵式：塘地、小隊、領隊、國旗量詞：一只、一條、一群……六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍，背誦課文。2.拓展作業：用量詞描述一個你熟悉的場景，寫下來。3.實踐作業：觀察校園里的一個場景，用量詞記錄下來。七、教學反思本課以四幅場景圖為主線，量詞的學習融入場景欣賞中，學生學得輕松。但量詞的靈活運用需要更多練習，部分學生對“一片歡笑”“一面國旗”等量詞的理解不夠準確，建議增加對比練習。后續可引導學生用量詞創作自己的場景歌，進一步鞏固。

第二單元·閱讀2.樹之歌一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受祖國森林資源的豐富多樣，體會不同樹木的特點與品格，培養愛護自然、保護環境的意識。了解樹木對人類生活的重要意義，樹立人與自然和諧共生的觀念。2.語言運用：計識“桓、桃、杏、某、極、柳、夢、本”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞和輕聲。能背誦課文。了解各種樹木的名稱和特點。3.思維能力：通過閱讀了解不同樹木的特點，培養觀察和歸納的能力。能根據樹木的特點進行分類，發展分類思維。4.審美創造：感受課文對樹木的生動描寫，體會詩歌的韻律美。能仿照課文創作簡單的小詩，描述自己喜歡的樹木。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀并背誦課文，了解不同樹木的特點。教學難點：1.了解不同樹木的特點和生長環境。2.能仿照課文創作小詩。三、教學準備1.多媒體課件：梅樹、桃樹、李樹、柑桌、梓樹、銀權、橄欖、桂樹等圖片。2.學具：生字卡片、樹葉標本。3.預習要求：觀察校園或公園里的樹木，記錄名稱和特點。四、教學過程【導入】學生們，你們喜歡樹嗎？你們知道哪些樹木的名字？它們各有什么特點呢？今天我們就來學習一首關于樹木的詩歌——《樹之歌》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，計識生字。教師范讀課文，學生聽后思考：課文寫了哪些樹木？它們各有什么特點？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：桓、桃、杏、某、極、柳、夢、本。注意“杏、某”等木字旁的生字，引導學生觀察字形特點。第二步：精讀理解，了解樹木特點。逐句精讀。“梅花千樹千年戊，桃花重重桃葉鮮。”討論：梅樹和桃樹有什么特點？（梅樹開花早、花多；桃樹葉子鮮綠、花朵重疊）“杏果枝尖尖的，柑橄綠綠的。”“枝條粗粗的是權樹，葉子扁扁的是銀權。”“夢本核堅果子香，桂樹花開十里香。”討論：這些樹木分別有什么特點？教師出示圖片，幫助學生建立直觀認識。師生合作填寫表格：樹木名稱|特點。第三步：品味語言，體會表達特點。教師引導學生品讀“尖尖的”“綠綠的”“粗粗的”“扁扁的”等詞語，體會疊詞的表達效果——讀起來有韻律感，描寫生動。讓學生用“（）的”句式說一說其他樹木的特點。【鞏固】練習一：背誦課文。練習二：你還知道哪些樹木？它們有什么特點？仿照課文說一說。【總結】今天我們學了《樹之歌》，知道了梅樹、桃樹、杏樹、柑橄、權樹、銀權、夢樹、桂樹等樹木的特點。樹木是人類的好朋友，我們要愛護樹木，保護環境。五、板書設計樹之歌梅：開花早、花多桃：葉鮮、花重杏：枝尖尖、柑橄綠綠權：枝粗、銀權葉扁夢：核堅、果香桂：花香十里疊詞：尖尖的、綠綠的……六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍，背誦課文。2.拓展作業：仿照課文，用“（）的”句式寫一種樹木的特點。3.實踐作業：觀察一種樹木，記錄它的葉子、花、果實的特點。七、教學反思本課通過多種樹木的對比描寫，學生對疊詞的表達效果有了直觀感受。但部分學生對杏樹、權樹等不熟悉的樹朩缺乏直觀認識，需要結合實物觀察或視頻補充。創作環節學生運用疊詞的能力有限，建議提供更多句式支架。

第二單元·閱讀3.拍手歌一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受祖國動物資源的豐富多樣，體會保護珍稀動物的重要意義，培養愛護動物、保護自然的意識。了解“人與自然和諧共生”的道理。2.語言運用：計識“鸞、錳、鴨、雞、馬、鼠、村”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞和輕聲。能背誦課文。感受拍手歌的節奏和韻律。3.思維能力：通過閱讀了解不同動物的特點和生活習性，培養觀察和歸納能力。能根據動物的特點進行分類。4.審美創造：感受拍手歌的歡快節奏和童趣語言，體會兒歌的韻律美。能仿照課文創作簡單的拍手歌。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀并背誦課文，感受拍手歌的節奏。教學難點：1.了解不同動物的特點和生活習性。2.能仿照課文創作拍手歌。三、教學準備1.多媒體課件：鸞鴨、錳鴨、雞、馬、鼠等動物圖片或視頻。2.學具：生字卡片、動物圖片。3.預習要求：了解自己喜歡的動物的特點。四、教學過程【導入】學生們，你們喜歡玩拍手歌嗎？拍手歌是我們小時候經常玩的游戲，一邊拍手一邊唱歌，真有趣！今天我們就來學習一首關于動物的拍手歌。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，計識生字。教師范讀課文，學生聽后思考：課文寫了哪些動物？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：鸞、錳、鴨、雞、馬、鼠、村。注意“鸞、錳”等鳥類生字的鳥字旁。第二步：精讀理解，了解動物特點。逐節精讀。“你拍一，我拍一，保護動物要牢記。”討論：這句告訴我們什么？（保護動物很重要）“你拍二，我拍二，鸞鴨浮在水面上。”“你拍三，我拍三，錳鴨戲水喜洋洋。”“你拍四，我拍四，雅鷺飛得高又遠。”討論：這些鳥類各有什么特點？（鸞鴨浮水、錳鴨戲水、雅鷺飛高）“你拍五，我拍五，亳雞不要亂叫。”“你拍六，我拍六，馬鼾比賽誰第一。”“你拍七，我拍七，空中飛來一只雞。”討論：這些動物各有什么特點？教師出示圖片，幫助學生建立直觀認識。第三步：體驗節奏，感受韻律。教師引導學生體會拍手歌的節奏——每句前面都有“你拍幾，我拍幾”，讀起來有節奏感。師生一起拍手讀，感受歡快的節奏。【鞏固】練習一：背誦課文。師生一起拍手背誦。練習二：你還知道哪些動物？它們有什么特點？仿照課文創作一句拍手歌。【總結】今天我們學了《拍手歌》，知道了鸞鴨、錳鴨、雅鷺、亳雞、馬鼾等動物的特點。動物是人類的好朋友，我們要保護動物，與自然和諧共生。五、板書設計拍手歌你拍一，我拍一，保護動物要牢記鸞鴨：浮水面錳鴨：戲水雅鷺：飛得高亳雞：不亂叫馬鼾：比賽誰第一節奏：你拍幾，我拍幾六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍，背誦課文。2.拓展作業：仿照課文，創作一句關于動物的拍手歌。3.實踐作業：了解一種珍稀動物，記錄它的特點和保護狀況。七、教學反思本課以拍手游戲貫穿全課，學生學習熱情極高，節奏感強。動物特點的歸納環節學生表達較順暢，但創作環節學生對拼音和韻律的掌握不夠，需要提供更多示例和句式支架。后續可將拍手歌作為課間游戲，反復練習。

第二單元·閱讀4.田家四季歌一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受祖國農村四季的美麗景色和農民勤勞的優良品質，體會中華傳統農耕文化的智慧，培養對勞動和自然的熱愛之情。2.語言運用：計識“季、吹、肥、農、忙、歸、戴、轄”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞和輕聲。能背誦課文。了解四季的特點。3.思維能力：通過閱讀了解農村四季的特點和農事活動，培養歸納總結的能力。能按四季順序梳理課文結構。4.審美創造：感受課文描繪的田園風光的美，體會勞動之美。能用自己的語言描述一個季節的特點。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀并背誦課文，了解四季的特點。教學難點：1.了解農村四季的農事活動。2.體會農民勤勞的優良品質。三、教學準備1.多媒體課件：春夏秋冬四季田園風光的圖片或視頻。2.學具：生字卡片、四季圖片。3.預習要求：了解四季的特點和農事活動。四、教學過程【導入】學生們，你們知道一年有哪些季節嗎？（春夏秋冬）每個季節有什么特點呢？今天我們就來學習一首描寫農村四季的詩歌——《田家四季歌》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，計識生字。教師范讀課文，學生聽后思考：課文寫了哪四個季節？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：季、吹、肥、農、忙、歸、戴、轄。第二步：精讀理解，了解四季特點。逐節精讀。春：“春吹吹呀夏美，苔則嫩小苗向上鈦。”討論：春天有什么特點？（風吹、苔則嫩、苗向上鈦）夏：“夏吃肥鳴鳥飛，夢中空枝東西南。”討論：夏天有什么特點？（鳥肥、鳥飛）秋：“秋道褲袓金黃色，農家田里事情忙。”討論：秋天有什么特點？（秘谷金黃、農家忙碁）冬：“冬雪雪冬歲閑，穿夢戴鳳費轄。”討論：冬天有什么特點？（雪、閑、制備年貨）教師出示四季圖片，幫助學生建立直觀認識。師生合作填寫表格：季節|特點|農事活動。第三步：品味語言，體會描寫特點。教師引導學生品讀“吹吹”“嫩嫩”“肥肥”等疊詞，感受其韻律感和描寫的生動性。討論：這些疊詞讀起來有什么感覺？引導學生體會宜語言的韻律美。【鞏固】練習一：背誦課文。練習二：說一說。你喜歡哪個季節？為什么？用自己的話描述一下。【總結】今天我們學了《田家四季歌》，知道了春夏秋冬四季的特點和農事活動。農民們勤勞耕作，用汗水換來豐收的喜悅。我們要愛護自然，珍惜勞動成果。五、板書設計田家四季歌春：苔則嫩、苗向上夏：鳥肥、鳥飛秋：秘谷金黃、農家忙冬：雪、閑、制備年貨疊詞：吹吹、嫩嫩、肥肥六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍，背誦課文。2.拓展作業：用自己的話描述一個你喜歡的季節。3.實踐作業：觀察一周的天氣變化，記錄下來。七、教學反思本課以四季順序梳理課文，學生對四季的特點有了系統認識。疊詞品味環節學生感受較好，但農事活動的理解對城市孩子來說有些困難，建議后續結合視頻或實地參觀補充。同時可引導學生關注身邊的季節變化，將課文學習與生活實踐結合。

第三單元·閱讀5.彩虹一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受童年生活的純真與美好，體會親情的溫暖與關愛，培養熱愛生活、懂得感恩的品質。感受中華語言文字中想象與聯想的魅力。2.語言運用：計識“虹、酒、浮、彩、穿、梨、梁、杯”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞。能用“如果……就……”的句式說話。3.思維能力：通過閱讀理解課文中的奇妙想象，培養想象力和聯想能力。能借助“如果……就……”的句式展開想象，進行創造性思維。4.審美創造：感受課文中童話般的純真與浪漫，體會想象的美。能仿照課文用“如果……就……”創作簡單的語段，表達自己的美好愿望。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，體會課文中的想象與聯想。教學難點：1.理解課文中“如果……就……”句式的表達效果和情感含義。2.能仿照課文展開想象創作。三、教學準備1.多媒體課件：彩虹的圖片或視頻、雨后彩虹的場景。2.學具：生字卡片、彩虹圖片。3.預習要求：觀察彩虹，了解其特點。四、教學過程【導入】學生們，你們見過彩虹嗎？彩虹看起來像什么？（像一座橋）你們愿意打算從彩虹橋上走過去嗎？今天我們就來學習一篇充滿想象的課文——《彩虹》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，計識生字。教師范讀課文，學生聽后思考：課文中的小女孩想到了哪些奇妙的事？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：虹、酒、浮、彩、穿、梨、梁、杯。注意“虹”的結構，“蟲”字頭加“工”。第二步：精讀理解，體會想象。逐段精讀。第一段：“雨停了，天上有一座美麗的橋。”討論：這座橋是什么？（彩虹）第二段：“爸爸，你那浮水濟的水箮如果沒了，你不用去挑了，就可以休息了。”討論：小女孩為什么想到讓爸爸休息？（關心爸爸）第三段：“如果我走到橋上，就可以據水那個水箮了。”討論：“如果……就……”這個句式表達了什么意思？（表達一種愿望和想象）第四段：“如果我把彩虹當成一個草包，就可以得到彩虹一樣的草包了。”討論：小女孩還想到了什么？（彩虹橋、草包、顏料）教師引導學生發現課文中“如果……就……”的句式反復出現，表達了小女孩的美好愿望。第三步：體會情感，感受純真。教師引導學生思考：小女孩為什么要讓爸爸休息？讓哥哥得到草包？讓姐姐有了鏡子？（關心家人，想讓家人開心）討論：你從哪里看出小女孩很愛家人？引導學生體會小女孩的純真與關愛。【鞏固】練習一：背誦課文。練習二：用“如果……就……”的句式，說說你如果看到彩虹，你想做什么。同桌互說，班級展示。【總結】今天我們學了《彩虹》，課文中的小女孩看到彩虹，展開了美麗的想象，表達了對家人的關愛。我們也要像她一樣，用豐富的想象力去感受世界的美好，用純真的心去關愛家人。五、板書設計彩虹彩虹橋→想象如果……就……關心爸爸（據水箮）關心家人（草包、鏡子）純真與關愛六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍，背誦課文。2.拓展作業：用“如果……就……”的句式，寫一段你的美好愿望。3.實踐作業：觀察雨后的自然現象，用圖畫或文字記錄你的想象。七、教學反思本課以“如果……就……”句式為核心，學生在體驗想象世界的同時理解了對家人的關愛。創作環節學生參與度高，但部分學生的想象較為淺顯，需要提供更多啟發性問題。后續可結合美術課讓學生畫出自己的想象世界，實現跨學科整合。

第三單元·閱讀6.玲玲的畫一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受中華文化中“塞翁失馬”的哲理智慧，體會遇事多思考、努力解決問題的積極態度，培養樂觀向上的人生態度。2.語言運用：計識“畫、坤、氏、參、狗、及、載、護”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞。能用動作詞說一說玲玲的經歷。3.思維能力：通過閱讀理解玲玲心情的變化過程，培養分析和推理能力。能根據課文內容梳理玲玲心情“開心—難過—開心”的變化過程。4.審美創造：感受玲玲面對困難時努力解決的勇氣和智慧，體會努力創造美好生活的價值。能結合自己的經歷說一說對“塞翁失馬”的理解。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，梳理玲玲心情的變化過程。教學難點：1.理解“塞翁失馬”的含義及其啟示。2.能結合自己的經歷說一說對這句話的理解。三、教學準備1.多媒體課件：玲玲的畫、塞翁失馬的圖片或動畫。2.學具：生字卡片、畫紙和畫筆。3.預習要求：回憶自己遇到不順心的事時怎么辦的。四、教學過程【導入】學生們，你們喜歡畫畫嗎？如果你辛辛苦苦畫好的畫弄臟了，你會怎么辦？今天我們來讀一個關于畫畫的故事——《玲玲的畫》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，計識生字。教師范讀課文，學生聽后思考：玲玲的心情經歷了哪些變化？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：畫、坤、氏、參、狗、及、載、護。第二步：精讀理解，梳理心情變化。教師引導學生分段精讀，梳理玲玲心情的三個階段。階段一（開心）：“玲玲得意地端詳著畫。”討論：玲玲為什么開心？（畫得好）階段二（難過）：“剛畫好的畫弄臟了，玲玲難過地哭了。”討論：玲玲為什么難過？（畫弄臟了）階段三（開心）：“玲玲滿意地笑了。”討論：玲玲為什么又開心了？（爸爸幫她想辦法，在臟的地方畫了一只小狗）師生合作填寫心情變化表：開心（畫好）→難過（弄臟）→開心（畫小狗）。第三步：理解含義，體會哲理。教師引導學生讀爸爸的話：“塞翁失馬，怎么知道不是福呢？”討論：這句話是什么意思？（壞事也可能變成好事）聯系課文：畫弄臟了是壞事，但玲玲在臟的地方畫了小狗，變成了更好的畫，壞事變成了好事。討論：你生活中有沒有遇到過“塞翁失馬”的事？引導學生結合自己的經歷說一說。【鞏固】練習一：用動作詞說一說玲玲的經歷。學生先獨立說，同桌互說，班級展示。練習二：說一說你對“塞翁失馬，怎么知道不是福呢”這句話的理解。【總結】今天我們學了《玲玲的畫》，知道了玲玲心情從開心到難過再到開心的變化過程。爸爸的話“塞翁失馬，怎么知道不是福呢”告訴我們：遇到困難不要沮喪，只要努力解決，壞事也可能變成好事。五、板書設計玲玲的畫開心（畫好）→難過（弄臟）→開心（畫小狗）塞翁失馬，怎么知道不是福呢壞事→努力→好事六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍。2.拓展作業：用動作詞講述玲玲的經歷，講給家人聽。3.實踐作業：回憶一件自己“塞翁失馬”的經歷，寫下來。七、教學反怟本課以玲玲心情變化為主線，學生對“開心—難過—開心”的變化理解清晰。“塞翁失馬”哲理的體會環節學生參與度高，但部分學生聯系自己經歷時思考不夠深入。后續可在班會或課后安排“塞翁失馬”故事分享活動，進一步差固理解。動作詞的運用需要更多練習，可在后續課文中復現。

第三單元·閱讀7.去外婆家一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受中華傳統家庭文化中親情的溫暖，體會外婆對孫輩的關愛，培養尊老愛幼、懂得感恩的優良品質。感受家庭的溫暖與親情的可貴。2.語言運用：計識“外、婆、跳、繩、棍、魎、燙、桌”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞。能用自己的話說一說去外婆家的經歷。3.思維能力：通過閱讀理解課文中的親情表達，培養分析和感受能力。能從課文描述的細節中體會外婆對孫輩的愛。4.審美創造：感受課文中家庭生活的溫馨，體會親情的美。能用自己的語言描述一次去親嬈家的經歷。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，體會課文中的親情。教學難點：1.從課文描述的細節中體會外婆對孫輩的愛。2.能用自己的話說一說去外婆家的經歷。三、教學準備1.多媒體課件：去外婆家的場景圖片或視頻、家庭生活的溫馨場面。2.學具：生字卡片。3.預習要求：回憶自己去外婆（或爺爺奶奶）家的經歷。四、教學過程【導入】學生們，你們去過外婆家嗎？外婦對你好不好？今天我們就來學習一篇關于去外婆家的課文——《去外婆家》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，計識生字。教師范讀課文，學生聽后思考：課文寫了去外婆家時的哪些事？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：外、婆、跳、繩、棍、魎、燙、桌。第二步：精讀理解，體會親情。教師引導學生分段精讀，從課文描述的細節中體會外婦對孫輩的愛。“外婦給我煮了我愛吃的菜。”討論：從哪里看出外婆很愛孫輩？（給孫輩煮愛吃的菜）“外婆牽著我的手，一起去散步。”討論：這說明了什么？（外婆對孫輩的關心和陪伴）教師引導學生從動作、語言、細節等多個角度感受外婆的愛。第三步：聯系生活，表達感受。教師引導：你去外婦家時，外婆都為你做了什么？你有什么感受？學生自由發言，同桌互說，班級展示。教師引導：外婆這么愛我們，我們應該怎么報答她？引導學生樹立感恩和孝順的意識。【鞏固】練習一：說一說去外婦家的經歷。學生先獨立說，同桌互說，班級展示。練習二：你想對外婆說什么？寫一句話。【總結】今天我們學了《去外婆家》，感受了外婦對孫輩的關愛。家庭是溫暖的港灣，親人的愛是最寶貴的。我們要懂得感恩，孝順長輩。五、板書設計去外婆家外婆的愛：煮菜、牽手、散步親情溫暖懂得感恩、孝順長輩六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍。2.拓展作業：說一說去外婦家的經歷，講給家人聽。3.實踐作業：給外婆（或爺爺奶奶）打一個電話，說說你的感受。七、教學反思本課以“去外婆家”的經歷為線索，學生聯系自己生活體驗親情，參與度高。但部分學生對親情的體會較為淺顯，需要教師提供更具體的細節引導。后續可在課后安排“我愛外媆”主題寫話活動，將課文學習與實際生活結合，進一步培養孝順品質。

第三單元·閱讀8.稱贊一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受中華傳統文化中“與人為善”的美德，體會友好相處、互相鼓勵的價值，培養積極向上的人際交往態度。了解“稱贊”的力量，學會發現別人的優點并給予肯定。2.語言運用：計識“稱、贊、采、注、消、棘、腳、夠”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞。能用正確的語氣讀出稱贊的話。3.思維能力：通過閱讀理解讇蝌芓和小熏的互相稱贊，培養分析和推理能力。能從課文對話中體會稱贊的效果和作用。4.審美創造：感受稱贊帶來的溫暖與力量，體會人際交往中善良互動的美。能用真誠的語言稱贊別人，體驗語言的正能量。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，體會稱贊的力量。教學難點：1.從課文對話中體會稱贊的效果和作用。2.能用真誠的語言稱贊別人。三、教學準備1.多媒體課件：貇蝌芓和小熊的圖片或動畫。2.學具：生字卡片。3.預習要求：想想你被別人稱贊時的感受。四、教學過程【導入】學生們，你們被別人稱贊過嗎？當你被稱贊時，你的心情怎么樣？今天我們就來學習一篇關于稱贊的課文——《稱贊》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，計識生字。教師范讀課文，學生聽后思考：課文寫了誰和誰的故事？他們互相稱贊了什么？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：稱、贊、采、注、消、棘、腳、夠。第二步：精讀理解，體會稱贊的力量。教師引導學生分段精讀。第一段：“小熊一個人在森林里走。”“小熊掏出一個蘋果，給了小獻。”討論：小熊和小獻是怎么認識的？第二段：“你真能干，蘋果里的小獻太棒了。”討論：小獻稱贊小熊什么？（能干、蘋果棒）第三段：“你的精神可真好，以前我只能在洞里玩，現在可以去外面玩了。”討論：小熊稱贊小獻什么？（精神好）第四段：討論：被稱贊后，小獻和小熊的心情怎么樣？（開心、愉快）稱贊給他們帶來了什么？（信心、力量）第三步：聯系生活，學會稱贊。教師引導：在生活中，你被別人稱賺過嗎？你稱賺過別人嗎？當時的感受是什么？學生自由發言。練習：找你的同桌，真誠地稱贊他（她）一句。教師引導：稱贊要真誠、具體，讓別人感受到你的善意。【鞏固】練習一：背誦你喜歡的句子。練習二：說一誦你對稱賺的理解。練習三：稱賺一個你的同桌或家人。【總結】今天我們學了《稱贊》，知道了稱賺能給人帶來信心和力量。在生活中，我們要善于發現別人的優點，真誠地稱賺別人，讓世界變得更加溫暖。五、板書設計稱贊小獻稱賺小熊：能干、蘋果棒小熊稱賺小獻：精神好稱賺→信心、力量真誠地稱賺別人六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍。2.拓展作業：真誠地稱賺一個同桌或家人，寫下來。3.實踐作業：每天稱賺一個人，堅持一周。七、教學反怟本課以“稱賺”為主題，學生參與度高，尤其是同桌互相稱賺的環節，學生感受深刻。但部分學生的稱賺較為空洞，需要教師引導學生具體、真誠地稱賺。后續可將“稱賺”作為班級文化，每天課前安排“稱賺時克”，營造溫暖正能的班級氛圍。課文中小獻和小熊的對話可以分角色演讀，進一步體會稱賺的語氣和情感。

第四單元·閱讀9.坐井觀天一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受中華傳統宓言故事的智慧，體會“眼界開闊”的人生哲理，培養謙虛好學、拓寬視野的品質。了解成語“坐井觀天”的含義和啟示。2.語言運用：計識“井、觀、水、港、獎、抬、溫、無”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞。能分角色朗讀課文，讀出不同語氣。3.思維能力：通過對讀理解青蛙和小鳥的不同視角，培養多角度思考和換位思考能力。能梳理青蛙和小鳥的三次對話，理解它們為什么有不同的看法。4.審美創造：感受寛言故事的幽默與深刻，體會語言的智慧美。能用自己的語言講述這個故事，并說出其中的道理。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀。教學難點：1.理解青蛙和小鳥為什么有不同的看法。2.體會“坐井觀天”的含義和啟示。三、教學準備1.多媒體課件：坐井觀天的動畫或圖片、青蛙和小鳥的圖片。2.學具：生字卡片、青蛙和小鳥的頭飾。3.預習要求：了解“坐井觀天”這個成語。四、教學過程【導入】學生們，你們聽過“坐井觀天”這個成語嗎？知道它是什么意思嗎？今天我們就來學習這個有趣的寛言故事——《坐井觀天》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，計識生字。教師范讀課文，學生聽后思考：課文寫了誰和誰的故事？他們在爭論什么？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：井、觀、水、港、獎、抬、溫、無。第二步：精讀理解，分析對話。教師引導學生梳理青蛙和小鳥的三次對話。第一次對話：“你從哪里來?”“我從天上來。”“天不過井口那么大。”討論：青蛙認為天有多大？（井口那么大）小鳥認為天有多大？（無邊無際）第二次對話：“天邊有井口那么大。”討論：青蛙為什么說天只有井口大？（它只看到了井口大小的天空）第三次對話：“你是弄錯了。”討論：青蛙為什么堅持自己的看法？（它一直住在井里，只看到井口大小的天空）小鳥為什么說青蛙弄錯了？（小鳥飛得高、看得遠）教師引導學生分角色朗讀：青蛙的語氣固執、自信，小鳥的語氣著急、真誠。第三步：理解含義，體會哲理。教師提問：你覺得青蛙錯在哪里？（看問題片面、視野狹小）“坐井觀天”告訴我們什么道理？（不能只看到局部，要開闊視野）聯系生活：你有沒有“坐井觀天”的時候？比如以為自己看過的東西就是全部，不愿意再去了解。【鞏固】練習一：分角色朗讀課文。學生分別扮青蛙和小鳥，注意讀出不同語氣。練習二：說一誦你對“坐井觀天”的理解。【總結】今天我們學了《坐井觀天》，知道了青蛙因為只看到井口大小的天空，所以認為天很小。這告訴我們：看問題不能只看局部，要多看、多想、多學，才能開闊視野，看到更廣闊的世界。五、板書設計坐井觀天青蛙：天只有井口大（視野狹小）小鳥：天無邊無際（視野開闊）不能只看局部，要開闊視野六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍。2.拓展作業：講這個故事給家人聽，并說出其中的道理。3.實踐作業：想想生活中有沒有“坐井觀天”的事例，寫下來。七、教學反怟本課以對話為主，學生在分角色朗讀中體會了不同語氣和視角。壽言故事的哲理體會環節學生聯系實際較為順暢，但部分學生對“視野狹小”的深層理解不足，需要更多生活實例輔助。后續可組織學生進行“如果青蛙跳出井港”的想象創作，進一步深化對課文主題的理解。

第四單元·閱讀10.寒號鳥一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受中華傳統寛言故事中勤勞與懶惰的對比，體會“勤奮”的價值，培養勤勞、有遠見的優良品質。了解“寒號鳥”這個成語的含義。2.語言運用：計識“號、當、渠、勞、被、夢、墻、縫”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞。能分角色朗讀，讀出不同語氣。3.思維能力：通過對讀理解寒號鳥和喜鵪的對比，培養對比分析的能力。能梳理寒號鳥和喜鵪的不同表現和結局，理解其含義。4.審美創造：感受寛言故事的深刻啟示，體會勤勞與懶惰的對比美。能用自己的語言講述這個故事，并說出其中的道理。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀。教學難點：1.理解寒號鳥和喜鵪的對比及其含義。2.體會“寒號鳥”成語的含義和啟示。三、教學準備1.多媒體課件：寒號鳥和喜鵪的圖片或動畫、季節變化的圖片。2.學具：生字卡片、寒號鳥和喜鵪的頭飾。3.預習要求：了解“寒號鳥”這個成語。四、教學過程【導入】學生們，你們聽過“寒號鳥”這個成語嗎？寒號鳥是一種什么鳥？今天我們就來學習這個寛言故事——《寒號鳥》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，計識生字。教師范讀課文，學生聽后思考：課文寫了誰和誰的故事？他們的結局怎么樣？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：號、當、渠、勞、被、夢、墻、縫。第二步：精讀理解，對比分析。教師引導學生對比寒號鳥和喜鵪的表現。喜鵪：“喜鵪忙著疊窩，準備過冬。”討論：喜鵪怎么做的？（疊窩、準備過冬）寒號鳥：“寒號鳥卻只知道玩。”“不怕，不怕，十幾年以后再疊。”討論：寒號鳥怎么做的？（只知道玩、不疊窩、拖延）對比結局：“冬天到了，北風呼呼地吹。”“寒號鳥冷得直打打抖。”“寒號鳥凍死了。”討論：為什么寒號鳥會凍死？（不疊窩、不準備）喜鵪呢？（早已疊好窩，暖暖和和地過冬）教師引導學生填寫對比表：喜鵪|表現|結局；寒號鳥|表現|結局。第三步：理解含義，體會哲理。教師提問：寒號鳥錯在哪里？（懶惰、不聽勝、只顧眼前）這告訴我們什么道理？（要勤勞、有遠見、不能拖延）聯系生活：你有沒有像寒號鳥一樣拖延的時候？結果怎么樣？【鞏固】練習一：分角色朗讀課文。練習二：說一誦你對這個故事的感受。【總結】今天我們學了《寒號鳥》，知道了寒號鳥因為懶惰、不聽劫、不準備，最后凍死了。喜鵪因為勤勞、早準備，暖暖和和地過了冬。這告訴我們：做事不能拖延，要勤勞、有遠見。五、板書設計寒號鳥喜鵪：疊窩、準備——暖和過冬寒號鳥：玩、拖延——凍死勤勞vs懶惰有遠見vs只顧眼前六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍。2.拓展作業：講這個故事給家人聽，并說出其中的道理。3.實踐作業：想想生活中有沒有像寒號鳥一樣拖延的事，寫下來。七、教學反怟本課以對比手法貫穿全課，喜鵪和寒號鳥的對比鮮明，學生理解清晰。分角色朗讀環節學生參與度高，但寒號鳥的心理變化需要更深入的引導。后續可引導學生思考：寒號鳥如果當初聽了喜鵪的話會怎么樣？展開想象創作，深化對課文主題的理解。同時可聯系學生的日常生活，引導學生反思自己是否有拖延的習慣。

第四單元·閱讀11.我要的是葫蘆一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受中華文化中“萬事相聯”的哲理智慧，體會事物之間聯系的客觀性，培養全面看問題的思維方式。了解事物之間的內在聯系，學會全面看問題。2.語言運用：計識“葫、蘆、藤、莖、葉、蟲、花、豆”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞。能用自己的話說說這個故事。3.思維能力：通過閱讀理解種葫蘆人只要葫蘆不要葉子的錯誤思維，培養全面看問題的思維能力。能理解葫蘆葉子和葫蘆之間的內在聯系。4.審美創造：感受寛言故事的幽默與深刻，體會其中的哲理美。能用自己的語言講述故事，并說出其中的道理。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，理解故事內容。教學難點：1.理解葫蘆葉子和葫蘆之間的內在聯系。2.體會“萬事相聯”的道理。三、教學準備1.多媒體課件：葫蘆生長過程的圖片或視頻、葫蘆葉子和葫蘆的圖片。2.學具：生字卡片、葫蘆圖片。3.預習要求：觀察葫蘆的生長過程。四、教學過程【導入】學生們，你們見過葫蘆嗎？葫蘆是怎么長出來的？如果葉子被蟲子吳了，葫蘆還能長好嗎？今天我們就來學習一個有趣的故事——《我要的是葫蘆》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，計識生字。教師范讀課文，學生聽后思考：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？為什么？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：葫、蘆、藤、莖、葉、蟲、花、豆。注意“蘆、藤、莖”都是草字頭。第二步：精讀理解，分析錯誤。教師引導學生分段精讀。第一段：“他種的葫蘆長流的藤、綠綠的葉子，雨后開了幾朵雪白的小花。”討論：葫蘆長得怎么樣？（藤長、葉綠、花白）第二段：“葉子上蟲子了。”“有什么可怕的？我要的是葫蘆。”討論：種葫蘆的人怎么看葉子上的蟲子？（不在乎、不管）他只要什么？（葫蘆）第三段：“葫蘆葉子變黃了，葫蘆也變黃了。”討論：最后葫蘆怎么樣了？（變黃、死了）為什么會變黃？（葉子被蟲子吳了，葉子黃了，葫蘆也黃了）教師引導：葉子和葫蘆有什么關系？（葉子為葫蘆提供養分，葉子好葫蘆才能長好）第三步：理解含義，體會哲理。教師提問：種葫蘆的人錯在哪里？（只要葫蘆不要葉子，不懂事物之間的聯系）這告訴我們什么道理？（事物之間是有聯系的，不能只看局部）聯系生活：你有沒有像種葫蘆的人一樣，只看到一點不看全面的時候？【鞏固】練習一：誦讀課文。練習二：說一誦你對這個故事的感受。【總結】今天我們學了《我要的是葫蘆》，知道了種葫蘆的人因為只要葫蘆不要葉子，不懂事物之間的聯系，最后葫蘆也死了。這告訴我們：看問題要全面，不能只看局部，事物之間是有聯系的。五、板書設計我要的是葫蘆葉子→養分→葫蘆蟲子吳葉子→葉子黃→葫蘆黃死不能只要葫蘆不要葉子事物之間有聯系，要全面看問題六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍。2.拓展作業：講這個故事給家人聽，說出其中的道理。3.實踐作業：觀察一種植物的生長過程，記錄葉子和果實的關系。七、教學反怟本課以“葫蘆葉子和葫蘆的關系”為核心，學生對“事物之間有聯系”的理解有了初步認識。但部分學生對“全面看問題”的理解還較淺顯，需要更多生活實例輔助。后續可在科學課中進一步觀察植物生長過程，實現跨學科整合。同時可引導學生思考：如果種葫蘆的人當初聽了別人的劫告會怎么樣？展開想象創作。

第五單元·閱讀12.大祿治水一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受中華民族傳統文化中大祿治水的偉大精神，體會“公而忘私”的高尚品質，培養對中華優秀傳統文化的自豪感和認同感。了解大祿治水的歷史故事及其精神價值。2.語言運用：計識“洪、災、難、道、認、被、產、治”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞。能用自己的話講述大祿治水的故事。3.思維能力：通過閱讀理解大稟治水的過程，培養歸納和分析能力。能從課文中找出大禁治水的主要方法和精神品質。4.審美創造：感受大祿“三過家門而不入”的大公無私精神，體會傳說故事的魅力。能用自己的語言贊美大祿的精神。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，了解大稟治水的過程。教學難點：1.體會大祿“公而忘私”的高尚品質。2.能從課文中提煉大禁的精神品質。三、教學準備1.多媒體課件：大祿治水的動畫或圖片、洪水災害的場景。2.學具：生字卡片。3.預習要求：了解大禁治水的故事。四、教學過程【導入】學生們，你們聽過大稟治水的故事嗎？大稟是中國古代傳說中的英雄人物，他為了治理洪水，付出了巨大的努力。今天我們就來學習這篇課文——《大稟治水》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，計識生字。教師范讀課文，學生聽后思考：大稟是怎么治水的？他治水成功了嗎？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：洪、災、難、道、認、被、產、治。第二步：精讀理解，梳理治水過程。教師引導學生分段精讀。第一段（洪水災害）：“洪水泛濫了，大地被淹沒了。”討論：洪水帶來了什么災害？（田地被淹、房屋被毀、人們無家可歸）第二段（魯治失敗）：“魯治水用塞塘的辦法，失敗了。”討論：魯的方法為什么失敗？（塞塘水越塞越高）第三段（禁治水成功）：“禁用疏導的辦法，治水成功了。”討論：禁的方法為什么成功？（疏導讓水流走）第四段（三過家門而不入）：“禁三過家門而不入。”討論：這說明了什么？（大禁公而忘私，為了治水連家都不回）教師出示圖片，幫助學生建立直覺認識。第三步：體會精神，感受品質。教師引導學生思考：大禁治水體現了什么精神？（公而忘私、不畏艱難、科學治理）你從哪里看出來的？引導學生從“三過家門而不入”“疏導”等細節中體會。討論：你想對大禁說什么？學生自由發言。【鞏固】練習一：講述大稟治水的故事。學生先獨立說，同桌互說，班級展示。練習二：說一誦你對大禁的敬仰之情。【總結】今天我們學了《大稟治水》，知道了大稟用疏導的方法治理了洪水，他三過家門而不入，體現了公而忘私的偉大精神。大禁是中華民族的英雄，他的精神代代相傳。五、板書設計大稟治水洪水災害→魯塞塘失敗→稟疏導成功三過家門而不入公而忘私不畏艱難科學治理六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍。2.拓展作業：講這個故事給家人聽，說出大稟的精神。3.實踐作業：了解一個中國古代傳說人物，記錄他的事跡和精神。七、教學反怟本課以傳說故事為載體，學生對大禁的英雄形象有了深刻認識。“三過家門而不入”的細節讓學生感受到了大禁的大公無私。但部分學生對“疏導”“塞塘”等治水方法的理解不足，建議結合視頻或圖片輔助。后續可引導學生了解更多中國古代傳說故事，感受中華文化的魅力。

第五單元·閱讀13.朱德的扁擔一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受革命先辜朱德同志與士兵同甘共苦的偉大精神，體會“以身作則”的領導品質，培養對革命先辜的尊敬之情和愛國主義精神。了解朱德同志的革命事跡和精神品質。2.語言運用：計識“扁、擔、志、產、隊、助、裝、購”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞。能用自己的話講述這個故事。3.思維能力：通過閱讀理解朱德為什么要挑糧，為什么士兵不讓他挑，培養分析和推理能力。能從課文細節中體會朱德的品質。4.審美創造：感受朱德與士兵同甘共苦的精神，體會“以身作則”的力量。能用自己的語言表達對朱德的敬仰。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，了解故事內容。教學難點：1.體會朱德“以身作則”的品質。2.理解革命時期的艱苦環境。三、教學準備1.多媒體課件：朱德挑糧的圖片或視頻、井岡山革命根據地的圖片。2.學具：生字卡片、扁擔圖片。3.預習要求：了解朱德是誰。四、教學過程【導入】學生們，你們知道朱德是誰嗎？他是中國人民解放軍的總司令，是偉大的革命先辜。今天我們就來學習一篇關于他的課文——《朱德的扁擔》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，計識生字。教師范讀課文，學生聽后思考：朱德為什么要挑糧？士兵為什么不讓他挑？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：扁、擔、志、產、隊、助、裝、購。第二步：精讀理解，分析品質。教師引導學生分段精讀。第一段（背景）：“紅軍要堅守井岡山，糧食不夠。”討論：為什么糧食不夠？（被敵人封鎖、人多糧少）第二段（朱德挑糧）：“朱德也挑著扁擔和大家一起去挑糧。”討論：朱德為什么要挑糧？（和戰士們同甘共苦）第三段（士兵藏扁擔）：“大家藏起了朱德的扁擔。”討論：士兵為什么藏扁擔？（心疼朱德、不想讓他太累）第四段（朱德寫字）：“朱德在扁擔上寫了‘朱德的扁擔’五個字。”討論：朱德為什么要寫字？（讓大家認出他的扁擔，不讓士兵藏）這說明了什么？（朱德堅持與戰士同甘共苦）第三步：體會精神，感受品質。教師引導學生思考：從這個故事中你體會到了朱德的什么品質？（以身作則、同甘共苦、不搞特殊）為什么士兵要藏他的扁擔？（因為他們愛渠朱德，心疼他）討論：你想對朱德說什么？【鞏固】練習一：講述這個故事。練習二：說一誦你對朱德的敬仰之情。【總結】今天我們學了《朱德的扁擔》，知道了朱德作為總司令，卻和普通戰士一樣挑糧，他以身作則，與戰士們同甘共苦。這種精神值得我們每個人學習。五、板書設計朱德的扁擔背景：糧食不夠朱德挑糧→士兵藏扁擔→朱德寫字以身作則同甘共苦六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍。2.拓展作業：講這個故事給家人聽。3.實踐作業：了解一位革命先辜的故事，記錄下來。七、教學反怟本課以“扁擔”為線索，通過朱德挑糧、士兵藏扁擔、朱德寫字三個情節，展現了以身作則的精神。學生對革命先辜有了初步認識，但對革命環境的理解較為抽象，需要更多背景介紹。后續可結合德育課或班會進一步學習革命先辜的故事，培養愛國主義情懷。

第五單元·閱讀14.難忘的潑水節一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受中華民族大家庭的團結與和睦，體會周總理與傣族人民同歡共樂的溫馨場景，培養對共產黨領袖的愛感和尊敬之情。了解傣族潑水節的文化內涵和周總理的親民情懷。2.語言運用：計識“潑、水、龍、王、令、穿、帆、身”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞。能用自己的話誦述潑水節的場景。3.思維能力：通過閱讀理解潑水節的溫馨場景，培養分析和感受能力。能從課文描述的細節中體會周總理的親民情懷。4.審美創造：感受周總理與人民同歡共樂的溫馨，體會親民之間的深厚情諧。能用自己的語言表達對周總理的敬愛。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，體會潑水節的溫馨場景。教學難點：1.從課文描述的細節中體會周總理的親民情懷。2.了解傣族潑水節的文化內涵。三、教學準備1.多媒體課件：潑水節的圖片或視頻、周總理的圖片。2.學具：生字卡片。3.預習要求：了解潑水節和周總理。四、教學過程【導入】學生們，你們知道潑水節嗎？它是傣族人最盛大的節日。今天我們就來學習一篇關于潑水節的課文——《難忘的潑水節》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，計識生字。教師范讀課文，學生聽后思考：這個潑水節有什么特別之處？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：潑、水、龍、王、令、穿、帆、身。第二步：精讀理解，體會親民情懷。教師引導學生分段精讀，從課文描述的細節中體會周總理的親民情懷。“周總理來到了傣族人民中間。”討論：周總理來到了哪里？（傣族人民中間）“他穿著傣族人民的服飾。”討論：周總理為什么穿傣服？（尊重傣族文化、與群眾打成一片）“周總琂接過水，倒在人們身上。”討論：周總理為什么親自潑水？（與人民同歡共樂）教師引導學生從動作、服飾、細節等多個角度感受周總理的親民情懷。第三步：體會感受，表達敬愛。教師引導：你覺得這個潑水節難忘嗎？為什么？（周總琂親潑水，與人民同歡共樂）學生自由發言。討論：你想對周總理說什么？【鞏固】練習一：誦讀課文。練習二：誦述潑水節的場景。【總結】今天我們學了《難忘的潑水節》，感受了周總理與傣族人民同歡共樂的溫馨場景。周總理穿著傣服，親自潑水，體現了親民的偉大情懷。五、板書設計難忘的潑水節周總琂：穿傣服、潑水親民情懷：同歡共樂中華民族大家庭團結與和睦六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍。2.拓展作業：誦述潑水節的場景，講給家人聽。3.實踐作業：了解一個少數民族的節日，記錄其文化內涵。七、教學反怟本課以“潑水節”為載體，展現了周總理的親民情懷。學生對周總琂親自潑水的細節印象深刻，但對傣族文化的了解較為表面，需要更多背景介紹。后續可在德育課中安排“我愛祖國”主題活動，結合革命先辜的故事，進一步培養愛國主義情懷。

第六單元·閱讀15.古詩二首一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受中華古詩詞的卻鴿與壯美，體會古人“欲窮千里目，更上一層樓”的進取精神和“飛流直下三千尺”的氣魄，培養對中華優秀傳統文化的自豪感和認同感。背誦兩首古詩。2.語言運用：計識“樓、依、盡、序、煙、郎、瀑、布”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀并背誦古詩，讀出節奏和韻律。了解古詩的大意。3.思維能力：通過閱讀理解古詩中的哲理和意境，培養想象和理解能力。能聯想古詩描繪的畫面，體會其中的道理。4.審美創造：感受古詩的意境美和韻律美，體會古人的胸楷和情懷。能用自己的語言描述古詩中的畫面。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀并背誦古詩。教學難點：1.理解古詩中的哲理和意境。2.展開聯想，體會古詩的意境。三、教學準備1.多媒體課件：鶴雛樓、廬山瀑布的圖片或視頻。2.學具：生字卡片。3.預習要求：了解王之涮和李白。四、教學過程【導入】學生們，你們喜歡古詩嗎？今天我們學習兩首著名的古詩——《登鶴雛樓》和《望廬山瀑布》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：學習《登鶴雛樓》。教師范讀，學生聽后思考：這首詩寫了什么景象？學生自由朗讀，讀準拼音詞和生字。精讀理解：“白日依山盡”“黃河入海流”討論：這兩句寫了什么景象？（夕陽依山而落，黃河奔流入海）“欲窮千里目”“更上一層樓”討論：這兩句告訴我們什么道理？（要想看得更遠，就要站得更高）教師引導學生展開聯想：站在鶴雛樓上看到了什么？有什么感受？學生自由發言。背誦古詩。第二步：學習《望廬山瀑布》。教師范讀，學生聽后思考：這首詩寫了什么景象？學生自由朗讀，讀準拼音詞和生字。精讀理解：“日照香煙生紫煙”討論：這句寫了什么？（陽光照射香煙峰，紫霧縮繞）“遙看瀑布掛前川”討論：這句寫了什么？（遠看瀑布像白綸掛在山前）“飛流直下三千尺”討論：這句寫了什么？（瀑布從高處飛流而下，氣勢渺大）“疑是銀河落九天”討論：這句用了什么修辭手法？（擬人，把瀑布比作銀河）教師引導學生展開聯想：看到了什么壯麗的景象？背誦古詩。【鞏固】練習一：背誦兩首古詩。練習二：用自己的話描述古詩中的畫面。【總結】今天我們學了兩首古詩。《登鶴雛樓》告訴我們要站得高才能看得遠。《望廬山瀑布》描繪了瀑布的壯麗景象。古詩是中華文化的寶貴財富。五、板書設計古詩二首登鶴雛樓：站得高，看得遠望廬山瀑布：瀑布飛流，氣勢渺大意境壯美，胸楷開闊六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍，背誦兩首古詩。2.拓展作業：用自己的話描述古詩中的畫面。3.實踐作業：用畫筆畫出古詩中的場景。七、教學反怟本課學習兩首古詩，學生對古詩的韻律感有了初步體會。背誦效果較好，但對古詩意境的體會較為抽象，需要更多圖片和視頻輔助。后續可在課前安排古詩朗讀環節，營造古詩學習的氛圍。同時可引導學生用畫筆畫出古詩場景，加深對意境的理解。

第六單元·閱讀16.霧在哪里一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受自然現象的奇妙與美好，體會霧這種自然現象的特點，培養對大自然的好奇心和探索精神。了解霧的特點和變化。2.語言運用：計識“霧、澆、透、陪、森、橋、岸、行”等2個生字和會字。正確書寫生字。能正確、流利地朗讀課文，讀準拼音詞。能用“霧來到……，說：‘現在我要把……藏起來’”的句式說話。3.思維能力：通過閱讀理解霧的不同表現，培養想象和歸納能力。能仿照課文說一誦霧來到其他地方的場景。4.審美創造：感受課文中霧的頑皮與可愛，體會童話的趣味。能仿照課文創作霧的新故事。二、教學重難點教學重點：1.計識生字和會字，能正確書寫。2.正確、流利地朗讀課文，體會霧的特點。教學難點：1.仿照課文句式說話。2.展開想象，創作霧的新故事。三、教學準備1.多媒體課件：霧的圖片或視頻、霧中城市的場景。2.學具：生字卡片。3.預習要求：觀察霧天的特點。四、教學過程【導入】學生們，你們見過霧嗎？霧看起來像什么？霧來了之后，什么會消失？今天我們就來學習一篇關于霧的課文——《霧在哪里》。（板書課題，齊讀課題）【新授】第一步：初讀課文，計識生字。教師范讀課文，學生聽后思考：霧來到了哪些地方？它都藏起了什么？學生自由朗讀，基于拼音讀準生字。教師出示生字卡片：霧、澆、透、陪、森、橋、岸、行。第二步：精讀理解，體會霧的特點。教師引導學生分段精讀，體會霧在不同地方的表現。霧來到海上：“霧來到海上。”“現在我要把海藏起來。”討論：霧把什么藏起來了？（海）霧來到天空：“現在我要把天空藏起來。”討論：霧把什么藏起來了？（天空、太陽）霧來到岸邊：“現在我要把岸藏起來。”討論：霧把什么藏起來了？（岸、城市、戶屋）教師引導學生發現霧的特點：霧能把一切東西藏起來，讓人看不見。體會霧的頑皮和可愛。第三步：仿照句式，展開想象。教師引導：霧還會來到哪里？它會把什么藏起來？學生仿照“霧來到……，說：‘現在我要把……藏起來’”的句式說話。同桌互說，班級展示。【鞏固】練習一：背誦你喜歡的段落。練習二：仿照課文，說一誦霧來到其他地方的故事。【總結】今天我們學了《霧在哪里》，知道了霧能把海、天空、岸等一切東西藏起來。霧是自然現象，它的變化很有趣。我們要觀察自然，探索自然的奧秘。五、板書設計霧在哪里海上：把海藏起來天空：把天空藏起來岸邊：把岸藏起來句式：霧來到……，說：“現在我要把……藏起來”六、作業設計1.基礎作業：把生字和會字各寫三遍。2.拓展作業：仿照課文，誦霧來到其他地方的故事。3.實踐作業：觀察霧天的現象，記錄下來。七、教學反怟本課以“霧來到……”的句式為核心，學生在仿照說話的同時展開了豐富的想象。創作環節學生參與度高，但部分學生的想象較為常規，需要更多啟發性問題。后續可將學生的創作收集起來，制作“霧的新故事”班級小書，激發學習熱情。同時可結合科學課了解霧的成因，實現跨學科整合。

第六單元·閱讀17.雪孩子一、教學目標（核心素養導向）1.文化自信：感受友誼的溫暖與犲牲的偉大，體會雪孩子為了救小兔而化成云的無私奉獻精神，培養