2024人美版二年級美術下冊 第三單元 第3課 跟著標識去游園 教案

【新教材】人美版（2024）二年級下冊美術第三單元

第3課跟著標識去游教案

一、核心素養(yǎng)目標

1.圖像識讀：能在游園場景中準確識別各類指引性、警示性、提示性

標識，理解不同標識在綜合場景中的協(xié)同作用，能根據(jù)標識信息規(guī)劃

游園路線，解讀標識與游園體驗之間的關聯(lián)。

2.美術表現(xiàn)：能結合游園場景的需求，運用前兩課所學的標識設計與

制作知識，設計簡單的游園路線圖，在路線圖中準確繪制或粘貼關鍵

標識，做到路線清晰、標識明確、畫面整潔。

3.審美判斷：能評價游園路線圖中標識與路線設計的合理性和美觀性,

從“路線清晰度”“標識適配度”“畫面整潔度”三個維度對自己

和他人的作品進行評價，提出優(yōu)化建議。

4.創(chuàng)意實踐：能發(fā)揮想象，在設計游園路線圖時融入個性化創(chuàng)意，如

用不同顏色的線條區(qū)分不同路線，給路線圖添加簡單的場景裝飾（如

樹木、花朵等），讓路線圖既實用又美觀；能結合游園體驗，設計1

個具有場景特色的新標識。

5.文化理解：理解標識在公共空間（如公園）中的重要作用，它是維

護公共秩序、提升公共服務質量的重要視覺符號，體會美術在公共生

活中的應用價值，培養(yǎng)遵守公共標識、愛護公共環(huán)境的意識。

二、教學重點

能在游園場景中準確識別和運用各類標識；掌握簡單游園路線圖的設

計方法，能在路線圖中清晰呈現(xiàn)路線和關鍵標識，實現(xiàn)“標識指引路

第1頁共7頁

線”的核心功能。

三、教學難點

合理規(guī)劃游園路線，確保路線清晰、邏輯連貫；實現(xiàn)標識與路線、場

景的精準匹配，避免出現(xiàn)標識位置不當或含義不符的問題；在設計路

線圖時兼顧實用性與創(chuàng)意性，做到既好用乂美觀。

四、教學方法

情境模擬法、探究發(fā)現(xiàn)法、示范講解法、小組合作法、實踐創(chuàng)作法。

五、教學過程

（一）情境導入：游園前的“小任務”（10分鐘）

1.情境創(chuàng)設：教師以“游園小導游”的身份導入：“同學們，春天到

了，公園的花兒都開了，我們要組織一次有趣的游園活動！但是公園

很大，我們怎樣才能順利找到想去的景點，不迷路呢？”引導學生聯(lián)

想到標識的作用。

2.任務發(fā)布：出示公園實景圖和常見的公園標識（如入口、出口、廁

所、休息區(qū)、兒童樂園、禁止踩踏草坪等），發(fā)布任務：”今天我們

就來學習《跟著標識去游園》，首先要學會識別公園標識，然后分組

設計一份游園路線圖，作為我們游園活動的‘導航指南'。”

3.標識預熱：播放公園標識PPT,讓學生快速識別標識含義，教師針

對學生不熟悉的標識（如“寵物禁止入內”“無障礙通道”）進行

補充講解，為后續(xù)的路線設計奠定基礎。

（二）新知探究：游園標識與路線規(guī)劃（20分鐘）

1.公園標識分類探究：引導學生結合教材中公園場景的標識案例，以

第2頁共7頁

小組為單位對公園標識進行分類，如“指引類標識”（入口、出口、

景點指引）、“警示類標識”（禁止踩踏、注意安全）、“服務類標

識”（廁所、休息區(qū)、小賣部）。各小組分享分類結果，教師總結：

“不同類型的標識在公園中發(fā)揮著不同的蚱用，指引類標識幫我們找

方向，警示類標識保護我們的安全，服務類標識讓我們的游園更方便。”

2.路線規(guī)劃方法探究：出示公園簡易地圖（標注主要景點、設施位置），

提問：“如果我們想從公園入口出發(fā)，先去兒童樂園玩，再去休息區(qū)

喝水，最后從出口離開，應該怎么走？需要用到哪些標識？”引導學

生上臺用箭頭在地圖上畫出路線，標注關鍵標識。教師總結路線規(guī)劃

的核心要點：①明確起點和終點；②選擇便捷、安全的路線；③在關

鍵節(jié)點（如路口、景點入口）標注對應的標識。

3.教材案例分析：引導學生翻開教材，觀察教材中的學生游園路線圖

作品，分析「這份路線圖上有哪些景點和標識？路線是怎么規(guī)劃的？

它用了什么方法讓路線和標識更清晰？”學生討論后，教師總結：“優(yōu)

秀的游園路線圖要做到路線清晰、標識明確、畫面整潔，還可以用不

同顏色的線條區(qū)分路線，添加簡單的裝飾讓畫面更美觀。”

（三）示范創(chuàng)作：設計我的游園路線圖（15分鐘）

L教師示范：以“公園一日游”為例，示范游園路線圖的設計步驟：

①畫輪廓：在畫紙上畫出公園的大致輪廓，標注入口和出口位置；②

定景點：在輪廓內畫出2-3個主要景點（如兒童樂園、花壇、亭子）

的簡潔圖形；③規(guī)劃路線：用彩色線條畫出從入口到各景點再到出口

的路線，用箭頭標明行進方向；④貼/畫標識：在路線的關鍵節(jié)點和

第3頁共7頁

景點旁，畫出或粘貼前兩課制作的標識（如兒童樂園標識、休息區(qū)標

識、禁止踩踏草坪標識）；⑤補裝飾：用簡單的線條畫出樹木、花朵

等裝飾元素，讓路線圖更生動。示范過程中強調路線要清晰、標識位

置要準確。

2.小組創(chuàng)作：各小組根據(jù)公園簡易地圖，分工合作設計一份游園路線

圖。要求：①路線清晰、邏輯連貫，明確起點、終點和主要景點；②

準確標注至少3種不同類型的公園標識；③畫面整潔、美觀，可添加

個性化裝飾；④給路線圖起一個有趣的名字，如“快樂游園路線圖”

“春日尋花路線圖”。教師巡視指導，重點關注小組的路線規(guī)劃合

理性和標識與路線的匹配度，對設計有創(chuàng)意的小組給予表揚，對遇到

困難的小組進行針對性引導。

（四）展示評價：游園路線圖“分享會”（10分鐘）

1.作品展示：各小組將完成的游園路線圖貼在黑板上，小組代表依次

上臺分享：“我們的路線圖名字是什么？路線是怎么規(guī)劃的？用到了

哪些標識？這些標識有什么作用？”

2.互動評價：①“最佳導航獎”評選：學生根據(jù)“路線清晰度”“標

識適配度”“畫面美觀度”三個標準，為自己認為最好的路線圖投

票，票數(shù)最多的小組獲得“最佳導航獎”；②互評互改：邀請學生針

對其他小組的路線圖提出優(yōu)化建議，如“如果在這個路口添加一個指

引標識，路線會更清晰”“可以用不同顏色區(qū)分不同的景點，讓畫

面更有層次感”；③教師總結：教師結合各小組的作品，肯定各小組

的創(chuàng)意和努力，強調路線圖設計的核心是“實用”，標識是路線圖的

第4頁共7頁

“導航核心”，同時鼓勵學生在生活中學會運用標識規(guī)劃路線。

（五）課堂小結：游園的“導航智慧”（5分鐘）

教師總結：“今天我們不僅學會了識別公園中的各類標識，還親手設

計了游園路線圖。標識就像我們游園時的‘無聲導游’，幫助我們順

利找到方向、保障安全。在生活中，除了公園，商場、醫(yī)院、車站等

很多公共空間都有標識，希望同學們以后出門時，主動關注這些標識,

學會運用標識解決出行中的問題，做生活的小主人。”

六、教材分析

《跟著標識去游園》是2026春小學美術人美版二年級下冊第三單元

“標識來導航”的綜合應用課，是對前兩課“認識標識”“制作標

識”知識與技能的整合與提升，屬于“設計?應用”學習領域的綜合

實踐內容。教材以“游園”這一貼近學生生活的活動為主題，將標識

的識別、運用與路線圖的設計相結合，構建了“理論應用于實踐”的

學習情境，符合二年級學生的認知規(guī)律和學習特點。

教材通過展示公園場景圖、各類公園標識和學生優(yōu)秀的游園路線圖作

品，為學生提供了豐富的學習素材和借鑒范例。教材注重培養(yǎng)學生的

綜合應用能力和解決問題的能力，引導學生從“識別標識”“制作

標識”向“運用標識”轉變，通過路線圖的設計，讓學生深刻體會標

識在綜合場景中的協(xié)同作用。本節(jié)課的學習不僅能鞏固學生的標識相

關知識和美術表現(xiàn)技能，還能培養(yǎng)學生的空間規(guī)劃能力、邏輯思維能

力和團隊合作能力，讓學生真正感受到美術服務于生活的價值，完成

本單元“標識來導航”的核心學習目標。

第5頁共7頁

七、作業(yè)設計

1.基礎作業(yè)：和家長一起去公園或小區(qū)游園，根據(jù)實際場景，完善自

己設計的游園路線圖，補充真實的標識和景點信息，標注出自己最喜

歡的景點，用簡單的文字寫下游園感受。

2.拓展作業(yè)：選擇一個自己熟悉的公共空間（如商場、醫(yī)院、車站等），

觀察并記錄其中的標識，設計一份簡單的“出行導航路線圖”，標注

出從入口到目標地點（如商場的玩具區(qū)、醫(yī)院的掛號處）的路線和關

鍵標識。

3.實踐作業(yè)：將自己設計的“出行導航路線圖”分享給家人或朋友,

當一次“小導游”，帶著他們根據(jù)路線圖出行，檢驗路線圖的實用性，

同時記錄下需要改進的地方。

八、結語板塊

從認識路上的標識，到親手制作實用的標識，再到跟著標識規(guī)劃游園

路線，我們在這個單元的學習中，一步步解鎖了標識的“導航密碼、

標識作為生活中無聲的語言，時刻為我們指引方向、守護安全，讓我

們的生活變得更有序、更便捷。通過這三節(jié)課的學習，我們不僅提升

了美術創(chuàng)作能力，更學會了用美術的眼光觀察生活、用美術的技能服

務生活。希望同學們