廣東省東莞市2026年中考語文第一次模擬試卷（含答案）

廣東省東莞市2026年中考語文第一次模擬試卷

一、集詩文行先賢路】

1.跟著詩人行詩路，根據語境按序號填寫完整古詩文。

行至黃河渡頭，仿佛聽見木蘭

替父從軍的馬蹄聲，看到了木

佇立塞外，極目遠眺，5

蘭奔赴戰場的景象：

“（1）__________________,

u（2）_________________,

”,蒼茫寂寥、奇特壯美的風光令

小O

人震撼。（王維《使至塞上》）

腺朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?/p>

（《木蘭詩》）

抵達三峽，置身于兩岸連山、重

登上飛來峰，看到旭日初升、高塔巍巖疊嶂的峽谷之中，不禁想起

仰望泰山，豪情滿懷，吟誦杜甫

峨，情不自禁地想起王安石不惑于事酈道元描繪江水湍急、行船迅

《望岳》中

物表象的人生智慧：疾的名句：“有時朝發白帝，暮

“（3）__________________,

“（4）________________________,到江陵，其間千二百里，

的壯志。（杜甫《望岳》）

____。“（王安石《登飛來峰》）（5）___________________,

?！保ㄡB道元《三峽》）

二、守非遺悟莞邑情］

閱讀以下文字，完成小題。

漫步東莞老街，青石板路承載著歲月的滄桑，斑駁破墻juAnk。著城市的煙火記憶。東莞是國家歷史文化

名城，擁有可園、南社村、塘尾村等多處全國重點文物保護單位，本土非遺項目多達50余項，是嶺南文化的

重要組成部分。莞香、龍舟等非遺技藝在時光中舉那室好?；南阒谱餍杞浭嗟朗止すば?，匠人dhnjingjiC珀、

精??益?求?精、默默堅守，讓千年香氣綿延至今；龍舟制作選材嚴格、工藝精細，競渡場面氣勢4恢?宏、令人zhen

haiio

近年來，東莞推動非遺進校園、進社區，開設體驗課、建設展示館，利用數字化技術建立非遺數字檔案，

通過短視頻、直播等形式，讓年輕一代近距離感受非遺魅力。東莞將非遺與文創、科技、旅游深度融合，開發

年輕化產品，拓寬傳播渠道，讓傳統文化活在當下，讓城市精神代代相傳。面對非遺傳承，我們要主動擔當，

見異思遷，積極創新，讓古老技藝煥發新生。我們不僅要主動傳承發展城市文脈，更要懂得守護本土文化的重

要意義，讓嶺南文化在新時代里生生不息、源遠流長。

2.根據拼音寫出相應的詞語。

（1）juanke（2）danjingjielu（3）zhenhan

3.文段中加點的詞語使用不恰當的一項是（）

第1頁

A.熠熠生輝B.精益求精C.恢宏D.見異思遷

4.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改。

三、勤學思育少年志】

閱讀以下文字，完成各小題。

為響應東莞“非遺進校園”文化傳承政策，豐富校園文化生活，讓同學們近距離感受本土非遺魅力、深耕莞

邑文化底蘊，我校計劃于本月3（）日下午4：30,在學校大報告廳開展“匠心守藝?莞香傳情”主題講座，特邀請

國家級非物質文化遺產項目“莞香制作技藝”代表性傳承人黃歐先生我臨我校，為全校師生解析莞香制作的傳

統工序與文化內涵。

5.本次活動將由我校校學生會代表學校向黃歐先生發出正式邀請，請你補全下面的邀請函（根據材料在橫

線處填寫恰當內容，格式已規范）。

邀請函

尊敬的黃歐先生：

您好！為響應東莞“非遺進校園’‘政策，

（1），我校特計劃于本月30

日下午4：30,在學校大報告廳開展“匠心守藝?莞香傳情”主題講座。誠邀您作為嘉賓蒞臨我校，

（2）.

盼您撥冗出席，不勝榮幸！

此致

敬禮！

（3）

2026年3月15日

6.作為校園小記者，講座結束后你將采訪黃歐先生，請擬寫一個貼合主題、語氣得體的采訪問題。

7.請將下列詞語組合成一副貼合主題的對聯，用于活動結束后出一期活動宣傳展板。

少年傳古藝揚馨莞邑匠人承非遺香韻滿園

四、閱經典潤少年心】

8.班級開展名著閱讀活動，請你將下面的閱讀記錄卡補充完整。

閱讀策略內容呈現閱讀記錄

A笑了笑，眼珠往心里轉了兩轉。

他怕祥子的話有鬼病，萬一那三十塊語段中的“A”指的是（1）

錢是搶了來的呢，他不便代人存著贓（人物），“三十塊錢”是祥子（2）

（關注人物、情節）

物。他自己年輕的時候，什么不法的事得來的。祥子的人生經歷命運可概括

兒也干過；現在，他自居是改邪歸正，為（3）_____________（簡短詞語）

不能不小心，而且知道怎樣的小心。祥

第2頁

子的敘述只有這么個縫子，可是祥子

一點沒發毛咕的解釋開，A放了心，

9.小文同學在讀書匯報會上，分享了自己閱讀名著的提取關鍵詞法。請從下列名著中選擇一個，結合具體

內容，對關鍵詞加以闡述。

《昆蟲記》：弱小與強大；《駱駝祥子》：奮斗與墮落；《朝花夕拾》：贊美與批判

五、（15分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

【甲】

天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣，

然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是

地利不如人和也。故日：域民不以封邪之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者

寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。

（《得道多囪，失道寡助》）

【乙】

信①拜禮②畢，上坐。王日：“丞相數言將軍，將軍何以教寡人計策？”信謝，因問王日：“今東鄉③爭權天

下，豈非項王邪？”漢王日：“然。”日：“大王自料，勇悍仁強，孰與項王？''漢王默然良久，日：“不如也。''信

再拜賀日：“惟信亦為大王不如也。然臣嘗事之，請言項王之為人也。項王喑惡叱咤④，千人皆廢，然不能任屬

賢將，此特匹夫之勇耳。項王所過，無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威，強耳。名雖為霸，實失

天卜.心。故日其強易弱。今大王誠能反其道：任天下武勇，何所不誅？以天下城邑封功臣何所不服以義兵從思

東歸之士何所不散?”

（節選自《史記?淮陰侯列傳》，有刪改）

【注釋】①信：淮陰侯韓信，西漢開國功臣。②拜禮：指任命韓信為大將軍的儀式。③東鄉：亦作“東向”，

意為向東。④喑（yin）惡叱咤：形容厲聲怒喝。

10.解釋下列加點詞語的意思。

（1）季而去之（2）親戚呼之

（3）漢王默?然良久（4）今人王誠?能反其道

II.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

12.用“尸給文中畫波浪線的句子斷句。

以天下城邑封功臣何所不服以義兵從思東歸之士何所不散？

13.下列選項中，加點詞語的含義相同的一項是（）

A.彳號道者多助/仔志，與民由之

B.任天下武勇/天將降大任于是人也

??

第3頁

C.以天下之所順/以殘年余力

D.項王所過?/人恒過?，然后能改

14.孟子和韓信都敏銳地看到了“人和”在戰爭局勢中的決定性作用。在韓信看來，“勇悍仁強”的項羽“其強易

弱”的主要原因有兩個：一是（1）,二是（2）,這恰好

印證了孟子在甲文中（3）“.'的觀點。

六、（10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

①不久前，話題“防止DeepSeck亂編文獻的方法”沖上熱搜,記者注意到：用AI工具寫論文“被坑”的經

歷并非鮮見。有網友列出了自己的親身經歷，除了編造論文文獻，AI還會編造法律條文。

②問AI一個問題，它給了你一個特別詳細、豐富，看上去好有邏輯的答案。但當我們去核實時，卻發現

這些信息完全是虛構的。這就是著名的“AI幻覺”現象。

③“A1幻覺”指的是AI會生成看似合理但實際確實錯誤的信息，最常見的表現就是會編造一些不存在的

事實域者細節。

④專家提醒，“AI幻覺”并非沒有好處，有時候與其把它當成缺陷，不如把它看作創意的源泉。在寫作、

藝術創作或頭腦風暴時，這些“跳躍性思維”反而可能幫我們打開新世界的大門。

⑤歸根結底，在這個A【與人類共同進步的時代，重要的不是責備AI的不完美，而是學會與之更好地協

作。

（選自《中國青年報》2025年3月28日）

材料二：

①究竟是什么原因導致AI出現這些令人困惑的幻覺現象呢？這需要從AI的工作原理和訓練機制探尋答

案。

②張麗娜介紹，以廣泛應用的大語言模型為例，它并不像人類一樣具備真正理解問題含義的能力，無法

基于自身積累的知識和豐富經驗進行深入推理與判斷，進而給出準確回答。相反，它更像是一個超級”文字接

龍”高手。在訓練過程中，大語言模型會學習海量的文本數據，通過對這此數據的分析和統計，掌握語言的模

式和規律。當接收到用戶的輸入問題時，它會依據之前學到的模式和規律，預測最有可能的下一個詞或句子，

以此生成回答。.當遇到一些在訓練數據中沒有明確答案，或者需要復雜推理才能得出結論的問題時.，AI就如

同在黑暗中摸索的人，缺乏足夠的信息和判斷力，只能憑借己有的模式和經驗“胡編亂造”，生成看似合理但實

際錯誤的內容。

③AI訓練所使用的數據質量也是導致幻覺產生的關鍵因素。如果訓練數據本身包含錯誤、虛假或帶有偏

見的信息，那么AI在學習過程中就如同吸收了“有害養分”，不可避免地將這些錯誤信息內化，當它生成內容

時，這些錯誤信息就如同隱臧在暗處的“定時炸彈”，隨時可能被觸發，導致幻覺出現。

④此外，模型的架構設計、訓練算法的選擇以及對模型的優化目標等，都與AI幻覺的出現有著千絲萬縷

第4頁

的聯系。

（選自《衢州日報》2025年4月8日）

材料三：

①在去年6月出版的《自然》雜志上，英國牛津大學科學家刊發論文稱，他們利用“語義燧”，通過概率

來判斷大語言模型是否出現了“幻覺:語義端是信息燧的一種，被用于量化物理系統中所包含的信息量。通過

評估AI模型在特定提示詞卜.生成內容的不確定性，來計算模型的困惑程度，從而為用戶或模型提供警示，提

醒其采取必要的循證措施，確保更準確的答案輸出。

②美國卡內基梅隆AI研究人員女辿?鄒采用的方法是在大語言模型回答問題時，繪制其內部計算節點的

激活模式。他形象地稱之為“給AI做腦部掃描”。利用不同的計算節點活動模式，可以告訴我們AI模型是在

“說真話”，還是在“胡說八道”。

（選自《科技日報》2025年1月28日）

15.下列對以上材料的理解和判斷，不正確的一項是（）

A.AI是把雙刃劍，我們的態度不是責備AI的不完美，而是學會與之更好地協作。

B.可以把“AI幻覺”看作是創意的源泉，因為在寫作、藝術創作或頭腦風暴時，它能幫我門打開新世界的

大門。

C.AI幻覺，涉及AI的工作原理和訓練機制、AI訓練所使用的數據質量、模型的架構設計、訓練算法的

選擇等。

D.“語義炳”通過評估AI模型在特定提示詞下生成內容的不確定性，來計算模型的困惑程度，從而為用

戶或模型提供警示。

16.結合材料二，簡要概括導致AI出現幻覺現象的原因。

17.我們在使用AI的過程中，應當如何避免“AI幻覺”誤導？請結合材料提出你的建議。

七、（15分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

樂得長作嶺南人

胡玲

①兒時，讀到蘇東坡的詩《惠州一絕》：“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作

嶺南人?！拔覍μK東坡筆下的惠州充滿向往。10多年前，丈夫調到廣東惠州下轄的博羅工作，我跟隨他從荊楚

來到嶺南，開始了與這片熱土的親密接觸。

②博羅縣緊鄰惠州市區，正是蘇東坡詩中的“羅浮山下

③最先愛上的是這里的美食。溫潤的氣候孕育出水靈靈的嶺南佳果，果真是“盧橘楊梅次第新“，黃皮、龍

眼、荔枝、楊桃、火龍果、柑橘等輪番登場，讓我的味蕾常年充滿了甜蜜。

④入鄉1=1久，我慢慢愛上了這里的風味。山珍野菜、河鮮海味皆可入菜，沒有濃油赤醬雕飾，沒有重麻

重辣增味，最大限度地保留食材的原味，清鮮爽口，讓人回味。清早，吃上一碗筋道的牛肉丸河粉，或者來一

第5頁

盤晶瑩的雞蛋腸粉。午餐和晚餐，白切雞、碌鵝、釀三寶、臘味時常點亮餐桌，再配上水靈靈的蒜蓉青菜。周

末，煲一盅老火靚湯，把藥材和食材一起熬煮成湯汁。

⑤吸引我的還有這里看不完的美景。嶺南名山羅浮山留下過蘇東坡等大家的足跡。就在近旁，可隨時去

登山尋幽。不遠處，象頭山像綠寶石鑲嵌在藍天白云間，閑時可入山聽鳥鳴、聞花香。東江川流不息穿城而過，

朝有晨曦照水間，晚有落霞映江面。坐車2()多分鐘，就能徜徉在惠州西湖激讖的柔波里。只用一個多小時車

程，就可以去巽寮灣、雙月灣踏浪吹海風。

⑥漫步小城是一種美好的享受，古榕樹、樟樹、紫荊樹等郁郁蔥蔥，把濃翠填滿大街小巷，絢麗的花色

點綴其中。春有金燦燦的風鈴木花吐艷，還未謝幕，鳳凰花就像火紅的鳳凰匕上半空。夏天，薔薇向人們綻開

粉撲撲的笑臉。金秋，桂花如點點繁星飄落枝頭，帶來滿城花香。冬H,粉白的紫荊花把小城變成花的海洋。

走在小城，仿佛走進一幅水粉畫中，而我，如畫中飛翔的小鳥，好不快活。

⑦讓我感動的是小城的溫情。剛來小城時，語言不通，人生地不熟，我時常宅在家里。一個清晨，敲門

聲響起，打開門，鄰居阿婆笑瞇瞇地站在面前，塞給我一個大袋子：“小妹，我剛從鄉下老家摘的菜心，給你

拿一些?！永铮G油油的菜心還滴著露珠。臨走時，她又說：“咱們小區周邊有兩個公園，你多出去轉轉。”

⑧去公園或菜市場，時常會遇到陌生人親切地向我打招呼：“你老家在哪里？“然后他們會熱情地自報家

門：湖南、四川、貴州……來自五湖四海。

⑨在小城生活的十幾年，我親眼見證了小城的蛻變。忘不了初次來博羅的情景。當汽車即將抵達博羅收

費站時，路過一個村子，一排低矮的民房立在路邊，門前是坑坑洼洼的小路。我心里一涼。直到車駛入城區，

看見高樓和車流，我的心才稍微平靜下來。今日，外出來再經過這個村子，我看到的已是另一幅畫面：一幢

驚漂亮的小樓掩映在綠樹中，平坦的柏油馬路修到家家戶戶門口。

⑩剛來博羅時，商業東街還是一片荒山野嶺，人煙稀少。短短幾年時間，商鋪云集，車水馬龍。旁邊，建

起了東山森林公園，綠道、荷花池、湖泊等多處景觀串珠成鏈，成為人們休閑健身的好地方。

?以前從博羅到惠州市區，只有一條金龍大道，車流量大，道路狹窄，到市區要一個小時。沒過多久，

惠博大道建成，道路寬闊，到達市區只需20多分鐘。4年前，匚南大道也修好了，去惠州市區的路線又多了

一個選擇。近兩年，高鐵通車，博羅設站，從此可快捷抵達廣州、深圳及粵港澳大灣區其他城市。

?如果說每座城市都有自己的氣質，那么博羅是溫潤的。潤養萬物，也滋潤著我這個新博羅人。

?如今，我早已習慣這里的生活。羅浮山下，樂得長作嶺南人。

(選自《人民日報》)

18.從選文看，“我”心目中博羅“溫潤”的特點有哪些體現？

19.本文語言平實樸素卻情真意切，請賞析以下句子。

春有金燦燦的風鈴木花吐艷，還未謝幕，鳳凰花就像火紅的鳳凰飛上半空。夏天，薔薇向人們綻開粉撲撲

的笑臉。

2().第⑨至?段主要運用了的寫法，意、

第6頁

在o

21.蘇東坡的詩《惠州一絕》在選文中有哪些作用？

22.南國衛視“宜居城市”欄目組擬向全國各地觀眾征集居住地推薦語。請結合選文，為“我'帝樂居的博羅準

備一段100字以上的推薦語。

八、作文（50分）

23.有一首小詩寫道：只要春天還在，縱使黑夜吞噬了一切，太陽還可以重新回來；只要生命還在，縱使深

陷茫茫沙漠，還有希望的綠洲存在；只要明天還在，冬雪終會融化，春雷定將滾滾而來。

請以“只要還在”為題，補全題目，寫一篇文章。

要求：（1）文體自選，詩歌、戲劇除外；（2）不少于600字；（3）文中不得出現真實姓名和校名。

第7頁

答案解析部分

1?【答案】大漠孤煙直；長河落日圓；萬里赴戎機；關山度若飛；會當凌絕頂；一覽眾山小；不畏浮云遮望

眼；自緣身在最高層；雖乘奔御風；不以疾也

【解析】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

第1、2空，大漠孤煙直，長河落日圓。出處：王維《使至塞上》。這兩句描繪了塞外奇特壯麗的風光。易錯

字：漠：容易寫成“莫”或“寞工注意是三點水旁。孤：右邊是“瓜”，不要寫成“瓢”的右邊。圓：全包圍結

構，里面是“員”，不要寫成“園工

第3空、第4空，萬里赴戎機，關LI度若飛。出處：《木蘭詩》。這兩句描寫了木蘭奔赴戰場的急切心情和行

軍的迅速。易錯字：戎：半包圍結構，里面是“戈”，不要寫成“戒''或"戊度：半包圍結構，里面是“廿”和

“乂”，不要寫成''渡"（雖然意思相近，但原文用“度”）。

第5空、第6空，會當凌絕頂，一覽眾山小。出處：杜甫《望岳》。這兩句是千古名句，表達了詩人不怕困

難、敢于攀登頂峰、俯視一切的雄心壯志。易錯字：凌：兩點水旁，不要寫成“棱”。覽：上面是“見”，下面

是“皿”，不要寫成“攬工

第7空、第8空，不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。出處：王安石《登飛來峰》。這兩句蘊含著“站得高看

得遠”的哲理。易錯字：

遮：走之底，里面是“庶”，筆畫較多，注意書寫。緣：絞絲旁，右邊是“彖”，不要寫成“原''或"源

第9空、第10空，雖乘奔御風，不以疾也。出處：酈道元《三峽》。這兩句通過對比（騎著飛奔的馬、駕著

風）來側面烘托三峽夏天水流的湍急。易錯字：御：中間是“缶”，兩邊是"彳''和"I",結構復雜，注意筆

順。疾：半包圍結構，里面是“矢”，不要寫成‘病"字頭。

故答案為：大漠孤煙直，長河落日圓。萬里赴戎機，關山度若飛。會當凌絕頂，一覽眾山小。不畏浮云遮望

眼，第8空、自緣身在最高層。雖裝奔御風，不以疾也。

【點評】本題考查課內古詩文名句積累、理解性默寫、名篇名句語境運用知識點，同時考查詩文篇目識記、

意境理解與規范書寫能力。解題要緊扣題干場景、情感和篇目提示，調動日常名句積累，匹配對應詩句作

答。易錯點集中在形近字、同音字寫錯，詩句語序顛倒，混淆同題材不同篇目名句，書寫潦草漏字添字。拓

展遷移可按邊塞、山水、壯志、懷古等主題分類整理名句，結合意境理解記憶，強化規范默寫和易錯字詞專

項訂正。

【答案】2.鐫刻；彈精竭慮；震撼

3.D

4.修改為：我們不僅要懂得守護本土文化的重要意義，更要主動傳承發展城市文脈，讓嶺南文化在新時代

里生生不息、源遠流長。

【解析】【點評】（1）本題考查字音字形、課內重點詞語書寫積累的知識點，側重漢字識記與規范書寫能力c

解題需結合語段語境，熟練掌握課標要求的重點、易錯詞語字形。易錯點為形近字、同音字混淆，復雜字詞

第8頁

書寫錯誤、筆畫缺失。拓展遷移：日常積累課文重點詞語、四字詞語?，強化高頻易錯字詞聽寫，結合語境精

準記憶字形字義。

（2）本題考查成語與詞語的語境辨析運用知識點，考查詞語詞義、感情色彩、適用語境的辨析能力。解題

需準確判斷詞語褒貶屬性、語義側直點，結合語段語境匹配是否適用。易錯點為望文生義、混淆褒貶色彩，

無法區分近義詞使用場景。拓展遷移：分類積累褒貶易錯成語，結合語句語境理解記憶，杜絕機械記詞義。

（3）本題考查病句辨析與修改知識點，重點考查語句邏輯語序梳理能力。解題需分析分句間遞進、主次邏

輯關系，調整語句順序，保證邏輯通順、表意合理。易錯點為無法識別語序不當問題，修改后仍邏輯混亂，

隨意改動原句內容。拓展遷移：重點訓練語序類病句，掌握遞進句式的邏輯排布規則，規范修改句式。

2.第I空，juAnk?——鐫刻。“鐫”讀作juM,意為雕刻；“刻”意為刻畫。合起來指把銘文刻在器物上，也比

喻深刻地記在心里。文中指磚墻上留下了歲月的痕跡。

第2空，danjmgjielU——彈精竭慮?！皬棥币鉃楸M；“精”指精力；“竭”意為盡；“慮”指思慮。形容用盡心思，費

盡精力。文中形容莞香制作匠人非常用心。

第3空，zhenhan—震撼。“震”指震動；“撼”指搖動。形容心靈受到強烈的沖擊。文中形容龍舟競渡場面氣

勢宏大，讓人內心受到沖擊。

故答案為：鐫刻。彈精竭慮。震撼。

3.A.熠熠生輝：形容光彩閃耀，此處用來形容非遺技藝的光彩，使用恰當。

B.精益求精：指好了還追求更好，此處形容匠人對待莞香的態度，使用恰當。

C.恢宏：形容氣勢宏大，此處用來形容龍舟競渡的場面，使用恰當。

D.見異思遷：指意志不堅定，喜愛大專一，是貶義詞。這里形容非遺傳承的態度，語境需要褒義詞，使用不

恰當。

故答案為：Do

4.原句語病是邏輯順序不當，應該先“懂得守護本土文化的重要意義”，再“主動傳承發展城市文脈“，二者存

在遞進關系。

修改為：我們不僅要懂得守護本土文化的重要意義，更要主動傳承發展城市文脈，讓嶺南文化在新時代里生

生不息、源遠流長。

故答案為：修改為：我們不僅要懂得守護本土文化的重要意義，更要主動傳承發展城市文脈，讓嶺南文化在

新時代里生生不息、源遠流長。

【答案】5.豐富校園文化生活，讓司學們近距離感受本土非遺魅力、深耕莞邑文化底蘊；為全校師生講解莞

香制作的傳統工序與文化內涵；XX學校學生會

6.示例：黃歐先生您好，請問您認為莞香制作技藝在當代傳承的最大難點是什么？我們青少年可以為這項

非遺的傳承做些什么？

7.上聯：匠人承非遺揚馨莞邑

第9頁

下聯：少年傳古藝香韻滿園

【解析】【點評】（1）本題考查應用文邀請函格式、內容概括與語境補寫知識點，考查信息篩選、語言得體與

應用文規范表達能力。解題需緊扣材料提取活動目的、活動內容，匹配邀請函行文語氣，補齊落款格式。易

錯點：照搬冗余語句、語言不得體，落款格式位置與稱謂寫法不規范。拓展遷移：熟記邀請函、通知等常用

應用文格式，學會從材料精準提煉關鍵信息填空。

（2）本題考查口語交際采訪提問、語言得體與主題契合知識點，考查情景表達、問題設計與禮貌用語運用

能力。解題要緊扣活動主題，提問角度貼合人物身份，語氣謙遜得體，問題有價值、不空洞。易錯點：提問

偏離土題、句式生硬直口，問題過天或無實際意義。拓展遷移：積累采訪提問常用句式，圍繞人物、傳承、

發展等角度設計得體問題。

（3）本題考查對聯組合、詞語搭配與對仗規則知識點，考查語言凝練、詞性對仗、內容匹配能力。解題遵

循對聯字數相等、詞性相對、仄起平收原則，按人物身份與主題語意合理分配上下聯。易錯點：忽視對仗格

律，上下聯語意錯位、語序混亂。拓展遷移：掌握對聯基本規則，多練習詞語重組、主題擬寫對聯題型。

5.（1）此處承接前文”為響應東莞，非遺進校園，政策”，應說明本次活動的目的或意義。對應的是材料里的

“豐富校園文化生活，讓同學們近距離感受本土非遺魅力、深耕莞邑文化底蘊據此可知此處內容是：豐富

校園文化生活，讓同學們近距離感受本土非遺魅力、深耕莞邑文化底蘊。

（2）此處承接“誠邀您作為嘉賓蒞臨我校”，應說明邀請對方的具體事由（做什么），對應的是材料里的“為全

校師生解析莞香制作的傳統工序與文化內涵據此可知此處內容是：為全校師生講解莞香制作的傳統工序

與文化內涵。

（3）邀請函的落款，需要寫明發出邀請的單位，材料里明確是“我校校學生會代表學校發出正式邀請“，所以

落款應寫學校學生會的名稱，格式要規范。據此可知此處內容是：XX學校學生會。

故答案為：豐富校園文化生活，讓同學們近距離感受本土非遺魅力、深耕莞邑文化底蘊。為全校師生講解莞

香制作的傳統工序與文化內涵。XX學校學生會。

6.采訪問題要圍繞“莞香制作技藝”“非遺傳承”“莞邑文化”展開，貼合本次“匠心守藝?莞香傳情”的講座主題。

采訪問題要聚焦具體方向，比如技藝傳承、學生參與、文化內涵、個人經歷等，避免空泛無意義的提問。要

引導傳承人的回答能給同學們帶來啟發，傳遞非遺文化的價值與魅力。還要注意，作為校園小記者，語氣要

禮貌謙遜，體現對非遺傳承人的尊重，避免生硬、冒犯的提問。

故答案為：示例一：黃歐先生，您好！我是本次活動的校園小記者。我們很多同學都是第一次深入了解莞香

制作技藝，請問您覺得我們青少年可以通過哪些方式，更好地走近、傳承這門本土非遺技藝呢？

示例二：黃歐先生，您好！我是本次活動的校園小記者。莞香制作需要十余道復雜的手工工序，您多年來一

直堅守這門技藝，請問在您看來，“莞香”最打動您的文化內核是什么？這份匠心精神對我們青少年有怎樣的

啟發呢？

7.首先，按照對聯”詞性相對、結構一致”的要求，對題干所給詞語進行分析。匠人和少年都是名詞，作主

第10頁

語，身份對仗，一老一新，體現傳承關系；承非遺和傳古藝都是動賓短語，作謂語和賓語，二者都體現文化

延續；揚馨莞邑和香韻滿園都是對動作效果的說明。其中根據“匠人”的身份，“匠人”應與“承#遺”相銜接。

根據題干中“匠人”對“莞香制作技藝.'的傳承和“深耕莞邑文化底蘊”的價值可知，“匠人承非遺”之后應接“揚馨

莞邑”。據此可知，題干給的詞語可以形成兩個句子：匠人承非遺揚馨莞邑；少年傳古藝香韻滿園。

根據本次活動“非遺進校園、莞香傳承”的主題可知，上聯應為：匠人承非遺揚馨莞邑，聚焦本次講座的核心

人物（黃歐先生等非遺傳承人），描繪了匠人堅守莞香非遺技藝，為莞邑文化增添厚重的底蘊。下聯應為：

少年傳古藝香韻滿園，聚焦“非遺進校園”的活動目標，展現了青少年接過傳承火炬，增添校園文化氛圍，體

現活動的教育意義與文化價值。井且.上聯尾字為四聲、仄聲，下聯尾字是一聲、平聲，符合仄起平收的規

則。

綜上可知，正確的對聯是：匠人承非遺揚馨莞邑；少年傳古藝香韻滿園。這副對聯語言凝練，畫面感強，既

有非遺傳承的厚重感，又有青少年文化傳播的活力感，非常適合作為活動展板的標題，能快速讓師生理解活

動的核心價值。

故答案為：上聯：匠人承非遺揚馨莞邑；下聯：少年傳古藝香韻滿園。

8.【答案】劉四爺：賣駱駝（或從軍營逃出時牽走駱駝賣掉）；三起三落

【解析】本題考查學生對經典名著的人物形象、思想內涵和藝術特色的理解、分析能力。第1空，語段中

“A”是人和車廠的老板劉四爺，他年輕時混過社會，為人精明世故，擔心樣子的錢來路不正，所以格外謹

慎，與文本中“眼珠往心里轉「兩轉”“怕樣子的話有鬼病'’的細節完全吻合。

第2空，樣子被大兵抓去軍營后，趁亂逃出來，順手牽走了三匹駱駝，賣掉后得到了三十塊錢，這也是他

“駱駝祥子”綽號的由來。

第3空，樣子的人生經歷可以概括為“三起三落''：省吃儉用三年買新車，結果車被大兵搶走，是“一起一

落”；買駱駝攢錢準備再買車，結果錢被孫偵探敲詐走，是“二起二落”；和虎妞結婚后買了車，結果為安葬虎

妞賣掉車，徹底墮落，是“三起三落”。

故答案為：劉四爺。賣駱駝（或從軍營逃出時牽走駱駝賣掉）。三起三落。

【點評】本題考查名著人物辨識、經典情節識記、人物命運概括知識點，考杳名著情節積累、人物形象識記

與內容歸納概括能力。解題需熟記必讀名著核心人物、關鍵情節與人物命運主線，結合語段人物性格、言行

特征匹配對應人物，梳理經典事件成因，用簡潔詞語概括人牛.軌跡。易錯點：混淆同部名著次要人物與主要

情節，情節表述籠統，命運概括用詞不準。拓展遷移：梳理名著人物關系、關鍵情節脈絡，整理人物命運變

化關鍵詞，強化片段節選類名著閱讀理解訓練。

9.【答案】示例（《駱駝祥子》：奮斗與墮落）：祥子初到北平，懷揣著買一輛屬于自己的車的夢想，拼命拉

車，歷經三起三落，從一個勤勞、正直、充滿希望的青年，最終在一次次打擊下徹底墮落，淪為行尸走肉。

祥子的一生，是從奮斗到墮落的悲劇，深刻反映了舊社會對底層勞動者的殘酷剝削與壓迫。

【解析】本題考查學生對經典名著基本內容、主旨或觀點的整體把握能力?！独ハx記》：弱小與強大。先明確

第11頁

關鍵詞核心：書中昆蟲看似形體弱小，卻在生存、繁衍、筑巢等行為中展現出強大的生命力與智慧。接著結

合具體昆蟲事例闡述，如蟬雖渺小，卻在地下蟄伏數年只為短暫歌唱，體現生命韌性；螳螂外形纖細，捕獵

時卻迅猛果敢，展現捕食者的強大；螞蟻個體微弱，依靠群體協作搬運重物、抵御外敵，彰顯集體力量。最

后總結，法布爾通過描寫弱小昆蟲的生存智慧，打破“弱小即無能”的認知，揭示弱小生命蘊含的強大精神力

量，表達對生命的敬畏。

《駱駝祥子》：奮斗與墮落。圍繞關鍵詞梳理樣子的人生轉變，先寫其奮斗：初到北平的祥子懷揣買車夢

想，吃苦耐勞、省吃儉用，靠拉車辛苦打拼，終于買上屬于自己的車，展現底層勞動者對生活的執著奮斗。

再寫其墮落：經歷車被搶、錢被騙、虎妞去世、小福子自殺等一連串打山，他的希望徹底破滅，從勤勞正直

變得麻木自私、吃喝嫖賭、偷奸耍滑，最終淪為行尸走肉。最后點明，祥子從奮斗到墮落的過程，揭露了黑

暗社會對底層人民的摧殘，說明僅憑個人奮斗在不公世道中難以實現理想。

《朝花夕拾》：贊美與批判。結合篇目內容分別闡釋關鍵詞，贊美方面：選取《從百草園到三味書屋》中對

童年自由快樂生活的懷念、《阿長與＜山海經〉》中對長媽媽淳樸善良的感激、《藤野先生》中對藤野先生正直

熱忱、亳無民族偏見的敬佩，體現魯迅對美好人性、純真時光的贊美。批判方面：結合《二十四孝圖》對封

建愚孝的諷刺、《父親的病》對庸醫誤人、封建孝道虛偽的批判、《瑣記》中對衍太太自私陰險的揭露，表達

對封建陋習、虛偽人情和黑暗現實的批判。最后總結，全書在溫情回憶與尖銳批判中，展現魯迅對過往的反

思與對社會現實的深刻審視。

故答案為：示例一：在《昆蟲記》由，昆蟲們形體渺小，是自然界中的弱小存在，卻在生存中展現出令人震

撼的強大力量。如蟋蟀身形微小，卻能精心建造安全舒適的巢穴，憑借智慧抵御危險；螞蟻個體微弱，卻依

靠團隊協作搬運遠超自身體重的食物，團結對外展現強大凝聚力；蟬在地下蟄伏四年，只為陽光下五周的歌

唱，以頑強的生命力詮釋弱小生命的強大韌性。法布爾以細膩筆觸展現弱小昆蟲的智慧與堅韌，打破了弱小

即卑微的偏見，贊美了平凡生命蘊藏的強大生命力，表達對生命的敬畏與尊重。

示例二：《朝花夕拾》兼具溫情贊美與尖銳批判，情感鮮明。作者贊美童年百草園自由爛漫的時光，贊美長

媽媽雖粗俗卻淳樸善良，為“我”買來渴求已久的《山海經》，更贊美藤野先生正直熱忱、治學嚴謹、毫無民族

偏見的高尚品格。同時，作者尖銳批判封建孝道的虛偽殘酷，在《二十四孝圖》中諷刺“老萊娛親”“郭巨埋

兒”的愚昧；批判庸醫故弄玄虛、延誤病情，在《父親的病》中揭露其害人本質；也批判衍太太自私虛偽、

搬弄是非的丑惡行徑。在贊美與批判交織中，魯迅既懷念美好過往，又深刻反思封建陋習與社會弊病。

【點評】本題考查名著主旨理解、關鍵詞提煉闡釋、情節概括與語言表達知識點，考查名著整體內容把握、

主題解讀和結合情節論證觀點的能力。解題需緊扣給定關鍵詞，選取名著典型人物與核心情節，分層闡述關

鍵詞的內涵與體現，做到觀點明確、情節貼合、語言條理通順。易錯點：只泛談關鍵詞，不結合具體情節佐

證；內容單薄，偏離名著主旨，表述邏輯混亂。拓展遷移：平時給必讀名著提煉主題關鍵詞，積累“關鍵詞+

情節闡釋”的答題范式，強化名著主題賞析表達訓練。

【答案】10.放棄；同“叛”，背叛；很；確實，果真

第12頁

11.使人民定居下來（而不遷到別的地方去），不能靠疆域的邊界：鞏固國防不能靠山河的險要：震懾天下

不能靠武器的銳利。

12.以天下城邑封功臣/何所不服/以義兵從思東歸之土/何所不散？

13.C

14.不能任用賢將；失天下心（百姓不親附）；得道者多助，失道者寡助

【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞釋義、通假字、古今異義、重點虛詞知識點，側重課內外文言詞語語

境理解能力。解題需結合課內積累，聯系上下文推斷詞義，區分通假字、一詞多義用法。易錯點：通假字不

寫出本字，隨意臆斷詞義，混淆占今異義。拓展遷移：整理課內文言實詞、通假字常考義項，堅持語境稀

義，強化課內外遷移訓練。（2）本題考查文言文重點語句翻譯知識點，涉及關鍵字詞、排比句式、使動用法

及整句表達能力。解題遵循直譯為主、意譯為輔，落實重點實詞，理順句式，保證語句通順完整。易錯點：

漏譯關鍵詞、使動句式翻譯不到位，語序混亂、增刪原意。拓展遷移：熟記課內重點翻譯句，掌握文言固定

句式翻譯套路，規范答題語言。

（3）本題考查文言文語句節奏劃分知識點，考查文言語感、句式結構與語意分層能力。解題按語意完整、

語法結構、對稱句式來斷句，兼顧題目限斷要求。易錯點：割裂完整語意，憑感覺亂斷，不懂對稱句式斷句

規律。拓展遷移：積累文言斷句常用技巧，多讀經典語段，培養語感。

（4）本題考查文言實詞一詞多義、虛詞用法辨析知識點，考查同一字詞在不同語境詞義比對能力。解題將

選項詞義代入語境，逐一比對含義和用法，排除差異項。易錯點：只看字面不結合語境，混泠實詞不同義

項、虛詞不同用法。拓展遷移：歸類整理常考一詞多義、文言虛詞，強化課內外語句比對練習。

（5）本題考查文言文對比閱讀、文本信息篩選概括、文意理解印證知識點，考查信息提取、概括填空與文

意關聯能力。解題先從課外語段篩選關鍵原因，再匹配課內核心觀點名句。易錯點：概括要點不全、表述啰

嗦，對應名句默寫出錯、寫錯位。拓展遷移：練習文言文對比閱讀，學會篩選要點、用原文詞句概括，強化

名句識記運用。

參考譯文：

【甲】有利于作戰的時令氣候，比不上有利于作戰的地形；有利于作戰的地形，比不上作戰中的人心所

向，上下團結。一座方圓三里的內城，有方圓七里的外城，四面包圍起來攻打它，卻不能取勝。采用四面包

圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰的時令氣候，可是不能取勝，這（是）有利于作戰的時令氣候不如有

利于作戰的地形。城墻并不是不高，護城河并不是不深，武器裝備也不是不精良，糧食供給也不是不充足，

但是，守城一方還是棄城而逃，這是因為作戰的地形再好，也比不上人心所向，上下團結。所以說，使百姓

定居下來而不遷到別的地方去，不能靠疆域的邊界，鞏固國防不能憑借險要的山河，威懾天下不能憑借銳利

的武器。能行“仁政”的君主，幫助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持幫助他的人就少。支持幫助

他的人少到了極點，連內外親屬也會背叛他；支持幫助他的人多到了極點，天下所有人都會歸順他。憑借天

下人都歸順他的條件，去攻打那連親屬都背叛的君王。所以，能行仁政的君主不戰則已，戰就一定能取得勝

第13頁

利。

【乙】封拜大將的儀式結束后，韓信被請入上座。漢工說：“丞相多次稱道將軍，將軍用什么計策指教我

呢？'‘韓信謙讓了一番，趁勢問漢王說：“如今向東爭奪天下，難道敵人不是項王嗎？漢王說：“是。''韓信

說：“天王自己估計在勇敢、強悍、仁厚、兵力方面與項王相比，誰強？”漢王沉默了好長時間，說：“不如項

王。”韓信拜了兩拜，贊成地說：“我也覺得您比不上他。可是我曾經在他手下做事，請讓我來說說項羽的為

人。項羽大吼一聲，可以把上千人嚇得癱在地上，可是他不能任用有才干的人，這樣他就不過只有匹夫之

勇。項羽軍隊所到之處，殺人放火，留不下一個完整的地方，天下人為此怨聲載道，老百姓誰也不親附他，

現在只不過是被他暫時的強大所控制罷了。雖然名義上是霸主，實際上卻失去了天下的民心。所以說他的優

勢很容易轉化為劣勢。如今大王果真能夠與他反其道而行：任用天下英勇善戰的人才，有什么不可以被誅滅

的呢？用天下的城邑分封給有功之臣，有什么人不心服口服呢？以正義之師，順從將士東歸的心愿，有什么

樣的敵人不能擊潰呢？”

10.（1）句意：（守城者）棄城而逃。委：放棄。

（2）句意：內外親屬都會背叛他。畔：同“叛”，背叛。

（3）句意：漢王沉默了很長時間。良：很。

（4）句意：現在大王如果真的能夠反其道而行之（指和項羽的做法相反）。誠：確實，果真。

故答案為：放棄。同“叛”，背叛。很。確實，果真。

11.域民：使人民定居下來（“域”本義為界限，此處用作動詞，意為“使……定居”）；不以：不能依靠、不能

憑借；封疆：指劃定國界；界：邊界；固：鞏固；險：險要、險阻；威天下：威悟天下；兵革：指兵器和鎧

甲，泛指武器裝備;利：銳利、精良。

故答案為：使人民定居下來（而不遷到別的地方去），不能靠疆域的邊界；鞏固國防不能靠山河的險要；震

懾天下不能靠武器的銳利。

12.句意：用天下的城邑封賞給有功的大臣，還有誰會不心悅誠服呢？憑借著正義的軍隊，跟從著那些思念

東歸故鄉的將士，還有什么敵人不能被擊潰打散呢？

“以天下城邑”是方式狀語，“封功臣”是核心動作，表意完整，此處應斷開。“何所不服”是一個賓語前置的反

問句，是對前一句的反問回應，獨立成句，應斷開。后半句“以義兵從思東歸之士”同樣是完整的陳述句，“以

義兵”是方式狀語，“從思東歸之士”是核心動作，表意完整，應斷開?！昂嗡簧ⅰ迸c前一個反問句結構完全一

致，形成對仗，獨立成句，結尾處用問號。

故答案為：以天下城邑封功臣/何所不服/以義兵從思東歸之土/何所不散？

13.A.不同。動詞，施行、獲得/動詞，實現、達成。句意：施行仁政（得道）的人，幫助他的人就多。/實

現了志向，就和百姓一同遵循正道而行。

B.不同。動詞，任用/名詞，責任、使命。句意：任用天下的勇士。/上天將要下達重大責任給這個人。

C.相同。都是：介詞，憑借、用。句意：憑著天下人都歸順的條件。/憑（你）這把年紀和剩下的力氣。

第14頁

D.不同。動詞，經過、路過/動詞，犯錯誤。句意：項王經過的地方。/一個人常犯錯誤，然后才能改正。

故答案為：Co

14.（1）由乙文“項王喑惡叱咤，千人皆廢，然不能任屬賢將，此特匹夫之勇耳:"可知，韓信指出，項羽雖然

勇猛，能震懾千人，但他剛愎自用，不懂得任用有才能的將領，這只是個人的匹夫之勇，無法凝聚團隊力

量，難以形成真正的戰斗力。據此可以概括為：項羽只有匹夫之勇，不能任用賢將。

（2）由乙文“項王所過，無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威，強耳。名雖為霸，實失天下心''可

知，項羽每到一處就燒殺屠戮，導致天下百姓怨恨，失去了民心支持。這種“失道”的行為，讓他看似強大，

實則失去了最關鍵的“人和”基礎。據此可以概括為：項羽殘暴好殺，失去民心，百姓不親附。

（3）乙文中，項羽的失敗，正是因為他“失道”——既不能任用賢才（失去內部的“人和”），又殘暴失民心

（失去外部的“人和這印證了甲文中孟子“得道者多助，失道者寡助''的觀點，也凸顯了“人和才是決定戰

爭勝負的核心因素。

故答案為：不能任用賢將。失天下心（百姓不親附）。得道者多助，失道者寡助。

【答案】15.B

16.①AI不具備真正理解問題含義的能力，僅靠文本數據的模式規律生成回答，遇到無明確答案或需推理

的問題時易'胡編亂造"；②AI訓練所用的數據質量存在問題，鈣誤、虛假或帶偏見的信息被AI內化，生成

內容時觸發錯誤；③模型的架構設計、訓練算法的選擇以及對模型的優化目標等因素，也會導致AI幻覺的

出現。

17.①理性看待AI,不盲目輕信AI生成的內容，對關鍵信息進行人工核實；②提升自身信息素養，掌握

辨別AI幻覺的方法；③利用“語義墉”等技術手段評估AIP1答的不確定性，采取循證措施；④優化AI訓練

數據質量，改進模型架構與訓練算法，從源頭減少AI幻覺。

【解析】【點評】（1）本題考查非連續性文本信息篩選、內容理解與正誤辨析知識點，考查整體感知、比對原

文信息與邏輯判斷能力。解題需將選項逐一回歸原文語段，逐句比對表述細節，關注范圍、條件、因果等邏

輯差異，細心排查偷換概念、絕對化表述。易錯點：忽略語句限定條件，斷章取義，憑主觀臼象判斷而非原

文佐證。拓展遷