2026秋人教版九年級英語上冊 Unit1 Section A Grammar Focus教案

2026秋新教材人教版九年級上冊英語UnitlSectionA

GrammarFocus教案

課題：UnitlSectionBGrammarFocus課時類型:語法課

通過本單元的學習，學生能夠：

1.能夠借助“舊友來訪對話”“鄉村發展訪談"中外合作故事”等真實語境，正確運用

change/improve/develop等詞匯描述家鄉與時代變遷，用different/better/greener

等形容詞表達變化帶來的感受;熟練使用“Lifbusedto...butnow...Tmamazed

byhow...hasbecome!”等句型，談論家鄉變化、今昔差異與發展成果；

2.正確使用對比/轉折連詞（however/while/although）的邏輯用法，結合發展場景

單Sfflhavechanged/haveimproved等現在完成時表達變化結果，掌握賓語從句、時

元間狀語從句的規范表達，清晰傳遞“過去一現在”的邏輯關系；

目3通.過閱讀“時代變遷主題”文本（如肯尼亞鐵路故事、鄉村振興訪談、個人成長

標變化短文），歸納介紹變化的維度（交通一環境一生活一未來），梳理“變化+影

響”表達句型（婦TherailwayhascutIhetraveltime...Asaresult,peoplenow

have...;理解時代發展、生態改善、個人奮斗對家鄉進步的價值，思考如何為家鄉

建設貢獻力量，增強“共建美好家園''的意識；

4.小組合作設計“家鄉變化調研手冊”（含變化維度、今昔對比、發展故事、實踐

建議），用英語介紹手冊內容并共同優化，完成“訪談-記錄-制表-展示”全流程，

培養信息整合和英語展示能力。

[What]

依托“個人變化、家鄉發展、交通改善”單元主題，運用三大時態完成對話填空、

短文填空、書面表達，實現語法在真實語境中的運用。三組高頻易混結構辨析：used

課todo/be/getusedtodoing/beusedtodo,結合例句區分語義、語態與時態。

程[Why]

分本課時是Unit1核心語法板塊，單元主題為變化與發展，三大時態恰好用于描述

析“過去、現在、今昔對比”，語法服務于單元話題。依據英語新課標要求，初中階

段要求學生熟練掌握八大基礎時態，能在語境中辨析、運用時態進行聽說讀寫表

達。

[How]

第1頁共8頁

以人物今昔變化、家鄉發展為情境，貫穿整節課；利用時間軸、表格對比三大時

態，直觀區分差異；設置填空、選擇、對話、寫作分層任務；結對討論、小組探

究，互助解決語法問題；精講規則+即時練習+錯題精講，當堂消化知識點。

通過本節課學習，學生能夠：

1.能通過觀察，識別并歸納核心語法結構：usedto+動詞原形（過去習慣/狀態）

和現在完成時（have/has+過去分詞）的用法及標志詞（yet,ever,just,for.since）。

教

能區分usedtodo、一般過去時與現在完成時的不同語境與含義，理解它們在描

學

述“變化”主題中的功能差異。

目

2.能獨立完成4b對話填空，4c短文填空，綜合運用usedto和現在完成時，描

標

述過去與現在的對■比變化。

3.能創造性地運用本課語法，對“交通發展與生活改善形成辯證的價值理解，

并用英語表達對家鄉發展的自豪感。

重點：

i.uscdtodo的含義、句式結構及今昔對比用法。

2.一般過去時、現在完成時的結構、標志詞與基礎用法。

重3.三大時態在簡單語境中的正確運用。

難難點：

點1.時態辨析：區分一般過去時（動作與現在無關）、現在完成時（動作影響現在/

持續到現在）、usedto（過去習慣，現在消失）的語境差異。

2.三組used相關易混短語的精準區分與運用。

3.現在完成時中for/since的使用，以及持續動作的提問方式。

突1.利用時間軸可視化展示時間范圍，明確“過去、過去延續到現在、現在”的界限；

破2.分類整理標志詞，讓學生通過關鍵詞快速判斷時態；

方3.針對易混點制作對比表格，搭配典型例句反復強化；

法

4.練習由易到難：單句填空一對話填空一短文填空一＞選擇題一寫作，層層遞進。

Stepl.Leadin2mins設計意

圖

1.Greeting&Freetalk

T:Goodmorning,class.Howareyoutoday?DoyoufindyourlifeStepl：

第2頁共8頁

教differentfromseveralyearsago?從課件

學原例句

S:Answerfreely.

過切入，以

T:Great!Todaywewilllearnthreeusefulgrammarpointstotalkabout

程“變化”為

changesinthepastandnow.

話題自

2.Projectthreecoresentencesonthescreen(fromPPT):然導入，

①Tomusedtoliveinasmallvillage.讓學生

先自主

②TomworkedinShanghailastyear.

觀察，降

③Tomhaslivedinthreedifferentcities.

低語法

(Workinpairs.Pleaselookatthethreesentencescarefully.First,tellwhat學習的

verbtensestheyuse.Second,discusswhateachsentencetalksabout.You枯燥感。

have2minutes.)

3.Studentsdiscussinpairs;teacherwalksaroundtoofferguidance.Then

checkanswersandleadinnewlesson

Step2:

Step2.Presentation8mins

以教材

Task1.SimplePastTense一般過去時

原句為

1.Meaning依托，確

教保語法

T:First,lefsreviewSimplePastTense.Itdescribesactionsorstatesthat

學講解的

happenedandfinishedinthepast.Theseactionshavenoconnectionwith

過權威性；

now.

程通過句

2.Timemarkers

型理解

Writeontheboard:yesterday,...ago,lastwcck/ycar,justnow邏輯關

3.Structures&Sentencepatterns系，幫助

學生理

Splitintobeverbandactionverb:

解抽象

-Affirmative:Subject+was/were+others./Subject+verb(pastform)+

語法規

第3頁共8頁

others.則;預留

記錄和

-Negative:Subject+was/werenot+others./Subject+didn't+verb

提問時

originalform+others.

間，滿足

-Generalquestions:Was/Were+subject+others?/Did+subject+verb

不同層

originalform+others?

次學生

-Shortanswers:Yes,...was/were./No,...didn't.的學習

4.Example:Themanwasverybusylastweek.需求。

Part2usedto+verboriginalform

1.Meaning

T:"usedtodo"meanspasthabitsorpaststates.Themostimportantpoint:

thehabitorstatedoesnotexistnow.Weoftenuseitforpastandpresent

comparison.

2.Timemarker:butnow

3.Completesentencepatterns

-Affirmative:Subject+usedtodosth.

-Negative:Subject+didn'tusetodosth./Subject+usedn'ttodosth.

-Generalquestions:Did+subject+usetodosth.?/Used+subject+to

dosth.?

-Shortanswers:Yes,subject+did./No,subject+didn't.

4.Example:Heusedtolikecoffee,butnowhelikestea.

T:Pleasemakeonesimplesentencewith"usedtodo"byyourselves.Invite

2studentstoshare.

Part3PresentPerfectTense現在完成時

1.Twomainmeanings

第4頁共8頁

①Actionshappenedinthepastandbringinfluencesorresultstonow.

②Actionsorstateslastfromthepasttonow.

2.Basicstructure:Subject+have/has+pastparticiple

3.Timemarkers:just,ever,yet,for,since,forages

4.Keysentencepatterns

-Affirmative:Subject+have/has+pastparticiple.

-Negative:Subject+haven't/hasn't+pastparticiple.

-Generalquestions:Have/Has+subject+pastparticiple?

-Shortanswers:Yes,...have/has./No,...haven't/hasn't.

5.Important&difficultpoint（易錯點）

T:Attention!Ifweaskhowlonganactionlasts,wemustuseHowlong,

NOTWhen.

Example:一Howlonghaveyoubeenhere?一Forthreemonths.

Explainfor+時間段andsince+時間點.

Part4PhrasesDifferentiation易混短語辨析

ShowthreephrasesonPPT,explainonebyonewithexamples:

1.usedtodo過去常常做（現在不做了）

Example:Sheusedtohavecurlyhair.

2.be/getusedtodoing習慣于做某事（多種時態）

Example:Sheisusedtogettingupearly.

3.beusedtodo被用來做某事（被動語態）

Example:Theknifeisusedtocutfruit.

第5頁共8頁

Step3.PracticelOminsStep3:

Activity1:4bConversationFill-in對話填空通過控

1.Task:Studentsopenbooksandfinish4bindividually,usingthecorrect制性練

verbforms.習鞏固

2.Check&Explain:Invitestudentstoreadthefullconversationandgive語法規

answers.則，培養

Tr:Let'scheckanswersonebyone.Tellmewhyyouchoosethisform.學生獨

Keypointsexplained:立運用

-Haveyoubeen...yet?—?PresentPerfectTense知識的

-didn'tknow/openedtSimplePastTense(actionsfinishedinthepast)能力；讓

-willring一SimpleFutureTense(tomorrow)學生闡

Activity2:4cPassageFill-in短文填空述理由，

1.Task:Readthepassagefirst,thenfillinblanks.Studentscandiscussin既能加

groupsof4.深對規

2.Check&Analyze則的理

Thepassagetalksaboutchangesofhometown.Emphasize:解，也能

-usedtobe一paststate,nowdifferent鍛煉邏

-havetaken/havebuilt/haveimproved一PresentPerfectTense(great輯表達

changesinHuencenow)能力；教

-usedtotake—?pasthabit/statc師巡視

Step4.Production5mins指導，實

QuickSentenceMaking現個性

T:Pleasemakeonesentencetotalkaboutyourchangeswith"usedtodo".化教學。

Volunteersshare.

Step4:

Purpose:Oraloutput,strengthenoralapplication.

通過口

Step5.Summary&Emotion&SelfCheck5mins

頭造句，

1.Summarizethekeycontentinthislesson.

培養學

2.Emotion:Wefeelthehappinessofdevelopmentandlovetheirhometown.

習能力；

3.SelfCheck

鼓勵多

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Step6.ExerciselOmins種表達

1.單項選擇；形式，激

2.選詞填空。發學生

的思維

靈活性。

Step5;

總結本

課所學

內容，鞏

固加深

印象。利

用將思

維導圖

給學生

進行有

序的梳

理。

Step6:

讓學生

在課上

練習消

化知識

點，及時

操練重