人教版七年級美術上冊 第一單元 第3課 創(chuàng)作手法 教案

【新教材】人教版（2024）七年級上冊美術第一單元

第3課創(chuàng)作手法教案

一、核心素養(yǎng)目標

（一）圖像識讀

1.學生能夠精準識別以“開國大典”等歷史事件為主題的美

術作品中所運用的創(chuàng)作手法，包括但不限于寫實、寫意、色彩運用、

構圖方式、空間表現(xiàn)等方面的特點。

2.深入分析這些創(chuàng)作手法在表現(xiàn)歷史主題時所起到的作用，理

解其如何有效地傳達歷史信息和藝術家的情感。

（二）美術表現(xiàn)

1.積極嘗試運用課堂所學的多種創(chuàng)作手法進行簡單的美術創(chuàng)作,

以生動形象地表達自己對歷史事件或特定主題的理解與感受。

2.熟練掌握不同創(chuàng)作手法的基本技巧和操作要點，能夠根據自

身的創(chuàng)作需求和意圖，靈活且恰當?shù)剡\用這些手法，顯著提高作品

的表現(xiàn)力和感染力。

（三）審美判斷

1.逐步提高學生對不同創(chuàng)作手法所營造出的藝術效果的審美判

斷能力，使其能夠敏銳地感知和分辨不同風格作品的獨特魅力。

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2.引導學生學會運用所學的美術知識和審美標準，對自然、生

活和藝術中的審美對象進行全面、深入的感知、描述、分析、評價

和判斷，形成獨立且準確的審美觀點。

（四）創(chuàng)意實踐

1.大力鼓勵學生在美術創(chuàng)作過程中積極探索和嘗試不同的工具、

材料和技法，勇于突破傳統(tǒng)思維的束縛，大膽嘗試新的表達方式和

創(chuàng)意形式。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使其能夠在實踐中不斷積

累經驗，提高解決問題的能力，創(chuàng)作出具有獨特個性和創(chuàng)意的美術

作品。

（五）文化理解

1.深入了解不同創(chuàng)作手法與特定歷史文化背景之間的緊密聯(lián)系,

深刻認識到美術創(chuàng)作是對歷史文化的傳承、創(chuàng)新與生動反映。

2.通過對美術作品中創(chuàng)作手法的研究和學習，引導學生感悟歷

史歲月中所蘊含的深厚民族精神和豐富文化價值，增強對本國歷史

文化的認同感、自豪感和熱愛之情。

二、教學重難點

（一）教學重點

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1.全面理解并熟練掌握常見的美術創(chuàng)作手法，如寫實手法對現(xiàn)

實的精準再現(xiàn)、寫意手法的情感與意境傳達、抽象手法的形式與色

彩探索等，并能夠清晰準確地區(qū)分它們各芻的特點。

2.學會將不同的創(chuàng)作手法靈活運用到實際的創(chuàng)作實踐中，例如

運用寫實手法細致描繪物體的真實形態(tài)，通過寫意手法生動傳達情

感和營造意境，借助抽象手法大膽探索形式和色彩的構成關系。

3.能夠緊密結合所學的創(chuàng)作手法知識，深入分析課本中及教師

提供的各類美術作品，準確理解其創(chuàng)作手法的運用方式及其所產生

的獨特藝術效果。

(-)教學難點

1.深入理解抽象創(chuàng)作手法背后所蘊含的抽象概念，如色彩、形

狀、線條、構圖等元素如何相互組合、相互作用，從而產生特定的

藝術效果和情感共鳴。

2.幫助學生順利實現(xiàn)從抽象的理論知識到具體的創(chuàng)作實踐的跨

越，讓學生在實際動手操作過程中切實體會到抽象創(chuàng)作的復雜性和

獨特魅力，提高學生運用抽象手法進行創(chuàng)蚱的能力。

3.在學生的創(chuàng)作過程中，有效幫助他們克服固有的思維定勢，

鼓勵他們積極主動地嘗試新的創(chuàng)作方法、表達方式和藝術風格，全

面提高學生的創(chuàng)新能力和個性化表達水平。

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4.著力培養(yǎng)學生對美術作品進行深度解讀的能力，使他們能夠

從作品的表象深入挖掘其中所蘊含的深層次文化內涵和社會意義，

提升學生的藝術鑒賞水平和綜合素養(yǎng)。

三、教學過程

（一）導入新課

1.教師活動：播放一段關于1949年10月1日開國大典的高

清視頻資料，視頻中展現(xiàn)毛澤東主席在天安門城樓上向全世界宣告

“中華人民共和國中央人民政府成立了”這一激動人心的歷史時刻,

以及天安門廣場上紅旗飄揚、人山人海、歡呼雀躍的宏大場面。播

放結束后，教師提訶：“同學們，剛剛我們看到了開國大典這一偉

大的歷史場景，那大家想一想，藝術家們如果要用美術作品來表現(xiàn)

這一歷史時刻，他們可能會從哪些方面入手呢？”

2.學生活動：學生們認真觀看視頻，被開國大典的莊嚴與熱烈

所感染。聽到教師提問后，學生們積極思考，紛紛舉手發(fā)言。有的

學生說可能會畫天安門城樓和毛主席，有的說會畫廣場上的人群和

紅旗等。

3.設計意圖：通過播放開國大典的視頻，直觀地將學生帶入特

定的歷史情境中，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，為引出本節(jié)課

的主題一一美術作品中的創(chuàng)作手法做好鋪墊。同時，通過提問引

導學生思考，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

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（二）新知講解

1.展示董希文的油畫作品《開國大典》

教師活動：教師在多媒體上展示董希文的《開國大典》高清圖片,

引導學生仔細觀察畫面。提問：“同學們，我們先來看看這幅董希

文的《開國大典》，大家從畫面中都看到了什么？”接著，進一步

引導學生分析作品在表現(xiàn)主題方面運用的創(chuàng)作手法，如“畫家在這

幅作品中運用了現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的創(chuàng)作手法，大家能從

畫面中的哪些元素看出來呢？"同時:對學生的回答進行補充和總

結。

學生活動：學生們認真觀察畫面，積極回答問題。他們指出畫

面中有毛主席、天安門城樓、紅旗、燈籠、菊花等元素。對于創(chuàng)作

手法的分析，有的學生可能會說從人物的真實描繪上看出現(xiàn)實主義,

從畫面營造的喜慶氛圍感覺有浪漫主義等。

設計意圖：通過對經典作品《開國大典》的詳細分析，讓學生直

觀地感受現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的創(chuàng)作手法在美術作品中的運

用，培養(yǎng)學生的圖像識讀能力和分析問題的能力。

具體分析如下：

象征元素的運用：教師引導學生觀察畫面中的菊花元素，提問:

“同學們，菊花在這幅畫中有什么特別的含義嗎？”在學生思考回

答后，教師總結：菊花象征中國人民不屈不撓的精神與品質。接著,

再讓學生觀察紅燈籠、紅柱子元素，提問：“這些紅色元素又給我

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們帶來怎樣的感受呢？”總結得出紅燈籠、紅柱子為開國大典增加

了喜慶、歡快的節(jié)日氣氛。對于藍天白云，教師引導學生思考其象

征意義，學生回答后總結：藍天白云象征中國人通過艱苦奮斗贏得

了和平自由的生活。

構圖特點：教師引導學生關注畫面的構圖，提問：“大家仔細

看看，畫面中人物是如何布局的，這樣的布局有什么作用呢？”學

生觀察后回答，教師總結：畫面中毛主席側身站在畫面中間，其他

領導人側身站在左邊大約三分之一的畫面上，形成了左實右虛，左

近右遠的布局。毛澤東魁梧的身姿處于畫面的中心，體現(xiàn)了其領導

核心地位。此外，為了顯出天安門廣場的明朗開闊，畫家將天安門

城樓中間兩根廊柱之間的跨度大大放寬了。

色彩特點：教師引導學生分析畫面用色特點，提問：“同學們,

這幅畫的色彩給你們留下了怎樣的印象？畫家為什么要這樣月色

呢？”學生回答后總結：畫面強調色彩的單純和對比。紅地毯，紅

燈籠，紅柱子以及遠處的紅旗與藍天白云綠樹形成強烈對比，使畫

面熱烈而明快；金黃色的菊花與藍天白云的描繪，既點明了秋高氣

爽的季節(jié)，又與黃色的燈穗相呼應，增強了華貴燦爛，富麗堂皇的

歡快氣氛。

2.展示李成民的油畫作品《開國大典-人民萬歲》

教師活動：展示李成民的《開國大典?人民萬歲》，引導學生從

用色和構圖角度進行分析，提問：“同學們，對比董希文的《開國大

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典》，大家看看這幅作品在表現(xiàn)手法上有什么不同呢？從用色和構圖

上，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？”

學生活動：學生們仔細觀察對比兩幅作品，積極發(fā)表自己的看

法。有的學生可能會說這幅作品色彩更鮮艷，構圖更注重表現(xiàn)群眾

等。

設計意圖：通過對比不同畫家對同一主題的不同表現(xiàn)手法，讓

學生更深刻地理解創(chuàng)作手法的多樣性，培養(yǎng)學生的比較分析能力和

審美判斷能力。

具體分析如下：

用色與情感表達：教師引導學生觀察畫面的色彩，提問：“這

幅作品中大量運用了紅色，大家想想這表達了怎樣的情感呢？”學

生思考回答后總結：作品以滿天紅色或遍地紅旗作為集體記憶的情

感表達，營造出人頭攢動，鼓樂齊鳴的節(jié)日氛圍，體現(xiàn)了普天同慶

的美好。

構圖與視角轉變：教師引導學生關注作品的構圖和視角，提問:

“與董希文的作品相比，這幅畫的視角有什么不同，這樣的視角轉

變有什么意義呢？”學生回答后總結：整幅畫面采用俯視的視角，

當大家都把焦點對準主席臺時?,畫家將視角拉成廣角，把鏡頭對準

了天安門廣場上歡慶新中國成立的人民群眾。視角的轉變，體現(xiàn)了

“人民才是國家的主人”的主旨。作品以中國畫長卷的形式，采用

廣角式的表現(xiàn)手法，藝術性地向觀者展示了開國大典的恢弘場面。

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3.展示唐勇力的中國畫作品《新中國誕生》

教師活動：展示唐勇力的《新中國誕生》，向學生介紹這是“國

家重大歷史題材美術創(chuàng)造工程”中的一件作品。引導學生從畫面構

圖、形象塑造、色彩搭配、空間處理等方面進行分析，提問：“同

學們，這幅中國畫在創(chuàng)作手法上又有哪些獨特之處呢？我們從構圖、

人物形象、色彩以及空間安排等方面來仔細研究一下。”

學生活動：學生們認真觀察作品，分組討論后派代表發(fā)言。他

們可能會提到畫面采用平行式構圖，人物形象刻畫細致，色彩融合

了多種元素等。

設計意圖：通過對不同繪畫形式（中國畫）的作品分析，拓寬學

生對創(chuàng)作手法的認識，讓學生了解不同畫種在表現(xiàn)同一主題時的特

點和優(yōu)勢，培養(yǎng)學生對多元藝術形式的欣賞能力。

具體分析如下：

畫面構圖：教師引導學生觀察畫面構圖，提問：“這幅作品在

構圖上有什么特點，這樣的構圖對表現(xiàn)主題有什么幫助呢？"學生

回答后總結：作品以中國畫長卷的形式，采用平行式構圖，采用廣

角式的表現(xiàn)手法，藝術性地向觀者展示了開國大典的恢宏場面，使

畫面具有很強的敘事性和觀賞性。

形象塑造：教師介紹唐勇力對每位委員形象的塑造過程，提問:

“畫家為什么要對人物形象進行如此細致的研究和刻畫呢？”學生

思考回答后總結：唐勇力對每位委員的形象都進行了細致的研究，

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畫過好幾版素描小稿，每個人物都有數(shù)張不同形象、不同表情的草

圖，然后進行篩選，這樣做是為了更準確地表現(xiàn)出歷史人物的特征

和氣質，讓觀眾更好地感受到那個歷史時刻的真實氛圍。

色彩搭配：教師引導學生分析作品的色彩搭配，提問：“這幅

畫的色彩有什么獨特之處，它與油畫作品的色彩運用有什么不同

呢？”學生回答后總結：作品發(fā)揮了工筆人物畫筆墨和色彩的優(yōu)長,

融合了西畫的素描關系，同時吸收了敦煌壁畫的裝飾元素，做舊的

線條肌理與清新的色彩渲染表現(xiàn)了特定的時代氛圍，既有傳統(tǒng)中國

畫的韻味，又有現(xiàn)代藝術的表現(xiàn)力。

空間處理：教師引導學生關注作品的空間處理，提問：“在空

間安排上，畫家是如何做的，這樣處理有什么效果呢？"學生回答

后總結：在空間安排上，畫家用較遠的視點正面描繪場景，把眾多

重要的歷史人物置于軸心對稱的空間內。作為垂直背景的廊柱與橫

向人物在空間設置上高度融合，在對比中達到和諧統(tǒng)一，傳遞出這

一特定歷史時刻的莊嚴和神圣。

（三）總結創(chuàng)作手法

1.教師活動：教師對之前分析的三幅作品中所運用的創(chuàng)作手法

進行系統(tǒng)總結，在黑板上列出寫實、寫意、色彩運用、構圖方式、

空間表現(xiàn)等常見創(chuàng)作手法及其特點，并結合具體作品案例進行說明。

例如，在寫實手法方面，以董希文《開國大典》中對人物和場景的真

實描繪為例；在色彩運用方面，對比三幅作品中色彩對氛圍營造的

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不同作用等。同時，提問學生：“同學們，通過對這三幅作品的分

析，大家現(xiàn)在對創(chuàng)作手法有了更清晰的認識，那你們能再說說這些

創(chuàng)作手法對表現(xiàn)作品主題起到了怎樣至關重要的作用嗎？”引導學

生進一步思考創(chuàng)作手法與作品主題之間的緊密聯(lián)系。

2.學生活動：學生認真聆聽教師的總結，結合之前的學習和討

論，積極回答教師提出的問題。他們會從不同角度闡述創(chuàng)作手法對

表現(xiàn)主題的作用，如寫實手法讓歷史場景更真實可感，色彩運用增

強了情感氛圍等。

3.設計意圖：通過總結創(chuàng)作手法，幫助學生梳理知識體系，加

深對各種創(chuàng)作手法的理解和記憶。同時，通過引導學生思考創(chuàng)作手

法與作品主題的關系，培養(yǎng)學生對美術作品的整體理解能力和綜合

分析能力。

（四）課堂練習

1.教師活動：教師布置課堂練習任務，讓學生選擇一個自己熟

悉的歷史事件或場景，運用本節(jié)課所學的創(chuàng)作手法中的一種或幾種,

創(chuàng)作一幅簡單的繪畫作品。在學生開始創(chuàng)作前，教師給予一些提示

和建議，如選擇合適的表現(xiàn)形式、注意構圖和色彩的搭配等。同時,

教師在教室里巡回觀察，及時給予學生指導和幫助，解答學生在創(chuàng)

作過程中遇到的問題。

2.學生活動：學生根據自己的興趣和對歷史事件的了解，選擇

主題進行創(chuàng)作。他們運用所學的創(chuàng)作手法，認真構思畫面，有的學

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生可能用寫實手法描繪古代戰(zhàn)爭場景，有的用色彩對比表現(xiàn)某個歷

史時期的社會氛圍等。在創(chuàng)作過程中，學生們積極與同桌交流想法,

互相借鑒和學習。

3.設計意圖：通過課堂練習，讓學生將所學的創(chuàng)作手法知識運

用到實際創(chuàng)作中，提高學生的美術表現(xiàn)能力和創(chuàng)新實踐能力。同時,

在創(chuàng)作過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力，增強學

生的自信心和成就感。

（五）作品展示與評價

1.教師活動：教師組織學生進行作品展示，讓學生將自己的作

品張貼在教室的展示區(qū)。然后，教師引導學生進行作品評價，先請

每位創(chuàng)作者簡要介紹自己作品的創(chuàng)作思路和所運用的創(chuàng)作手法，以

及想要表達的主題.，接著，教師鼓勵其他學生從創(chuàng)作手法的運用是

否恰當、作品是否生動地表現(xiàn)了主題、畫面效果是否具有感染力等

方面進行評價，教師對學生的評