統編版七年級道德與法治下冊《品味美好情感》教案

統編版（2024）七年級下冊道德與法治2.3《品味美好情感》教案

集體備課

年級七年級個人備課時間

時間

課題2.3品味美好情感課時1課時主備人

參與人員

審核簽字

《品味美好情感》是統編版道德與法治七年級下冊第二課第

三框的內容。本框內容承接前兩框“青春的情緒”，進步引導學

生認識情感。教材首先闡述了美好情感的作用，讓學生明白美好

情感能促進我們的精神發展。接著介紹了獲得美好情感的途徑，

教材分析

包括通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式。最后

探討了如何正確面對負面情感，智助學生理解負面情感在一定程

度上也有積極意義。這一框內容對于學生培養健康、積極的情感

世界，提升道德素養和心理素質具有重要意義。

七年級學生正處了青春期，他們的情感豐富但不穩定，容易

受到外界因素的影響。在這個階段，學生開始關注自己的內心世

界，渴望體驗到美好情感，但對于如何獲得和品味美好情感，以

及如何正確對待負面情感還缺乏清晰的認識和有效的方法。同

學情分析

時，他們在面對生活中的各種情感體驗時，可能會感到困惑和迷

茫。因此，教學中需要結合學生的實際生活，采用生動、具體的

案例和活動，引導學生深入思考和體驗，幫助他們樹立正確的情

感觀。

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1.政治認同：通過學習，引導學生認同積極向上的情感價值取

向，認識到美好情感對個人成長和社會和諧的重要意義，增強對

社會主義核心價值觀中友善、和諧等價值觀念的認同，培養學生

熱愛生活、積極進取的人生態度，樹立為實現美好社會貢獻力量

的意識。

2.道德修養：培養學生良好的道德品質和行為習慣，使學生學會

在日常生活中主動尋找和創造美好情感，學會用恰當的方式表達

自己的情感，尊重他人的情感體驗，提高學生的情感認知和情感

管理能力，促進學生道德修養的提升。

3.法治觀念：讓學生明白在追求和表達美好情感的過程中，要遵

核心素養目

守法律法規和道德規范，不得侵犯他人的合法權益。引導學生樹

標

立正確的權利義務觀念，增強法治意識，學會用法律思維和方式

處理情感問題。

4.健全人格：幫助學生認識到美好情感和負面情感都是人生的寶

貴財富，培養學生積極樂觀的心態和堅強的意志品質，使學生能

夠正確面對生活中的挫折和困難，在體驗和品味情感的過程中不

斷完善自己的人格，形成健全的人格特征。

5.責任意識：使學生認識到自己在情感體驗和傳遞中的責任，鼓

勵學生主動向他人傳遞美好情感，關心他人，積極參與社會公益

活動，培養學生的社會責任感和奉獻精神，讓學生明白自己是社

會的一員，有責任為營造良好的社會情感氛圍貢獻自己的力量。

理解情感在個人成長和社會交往中的重要作用，能夠分析情感如

教學重點

何影響判斷、選擇和行動。

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區分情緒與情感的聯系與區別，并能在實際生活中運用這一知

教學難點

識，提升情感管理能力。

情境探究法、合作探究法、講授法、案例分析、討論交流、學

教學方法

練結合等

教學用具課件練習題

教學過程

一、問題導入，明確主題

活動一：明確課本各框的關系，了解教學目標和重難點

教師活動：引導學生回顧本課在整本書中的位置，并簡要介紹本

框《品味美好情感》與其他框的關聯。

學生活動：學生瀏覽課本目錄，指出本框所在的位置。（生：第

二課第三框，前面是情緒的管理，后面是情感的表達。）

設計意圖：通過回顧課本框架，幫助學生從整體上把握學習方

向，理解木框在整個課程中的重要性。

導入新課

活動二：初步感知情感體驗

教師活動：提問：“你有過正義感、勝任感、責任感的情感體驗

嗎？在生活中你還體驗過哪些情感？”

學生活動：結合實際回答問題，并簡要總結這些情感的特點。

（生：我曾因為幫助同學解決問題而感到很有成就感，這是勝任

感。我還曾在考試中得了高分而感到自豪，這是責任感。）

設計意圖：通過讓學生分享自己的情感體驗，了解他們對情感的

基本認識，為后續教學做鋪墊。

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二、品味情感，和諧發展

1.認識情感

活動一：情感分類的理解與實踐

教師活動：引導學生對導入部分提及的各種情感進行分類，并提

供一些分類方法供參考。

學生活動：小組討論后提出分類方案，如基礎情感與高級情感、

正面情感體驗和負面情感體驗等。（生：我們可以將情感分為正

面的情感體驗，如快樂、滿足；負面的情感體驗，如憤怒、悲

傷。還可以將情感分為基礎情感和高級情感。）

設計意圖：通過分類活動，幫助學生理解情感的多樣性和復雜

性，培養他們的分類思維能力。

學習新課活動二：辨析情感與情緒的區別與聯系

教師活動：引導學生討論情感與情緒的不同之處，并總結它們之

間的關系C

學生活動：學生舉例說明情感與情緒的不同點，并歸納它們之間

的聯系。（生：小明抄襲我的作業，我非常憤怒。“憤怒”是一

種情緒。張老師學識淵博，愛生如子，我非常敬佩他。“敬佩”

是一種情感。）

教師總結：展示表格歸納情感與情緒的關系：

區別：

表現形式：情緒具有明顯的沖動性和外部表現，如高興時笑逐顏

開，憤怒時咬牙切齒等；情感比較內隱、含蓄，如對真理的熱切

追求、父母對子女的疼愛等，往往埋在心底，不輕易外露。

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層級：情緒比較低級、簡單，不僅人類具有，動物也有；情感是

高級的、復雜的內心體驗，是人類所特有的心理現象。

特點：情緒短暫且不穩定，會隨著情境的改變而變化；情感則是

我們在生活中不斷強化、逐漸積累的，相對穩定。

聯系：情感與情緒緊密相關，伴隨著情緒反應逐漸積累和發展，

隨著時間的推移形成比較穩定的傾向，最終可能產生某種情感。

設計意圖：通過實例和總結，幫助學生深入理解情感與情緒的區

別和聯系，提升他們的認知水平。

活動三：在練習中區分情感與情緒

教師活動：提供幾個情景，讓學生判斷其中包含的是情感還是情

緒。

學生活動：學生分組討論，選出代表發言。（生：看到朋友成功

了，我會感到高興，這是情緒。經過一段時間，我對朋友的成功

感到由衷的喜悅，這是情感C）

設計意圖：通過具體的練習，鞏固學生對情感與情緒的區分能

力，增強他們的實踐應用能力。

2.情感的作用

材料一：馬斯洛需求層次理論圖示

教師活動：展示馬斯洛需求層次理論圖示，引導學生思考情感在

社會生活中的作用。

學生活動：觀察圖示，思考并回答問題。（生：情感是人最基本

的精神需求之一，在社會生活中起著重要的作用。）

總結：情感是人最基本的精神需求，對我們的人際關系和社會行

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為有著深遠的影響。

材料二：過年回家的情感驅動力

教師活動：提問“每年春運人山人海，為什么一定要回家過

年？”

學生活動：學生結合實際回答問題。（生：過年一定要回家的最

大驅動力是情感需求！在家可以感受到歸屬感、溫暖和支持。）

點撥：在家中，我們會體驗到歸屬感、溫暖支持、安全感。這些

情感促使我們采取實際的行動，踏上回家的旅程。

總結：情感反映我們對人和對事的態度、觀念，影響我們的判斷

和選擇，促使我們作出行動。

活動四：聽歌識地域，感受歌曲中的情感

教師活動：播放歌曲《西安人的歌》、《大田后生仔》和《為內

蒙古喝彩》，引導學生思考這些歌曲中蘊含的情感。

學生活動：聽歌完成對應學習任務，感受歌曲中的情感.（生：

《西安人的歌》讓我感受到家鄉的溫暖，《大田后生仔》讓我感

受到對家鄉的思念，《為內蒙古喝彩》讓我感受到對家鄉的熱

愛。）

點撥：很多創作者將自己的情感融入作品中，創造出許多音樂、

電影、電視劇，這說明情感有助于提升我們的想象力和創造力，

探索未知。

總結：情感能夠提升我們的想象力和創造力，豐富、深刻的情感

有助于我們更全面地觀察事物、探索未知。

材料二：古詩《回鄉偶書》

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教師活動：引用古詩“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”

引導學生思考為什么情感會發生變化。

學生活動：結合實際回答問題。（生：小時候不懂詩中要表達的

情感，長大后才能理解。當我們有了相同閱歷和經歷時，腦海中

就會浮現相應的文字，那一刻就會醍醐灌頂。）

點撥：年少時只知詩美，不能完全理解其含義。當你長大后，有

了相似的經歷時，腦海中就會浮現相應的文字，那一刻就會恍然

大悟。經歲月輪轉才恍然驚覺，年少時那些耳熟能詳的詩詞，蘊

含的都是生活的哲理。小時候學過的詩詞，是長大后才讀懂的人

生。因此，有些情感見證著我們生命的成長。

總結：情感的發展體現我們的生命成長，使我們的情懷更加寬廣

和博大。

3.獲得美好情感的方法

增加積極情感體驗的方法

教師活動：提問：“具體我們可以通過哪些方式來增加自己積極

的情感體驗呢？”

學生活動：學生討論并分享增加積極情感體驗的方法。（生：我

們可以通過與人交往、積極參與有意義的社會活動等方式獲得積

極情感體驗。）

點撥：積極情感體驗源于我們對生活的熱愛，源于不斷地投入生

活、深入生活、感受生活；我們也應該用熱情和行動來影響周圍

的環境，讓世界因我們的積極情感而變得更加美好。

活動五：面對和轉化消極情感

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教師活動：引導學生討論如何面對和轉化挫折感。

學生活動：學生開展討論，并匯總意見派代表發言。（生：消極

情感會給我們帶來不舒服、不愉快的負面感受，甚至會影響我們

的生活質量。但是，體驗消極情感未必是壞事。在生活中，接受

挫折的考驗，學會轉化消極情感，可以讓我們感受到生活的美

好，不斷成長。）

總結：我們要學會承受和轉化消極情感，從而更好地應對生活中

的挑戰。

材料四：社會實踐和奉獻社會的意義

教師活動：展示圖片中的“一抹紅”，引導學生思考實踐和奉獻

社會的意義。

學生活動：結合實際回答問題。（生：我們要用心體悟平凡生

活，從做好小事、管好小節開始，在長期實踐和奉獻社會中提升

內在修養，讓情感在不斷淬煉中升華為高尚情操C）

總結：我們要在實踐中提升情感境界，通過服務社會、貢獻社會

來升華個人情操。

三、梳理框架，聆聽寄語

活動一：梳理知識框架，鞏固新授知識

教師活動：引導學生梳理本節課的知識框架，強調重點和難點。

課堂小結學生活動：學生在教師的指導下，梳理并記錄本節課的主要知識

點。（生：我們學習了情感的分類、情感與情緒的區別與聯系、

情感的作用以及獲得美好情感的方法。）

設計意圖：通過梳理知識框架，幫助學生鞏固所學內容，提高學

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習效果。

活動二：教師寄語，引領方向

教師活動：總結本節課的學習內容，向學生傳達寄語，鼓勵他們

在日常生活中積極培養美好情感。

學生活動：認真聆聽教師寄語，思考如何在日常生活中培養美好

情感。（生：在生活中的一些美好情感有助于我們調節和控制消

極情緒，培養積極的生活態度。）

（1）結合自己的實際經歷，撰寫一篇關于美好情感體驗的短

文，不少于200字。

布置作業

（2）分析教材中提到的不同情感類別，選取一種情感，設計一個

活動方案，用以增加這種情感的體驗。

情感的內涵

影響我們的判斷和選擇，促使我們作出行動

板書設計情感的作用-提升想象力、創造力

品味美好情感情感的發展體現生命成長，使情懷更寬廣、博大

有意識地增加自己的積極情感體驗