《變色龍》教學(xué)實(shí)錄

《變色龍》教學(xué)實(shí)錄授課年級：九年級課時：一課時授課教師：（此處隱去）[說明]本實(shí)錄旨在呈現(xiàn)《變色龍》一課的教學(xué)過程與師生互動，力求還原課堂真實(shí)情境，突出學(xué)生主體地位與教師引導(dǎo)作用，側(cè)重文本細(xì)讀與思維訓(xùn)練。---一、課前準(zhǔn)備（學(xué)生已預(yù)習(xí)課文，初步了解故事情節(jié)及作者契訶夫。教師準(zhǔn)備多媒體課件，包含作者簡介、重點(diǎn)字詞、相關(guān)圖片及問題鏈設(shè)計(jì)。）二、課堂導(dǎo)入師：（面帶微笑，環(huán)視教室）同學(xué)們，在自然界中，有一種動物非常奇特，它能根據(jù)周圍環(huán)境的變化而改變自身顏色，以此來保護(hù)自己。大家知道是什么嗎？生：（異口同聲）變色龍！師：非常好。那么，如果我們把“變色龍”這個詞用在人身上，它通常用來比喻什么樣的人呢？生1：比喻那些見風(fēng)使舵、善于變化的人。生2：比喻立場不堅(jiān)定，容易改變態(tài)度的人。師：大家的理解很到位。今天，我們就要一同走進(jìn)俄國作家契訶夫的諷刺短篇小說——《變色龍》，去認(rèn)識一位在沙皇俄國時期的“變色龍”?？纯此侨绾巍白兩钡?？他的“變色”又揭示了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文。（板書課題：變色龍契訶夫）三、課堂實(shí)錄（一）初讀感知，梳理情節(jié)師：請同學(xué)們快速默讀課文，用簡潔的語言概括本文講了一個什么故事？注意抓住主要人物和核心事件。（學(xué)生默讀，約2分鐘后陸續(xù)舉手。）生3：課文講了警官奧楚蔑洛夫在處理一起狗咬人事件時，因?yàn)楣返闹魅松矸莸淖兓粩喔淖儜B(tài)度的故事。師：概括得很精煉。核心事件是“狗咬人”，主要人物是“奧楚蔑洛夫”，他的核心行為是“不斷改變態(tài)度”。那么，這只咬人的狗，它的主人身份在文中經(jīng)歷了幾次變化？奧楚蔑洛夫的態(tài)度又隨之發(fā)生了哪些相應(yīng)的轉(zhuǎn)變？請同學(xué)們細(xì)讀課文，完成以下表格。（教師PPT展示表格框架：狗主人（疑似）|奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度|奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鸬膽B(tài)度）師：請大家以小組為單位，合作完成，稍后請小組代表發(fā)言。時間5分鐘。（學(xué)生分組討論，教師巡視，參與部分小組討論，適時點(diǎn)撥。）（二）聚焦“變色”，剖析人物師：好，時間到。哪個小組先來分享你們的成果？小組代表1：我們小組梳理出五次變化。第一次，不知道狗主人是誰時，奧楚蔑洛夫說狗是“野畜生”、“瘋狗”，要“弄死它”；對赫留金，他表示同情，說“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管”。師：嗯，這是初始態(tài)度。接著呢？小組代表1：第二次，有人說“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?，奧楚蔑洛夫立刻變了，說狗“那么小”，赫留金“鬼東西，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！”師：很好，轉(zhuǎn)變很明顯。其他小組有補(bǔ)充或不同意見嗎？小組代表2：我們認(rèn)為是六次。在赫留金提到“他的兄弟就在當(dāng)憲兵”之后，警官的態(tài)度有一個短暫的強(qiáng)硬，然后才是將軍家廚師普羅霍爾來確認(rèn)。師：（點(diǎn)頭）觀察得很仔細(xì)。這種細(xì)微的變化更能體現(xiàn)人物的性格。那么，我們不妨將這種“變色”的過程看作是一個動態(tài)的、層層遞進(jìn)的展現(xiàn)。（教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上簡要板書態(tài)度變化的關(guān)鍵詞：野畜生→將軍家的？→下賤胚子→名貴的狗→野狗→將軍哥哥的狗?。煟和瑢W(xué)們，我們看到奧楚蔑洛夫的態(tài)度像鐘擺一樣搖擺不定。是什么讓他如此“善變”？生4：是狗的主人的身份。師：非常直接的原因。那么，他為什么如此在意狗的主人是誰？生5：因?yàn)樗碌米餀?quán)貴。將軍是大官，他不敢惹。師：是的，他的“變”是為了什么？不變的又是什么？（引導(dǎo)學(xué)生深入思考）生6：他的“變”是為了趨炎附勢，討好上級，保住自己的地位。生7：不變的是他的自私、虛偽和對權(quán)力的畏懼。師：說得非常好！奧楚蔑洛夫的“變色”不是隨機(jī)的，而是圍繞著“權(quán)力”這個核心。他的每一次“變”，都是一次對自身利益的計(jì)算和對權(quán)威的諂媚。我們再來看他的語言，除了內(nèi)容，他的語氣、神態(tài)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們找出文中描寫奧楚蔑洛夫神態(tài)、動作的詞句。生8：“嚴(yán)厲地說”、“咳了一聲”、“擰起眉頭”、“厲聲說”、“賠著笑臉”、“整個臉上洋溢著含笑的溫情”。師：這些詞語勾勒出一個怎樣的形象？生9：裝腔作勢，見風(fēng)使舵，非常虛偽。師：“賠著笑臉”和“洋溢著含笑的溫情”，這種“笑”是發(fā)自內(nèi)心的嗎？生10：不是，是裝出來的，是對將軍家人的討好。師：對，這是一種奴顏婢膝的笑。通過這些細(xì)節(jié)描寫，一個沙皇專制統(tǒng)治下的小官僚形象就躍然紙上了。契訶夫用了什么手法來塑造這個人物？生11：諷刺！師：一針見血！諷刺。通過夸張的言行，揭示人物的丑惡本質(zhì)。（三）深入探究，品味諷刺師：奧楚蔑洛夫是一個典型形象。大家覺得，他僅僅是一個個體嗎？他的“變色”僅僅是個人道德敗壞嗎？（學(xué)生思考，小組討論片刻）生12：我覺得他代表了當(dāng)時社會上的一類人，那些趨炎附勢、欺壓百姓的官員。師：有道理。那么，是什么樣的社會環(huán)境造就了這樣的“變色龍”？生13：當(dāng)時的社會等級森嚴(yán)，官員腐敗，權(quán)力至上。師：是的。沙皇俄國時期，專制制度腐朽，官僚階層媚上欺下，底層人民毫無尊嚴(yán)。奧楚蔑洛夫的行為，正是這種社會環(huán)境的產(chǎn)物。他既是壓迫者，也是這種制度的犧牲品，他必須通過“變色”來生存。師：我們再來看文中的其他人物。赫留金，這個被狗咬的人，他值得完全同情嗎？生14：他一開始說“我們絕不能不管”，好像很有理，但后來他提到“我的兄弟就在當(dāng)憲兵”，想以此來壓人，感覺也有點(diǎn)仗勢欺人的意思。師：觀察得很敏銳。赫留金也想利用權(quán)力（雖然是他兄弟的）來為自己爭取利益，這從另一個側(cè)面反映了當(dāng)時社會的病態(tài)——權(quán)力是解決問題的唯一途徑。還有那些圍觀的“人群”，他們在干什么？生15：他們在看熱鬧，“哈哈大笑”。師：這種“笑”意味深長啊。他們既是看客，也是這個社會的縮影，麻木不仁。契訶夫通過對奧楚蔑洛夫、赫留金以及圍觀群眾的描寫，共同構(gòu)成了一幅怎樣的社會圖景？生16：腐朽、黑暗、人與人之間關(guān)系冷漠、充滿了虛偽和壓迫。師：（贊許）概括得非常準(zhǔn)確。這就是契訶夫筆下的俄國社會。他的諷刺，不僅僅指向奧楚蔑洛夫個人，更是指向了整個社會制度和病態(tài)的社會風(fēng)氣。（四）拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)師：同學(xué)們，《變色龍》寫于一百多年前的俄國，但今天讀來，我們依然能感受到它的諷刺力量。為什么？生17：因?yàn)檫@種“變色龍”式的人物，在現(xiàn)實(shí)生活中依然可能存在。師：是的。這種見風(fēng)使舵、媚上欺下、缺乏原則的人，無論在哪個時代，哪個社會，都可能找到他們的影子。那么，我們應(yīng)該如何看待和應(yīng)對生活中可能遇到的“變色龍”現(xiàn)象？（學(xué)生自由發(fā)言）生18：我們要堅(jiān)守自己的原則和底線，不能像奧楚蔑洛夫那樣。生19：要敢于指出這種行為的不對，不能像圍觀群眾那樣麻木。師：同學(xué)們說得都很好。文學(xué)作品不僅僅是用來欣賞的，更重要的是能引發(fā)我們對社會、對人生的思考。契訶夫用他的筆，為我們揭示了人性的弱點(diǎn)和社會的弊病，這正是經(jīng)典作品的魅力所在。四、課堂小結(jié)師：今天這堂課，我們通過梳理奧楚蔑洛夫的“變色”過程，分析了他的性格特征及其社會根源，品味了契訶夫辛辣的諷刺藝術(shù)。希望同學(xué)們能記住奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象，更能從中汲取教訓(xùn)，做一個正直、有原則、有獨(dú)立思考能力的人。五、作業(yè)布置1.小練筆：以“如果奧楚蔑洛夫遇到的是一只流浪貓咬了人……”為開頭，續(xù)寫一段故事，要求符合人物性格。2.課外閱讀：閱讀契訶夫的另一篇短篇小說《裝在套子里的人》，比較別里科