蘇教版小學(xué)三年級下冊語文《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)三年級下冊語文《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本次習(xí)作安排在蘇教版三年級下冊的第七單元，是一次看圖想象類習(xí)作。教材通常會提供一幅或幾幅富有童趣、情節(jié)相對完整但又留有想象空間的圖畫，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，展開合理想象，把看到的、想到的寫下來，做到語句通順，意思明確。這類習(xí)作對于三年級學(xué)生而言，既是對其觀察能力的鍛煉，也是對其想象力、邏輯思維能力及語言表達能力的綜合考查。它承接了低年級看圖寫話的基礎(chǔ)，又向篇章結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具體生動的高年級習(xí)作提出了過渡性要求。教材的編排意圖在于引導(dǎo)學(xué)生從“看”到“想”再到“寫”，逐步培養(yǎng)其留心觀察生活、樂于表達的習(xí)作興趣和初步的習(xí)作能力。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生經(jīng)過兩年多的語文學(xué)習(xí)，已具備一定的識字量和初步的閱讀能力，對看圖寫話并不陌生，能夠簡單描述圖畫內(nèi)容。他們正處于形象思維向邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，想象力豐富，對新奇有趣的事物充滿好奇，樂于表達自己的想法。然而，在習(xí)作過程中，學(xué)生往往容易出現(xiàn)以下問題：觀察不夠細(xì)致，容易遺漏圖畫中的關(guān)鍵信息；想象停留在表面，不夠深入或不夠合理；敘述時條理不夠清晰，語句不夠連貫生動；部分學(xué)生對習(xí)作存在畏難情緒，不知從何下筆。因此，教學(xué)中需要教師有效引導(dǎo)，降低習(xí)作難度，激發(fā)習(xí)作興趣，幫助他們掌握觀察、想象和表達的基本方法。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，能夠按一定順序（如事情發(fā)展順序）說出圖畫的主要內(nèi)容；初步學(xué)習(xí)根據(jù)圖畫內(nèi)容展開合理的想象，豐富故事情節(jié)；能把自己看到的、想到的用幾句話或一段話寫下來，做到語句通順，意思清楚，嘗試運用積累的好詞好句。2.過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、觀察討論、示范引路、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與習(xí)作過程，體驗觀察、想象和表達的樂趣。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)其對生活的熱愛和習(xí)作的興趣；鼓勵學(xué)生大膽表達自己的真實想法，享受用文字記錄生活、表達情感的快樂。四、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，按一定順序把圖畫內(nèi)容說清楚、寫明白，并能展開合理的想象。*教學(xué)難點：如何啟發(fā)學(xué)生展開豐富而合理的想象，把故事寫得生動有趣；如何將看到的和想到的自然地融合在一起，做到語句通順連貫。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含教材中的圖畫，以及可能用到的相關(guān)情境圖、詞語庫等）、范文（可選）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：仔細(xì)觀察教材中的圖畫，預(yù)習(xí)相關(guān)要求。六、教法學(xué)法*教法：情境教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、觀察法、示范法、小組合作法。通過創(chuàng)設(shè)與圖畫內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過提問、點撥等方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考；必要時進行寫作方法的示范，幫助學(xué)生掌握寫作技巧。*學(xué)法：自主探究法、合作交流法、多讀多思法。鼓勵學(xué)生主動觀察，獨立思考，積極參與小組討論，在交流中碰撞思維火花，通過多讀范文和自己的習(xí)作來提升表達能力。七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的生活就像一幅五彩斑斕的畫卷，充滿了各種各樣有趣的故事。今天，老師帶來了一幅特別的“畫”，這幅畫里藏著一個小故事，想不想和老師一起去發(fā)現(xiàn)它，把它講給大家聽呢？2.出示圖畫：（課件展示教材中的圖畫）請大家靜靜地看圖，你第一眼看到了什么？這幅畫給你什么感覺？設(shè)計意圖：通過親切的談話和懸念式的導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對圖畫的好奇心和探究欲，為后續(xù)的觀察和想象奠定情感基礎(chǔ)。（二）仔細(xì)觀察，感知畫面1.整體感知：*提問：請同學(xué)們仔細(xì)看看這幅畫，畫的是什么時候？（引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、人物衣著等方面推測，如春天、夏天等）畫里都有誰？他們在什么地方？在做什么呢？*學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡單的幾句話概括圖畫的主要內(nèi)容。2.有序觀察，細(xì)節(jié)品味：*引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察（如從遠(yuǎn)到近、從上到下，或按人物、景物的順序）。*聚焦人物：圖上的小朋友（或其他人物）是什么表情？他們可能在想什么？他們的動作是怎樣的？（可以引導(dǎo)學(xué)生模仿一下動作，體會人物心情）*關(guān)注環(huán)境：除了人物，圖上還有哪些景物？這些景物有什么特點？（如花草樹木的顏色、姿態(tài)，天氣情況等）這些景物和人物的活動有什么關(guān)系？*教師小結(jié)觀察方法：觀察圖畫時，不僅要看清“誰在干什么”，還要注意人物的表情、動作，以及周圍的環(huán)境，這樣才能把畫面看完整、看細(xì)致。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，有順序、有重點地觀察圖畫，捕捉關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。通過對細(xì)節(jié)的品味，為后續(xù)的想象和表達積累素材。（三）啟發(fā)想象，豐富情節(jié)1.由“看”到“想”：*提問：我們已經(jīng)看清了圖畫上的人和事，可是，故事是怎么開始的呢？在這之前可能發(fā)生了什么？（例如：如果是幫助他人的畫面，可以問：他們?yōu)槭裁磿谶@里遇到這件事？）*圖畫上的人物，他們會說些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象人物之間的對話）*他們當(dāng)時的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生將看到的表情、動作與人物的內(nèi)心想法聯(lián)系起來）*這件事后來會怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象故事的發(fā)展或結(jié)果）2.小組討論：請同學(xué)們在小組里互相說一說，你想到了哪些有趣的情節(jié)？你覺得哪個同學(xué)的想法最有意思？3.全班交流：邀請小組代表分享討論成果，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的奇思妙想。教師對學(xué)生的合理想象給予肯定和鼓勵，對偏離主題或不合理的想象進行適當(dāng)引導(dǎo)。設(shè)計意圖：想象是看圖習(xí)作的靈魂。通過一系列富有啟發(fā)性的問題，打開學(xué)生想象的閘門，引導(dǎo)他們由畫面內(nèi)容延伸到畫外，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動態(tài)的故事。小組討論和全班交流則為學(xué)生提供了展示和碰撞思維的平臺。（四）指導(dǎo)表達，嘗試習(xí)作1.梳理思路：*教師引導(dǎo)：剛才我們一起觀察了圖畫，也想象了很多有趣的情節(jié)。現(xiàn)在，我們要把這個故事寫下來，該怎么開頭，怎么寫中間，怎么結(jié)尾呢？（可以簡單板書：開頭——誰、何時、何地、做什么；中間——怎么做、怎么說、怎么想；結(jié)尾——結(jié)果、心情、感受）*鼓勵學(xué)生嘗試用“首先……接著……然后……最后……”等詞語來梳理故事的順序。2.詞語積累與運用：*（課件出示與圖畫內(nèi)容相關(guān)的詞語庫，如描寫景色的、描寫動作的、描寫心情的詞語）這些詞語能幫助我們把句子寫得更生動。比如，要寫小鳥，可以用“嘰嘰喳喳”、“快活地飛來飛去”；要寫心情，可以用“開心極了”、“興高采烈”。*鼓勵學(xué)生在習(xí)作中嘗試運用自己喜歡的詞語。3.寫法提示：*把看到的寫清楚：寫清楚圖上有什么，人物在做什么，表情怎么樣。*把想到的寫具體：寫清楚人物會說什么話，心里會想什么。*語句要通順，意思要連貫。不會寫的字可以用拼音代替。4.學(xué)生動筆：現(xiàn)在，就請同學(xué)們拿起筆，把我們剛才想到的這個小故事寫下來吧。可以給你的故事起個好聽的題目哦！（教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注有困難的學(xué)生，及時給予幫助和鼓勵。）設(shè)計意圖：從說到寫，是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵一步。通過梳理思路、提供詞語、提示寫法等方式，降低習(xí)作難度，幫助學(xué)生將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，順利完成習(xí)作初稿。（五）交流評改，共同提高1.自讀自改：寫完后，請同學(xué)們自己讀一讀，看看句子通順嗎？有沒有錯別字？意思表達清楚了嗎？可以自己修改一下。2.同桌互改/小組互評：*請同桌之間互相讀一讀對方的習(xí)作，看看你能讀懂他寫的故事嗎？你覺得他哪里寫得好？有什么地方可以改得更好？*或者在小組內(nèi)輪流朗讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出修改建議。*教師提供簡單的評改標(biāo)準(zhǔn)，如：句子是否通順、內(nèi)容是否具體、想象是否合理、有沒有用上好詞好句等。3.佳作賞析/問題共議：*選取幾篇有代表性的習(xí)作（可以是優(yōu)秀的，也可以是有共性問題的），在全班進行朗讀和評議。*對于優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)點（如觀察細(xì)致、想象豐富、語句生動等）。*對于存在共性問題的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生共同討論如何修改，如“這句話怎樣說更清楚？”“這里可以加上什么讓故事更有趣？”4.修改完善：根據(jù)同學(xué)和老師的建議，學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，力求寫得更好。設(shè)計意圖：通過自改、互改、評改等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的修改意識和能力。在交流和評議中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)他人的長處，也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而共同提高習(xí)作水平。教師的引導(dǎo)和鼓勵尤為重要，要讓學(xué)生在評改中體驗成功，增強自信。（六）總結(jié)回顧，拓展延伸1.課堂小結(jié)：今天，我們通過仔細(xì)觀察圖畫，展開了豐富的想象，把一幅靜止的畫變成了一個生動的故事，并且把它寫了下來，你們真棒！看來，生活中處處有素材，只要我們用心觀察，勤于思考，樂于表達，就能寫出更多精彩的故事。2.拓展延伸：課后，大家可以把自己寫的故事讀給爸爸媽媽聽。也可以選擇自己喜歡的一幅生活中的照片或者圖畫，試著像今天這樣，把它編成一個小故事寫下來。設(shè)計意圖：總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，肯定學(xué)生的進步，激發(fā)其持續(xù)習(xí)作的興趣。拓展延伸環(huán)節(jié)則將習(xí)作練習(xí)從課堂引向生活，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫作。八、板書設(shè)計習(xí)作7看圖寫故事*看：誰？何時？何地？做什么？（表情、動作、環(huán)境）*想：為什么？說什么？想什么？怎么樣？（起因、經(jīng)過、結(jié)果）*寫：看清楚想具體語句通順意思連貫*題目：（留白，可寫學(xué)生起的優(yōu)秀題目）設(shè)計意圖：簡潔明了的板書能夠幫助學(xué)生梳理觀察、想象和寫作的要點，突出本課的教學(xué)重點，便于學(xué)生理解和記憶。九、教學(xué)反思（本部分為教師課后填寫，反思本課教學(xué)目標(biāo)的達成情況、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性、學(xué)生的參與度、存在的問題及改進措施等。）例如