蘇教版語文必修二第一專題珍愛生命說書人公開課教案

一、課題名稱《說書人》——生命的悲歌與回響二、授課年級高中二年級三、課時安排一課時（45分鐘）四、課型精讀課、研討課五、教材分析《說書人》是蘇教版語文必修二第一專題“珍愛生命”中的一篇散文。作者師陀以冷靜而略帶悲憫的筆觸，描繪了一位鄉村說書人平凡而又凄苦的一生。文本通過對說書人技藝的展現、生活的困頓以及最終落寞死去的敘述，不僅刻畫了一個鮮活的民間藝人形象，更深刻地觸及了生命的價值、尊嚴以及個體在時代變遷中的渺小與無奈。本專題以“珍愛生命”為核心，《說書人》的學習，旨在引導學生從看似平凡甚至悲涼的生命故事中，體悟生命本身的堅韌與意義，理解“珍愛”不僅指向對生的渴望，更包含對生命價值的追尋與尊重，對個體命運的關懷與反思。六、學情分析高二學生已具備一定的文本解讀能力和情感體驗能力。他們對小說、散文中的人物形象和故事情節有較強的興趣，但對于文本深層意蘊的挖掘、作者情感態度的把握以及將文本與“珍愛生命”這一宏大主題進行關聯的能力仍需引導。部分學生可能會將“珍愛生命”簡單理解為追求物質享樂或避免生理傷害，對精神層面的生命價值思考不足。因此，教學中需通過情境創設、問題引導和文本細讀，激發學生的情感共鳴，引導他們深入思考。七、教學目標1.知識與技能：學生能夠梳理說書人一生的主要經歷；分析說書人形象的特點及其意義；品味作者質樸而富有張力的語言風格。2.過程與方法：通過朗讀、圈點勾畫、小組討論、問題探究等方式，引導學生主動參與文本解讀，學習從細節入手分析人物、把握主題的方法。3.情感態度與價值觀：感受說書人對藝術的執著與生命的韌性；理解平凡生命中蘊含的價值與尊嚴；引發對“珍愛生命”的深層思考，即如何讓生命更有意義，如何尊重每一個獨特的生命個體。八、教學重難點*教學重點：分析說書人形象的特征，理解其悲劇命運的社會根源與個人因素。*教學難點：如何從說書人的悲劇命運中領悟“珍愛生命”的深層內涵，即對生命價值的體認與精神家園的守護。九、教學方法與手段1.教學方法：情境教學法、朗讀法、問題探究法、討論法。2.教學手段：多媒體課件（包含相關圖片、音頻片段等，如能找到類似說書藝術的音頻更佳）、板書。十、教學過程（一）導入新課（約5分鐘）*情境創設：（播放一段傳統說書藝術的音頻片段，或展示幾幅描繪民間藝人生活的老照片）*教師提問：同學們，聽到這段聲音/看到這些圖片，你們想到了什么？（引導學生自由發言，談談對民間藝人的印象）*引入文本：在過去的歲月里，有這樣一種人，他們走街串巷，用一張嘴、一塊醒木、一把折扇，就能將千古興亡、悲歡離合娓娓道來，他們就是說書人。今天，我們就一同走進師陀的《說書人》，去聆聽一位說書人的生命故事。（二）初讀感知，梳理脈絡（約10分鐘）1.學生活動：自由朗讀課文，圈點勾畫出文中描述說書人生活狀態、技藝特點及命運轉折的關鍵語句。2.教師引導：*這位說書人給你留下了怎樣的初步印象？*請用簡潔的語言概括說書人一生的幾個主要階段。（生：初遇時的神采奕奕——技藝精湛；再遇時的衰老困頓——生活潦倒；最后聽聞其死訊——結局悲涼）3.教師小結：作者以時間為線索，為我們勾勒了說書人從盛年到衰老直至死亡的生命軌跡。（三）細讀研討，探究形象與主題（約20分鐘）1.聚焦“說書人”的技藝與精神世界*問題1：文中哪些細節展現了說書人技藝的高超？他對說書這門藝術抱有怎樣的情感？（引導學生找出描寫說書人表演時的語句，如“他的聲音不高，并且時常咳嗽，但是很清楚，有時候他要學魯智深大吼，嘍啰們吶喊”，體會其投入與熱愛。）*問題2：說書人為何能“使我們忘記了一切”？這僅僅是因為他技藝高超嗎？（引導學生理解，說書人不僅是故事的講述者，更是精神的慰藉者，他用故事為聽眾構建了一個超越現實苦難的精神世界。）2.聚焦“說書人”的悲劇命運*問題3：說書人的生活狀況是怎樣的？他的“家”是怎樣的？作者為何要細致描繪他的居住環境？（引導學生關注“破舊的小屋”“一領破席”等細節，感受其生活的貧困與凄涼，理解環境對人物命運的烘托作用。）*問題4：說書人最終的結局如何？“沒有一個人為他哭，也沒有一個人為他唱一支挽歌”，這反映了什么？（引導學生思考社會的冷漠、人情的淡薄，以及說書人這類民間藝人在時代變遷中的邊緣化。）3.深入探討“珍愛生命”的內涵*問題5：說書人的一生是悲苦的，甚至可以說是悲劇性的。那么，他的生命有價值嗎？如果有，體現在哪里？（引導學生討論：他用技藝給人們帶來慰藉與歡樂；他對藝術的執著本身就是一種生命的閃光；他的存在本身就是一種文化的承載。）*問題6：結合本文，你認為我們應該如何“珍愛生命”？（引導學生從物質層面上升到精神層面，認識到珍愛生命不僅在于活著，更在于活出價值，守護精神家園，尊重每一個努力生活的生命。）（四）拓展延伸，感悟生命（約7分鐘）*教師引導：《說書人》讓我們看到了一個平凡生命的堅守與悲涼。在我們的生活中，是否也有類似的說書人——那些在平凡崗位上默默奉獻、堅守信念的人？他們的生命故事又給我們帶來怎樣的啟示？*學生分享：（鼓勵學生結合自身經歷或所知所聞，談談對平凡生命價值的理解。）*教師小結：生命的價值不在于長短，也不在于是否顯赫。正如這位說書人，他用一生的執著，為我們演繹了生命的另一種“珍愛”——即使身處困頓，也要守護心中的熱愛與尊嚴，這本身就是一種對生命最深刻的致敬。（五）布置作業（約3分鐘）1.書面作業：以“我眼中的說書人”為題，寫一段不少于300字的感悟。2.拓展閱讀：課后閱讀師陀的其他作品，如《果園城記》，進一步感受其作品的風格與主題。3.思考與討論：在快速變化的現代社會，許多傳統技藝正在消失，我們應該如何看待和對待這些承載著文化記憶的“說書人”及其所代表的文化現象？十一、板書設計《說書人》——生命的悲歌與回響形象特征命運軌跡生命價值------------------------------------------------------------------技藝高超初遇：神采奕奕藝術的慰藉者執著熱愛再遇：衰老困頓精神的堅守者生活潦倒結局：悲涼逝去平凡中的偉大珍愛生命：不僅是活著，更是活出價值，守護尊嚴，尊重每一個獨特的生命。十二、教學反思（課后填寫）*學生對文本的情感共鳴程度如何？*問題設計是否能有效引導學生深入思考？*時間分配是否合理？*在引導學生理解“珍