2026部編版小學四年級語文上冊19一只窩囊的大老虎公開課教學設計

一、教材分析《一只窩囊的大老虎》是部編版小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。本文作者回憶了自己童年時在一次班級演出中扮演老虎的經歷，生動地描寫了“我”從期待表演、緊張排練到演出時的笨拙表現，以及演出后失落、疑惑的復雜心情。文章語言樸實、充滿童真，通過對人物動作、神態和心理活動的細致刻畫，展現了童年生活的純真與美好，也讓讀者感受到成長過程中那些略帶“窩囊”卻又無比珍貴的瞬間。課文以第一人稱敘述，情感真摯，易于引發學生的情感共鳴，是培養學生語感、體會人物情感、理解童年生活意義的優秀范本。二、學情分析四年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀能力和初步的文本分析能力。他們對童年生活中的趣事、糗事有著天然的親近感，樂于分享自己的經歷和感受。對于“表演”這一話題，多數學生有過類似的體驗或觀察，這為理解課文中“我”的心理變化奠定了生活基礎。然而，他們在深入體會人物復雜情感、把握課文深層含義以及品味語言表達的精妙之處等方面，仍需要教師的有效引導。因此，教學中應注重創設情境，引導學生通過朗讀、品析、討論等方式，走進文本，與人物對話，從而獲得情感體驗和認知提升。三、教學目標1.知識與技能：認識并掌握本課生字新詞，理解“窩囊、角色、排練、通情達理”等詞語的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，理清故事的起因、經過、結果。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究等方式，學習抓住人物的動作、神態、語言和心理活動等細節描寫，體會“我”在扮演老虎過程中的心情變化；學習作者是如何把一件事情寫清楚、寫具體的。3.情感態度與價值觀：感受童年生活的豐富多彩與純真美好，體會“我”在表演經歷中的失落與成長，理解“窩囊”背后所蘊含的童真與樂趣，培養積極樂觀的生活態度。四、教學重難點*教學重點：把握課文主要內容，體會“我”在扮演老虎過程中的心理變化，并能說出自己的感受。*教學難點：理解為什么作者說“我至今還不明白”，以及“窩囊”的老虎經歷為何會成為“我”難忘的回憶，感悟童年經歷的獨特價值。五、教學準備1.教師準備：制作多媒體課件（包含生字詞、課文插圖、相關表演視頻片段等）；準備老虎頭飾等道具（可選）。2.學生準備：預習課文，圈出生字詞，借助工具書初步理解詞義；思考自己是否有過類似的表演或緊張的經歷。六、教法學法*教法：情境教學法、朗讀感悟法、啟發提問法、小組合作法。*學法：自主探究法、圈點勾畫法、品讀感悟法、聯系生活法。七、教學過程（一）談話導入，激發興趣1.師：同學們，你們喜歡看表演嗎？有沒有上臺表演過的經歷？能和大家分享一下當時的心情嗎？（學生自由發言）2.師：看來，上臺表演對我們來說，既有期待也有緊張。今天，我們就要一起走進作家葉至善的童年，去看看他小時候一次特別的表演經歷。這節課我們學習第19課——《一只窩囊的大老虎》。（板書課題，齊讀課題）3.師：看到這個題目，你們有什么疑問嗎？（預設：這只老虎為什么是“窩囊”的？“窩囊”的老虎會是什么樣子的？）帶著這些問題，讓我們走進課文。設計意圖：從學生熟悉的生活經歷入手，激發其學習興趣，自然引出課題，并引導學生質疑，培養問題意識。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同桌或老師。同時思考：課文主要寫了一件什么事？2.字詞檢查：*出示本課生字詞（如：窩囊、角色、排練、撤換、通情達理、笨拙、砸鍋、糗事等），指名認讀，糾正字音。*引導學生結合上下文或借助工具書理解重點詞語的意思，如“窩囊”、“通情達理”、“笨拙”、“砸鍋”。3.梳理脈絡：*師：誰能用簡潔的語言說說課文主要寫了一件什么事？（引導學生說出：“我”在一次班級演出中扮演老虎，結果演得很“窩囊”的故事。）*師：默讀課文，找一找，“我”的這次表演經歷，可以分成哪幾個階段？（引導學生找出：期待表演——排練老虎——上臺表演——演出之后）設計意圖：掃清閱讀障礙，幫助學生整體把握課文內容和敘事脈絡，為深入學習奠定基礎。（三）精讀品味，體會心情1.聚焦“期待表演”（第1-2自然段）*師：當老師宣布要排演課本劇《兄妹歷險記》時，“我”的心情是怎樣的？找出相關的句子讀一讀。*生：“我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。”*師：從這句話中，你體會到“我”當時怎樣的心情？（渴望、期待、興奮）帶著這種心情讀一讀。*師：當“我”被老師選中扮演老虎時，心情又如何？（更加激動、充滿信心）2.研讀“排練老虎”（第3-10自然段）*師：為了演好老虎，“我”做了哪些準備？排練時“我”的心情又是怎樣的？默讀課文第3至10自然段，用“~~~~”畫出描寫“我”動作、神態或心理活動的句子，小組內交流體會。*學生小組合作學習，教師巡視指導。*交流匯報，重點品析：*“我套上老虎皮，那是一件畫著黑道道的黃布連衣褲，臉、手、腳都不露，我想上臺露臉是更沒指望了。”（體會“我”的失落和小小的遺憾，但仍有期待。）*“老師不斷地提示：‘向前爬，再向前爬，快爬到敵人跟前！’‘唉，你怎么不叫哇？嗓門要大，要有勁兒！’”（通過老師的提示，想象“我”排練時的笨拙和緊張。）*“我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。”（體會“我”的不自信和對“豁虎跳”的渴望，為后文的“窩囊”埋下伏筆。）*師：從排練過程看，“我”對演好老虎有信心嗎？為什么？（引導學生感受“我”既努力又緊張，對“豁虎跳”的擔憂。）3.品讀“上臺表演”（第11-19自然段）*師：終于要上臺表演了，“我”的心情如何？表演的過程順利嗎？默讀課文第11至19自然段，找出描寫“我”表演時的情景和觀眾反應的句子。*重點品析：*“我緊張得腦子一片空白，忘記得一干二凈。”（極度緊張）*“我開始表演了。我挺直身子，邁開大步，啊，不對，老師說的是‘爬’。我忘了老師的叮囑，還以為是上臺走步呢！”（笨拙、慌亂，與“老虎”的兇猛形成反差。）*“臺下一陣哄堂大笑。”“只聽見臺下一陣哄笑，笑得我臉上火辣辣的。”（觀眾的反應讓“我”更加窘迫。）*“我想，老師一定會撤換我的，我就等著挨批了。”（內心的不安和失落。）*師：同學們，如果你是當時臺下的觀眾，看到“我”這樣的表演，你會怎么想？如果你是文中的“我”，聽到哄堂大笑，心里是什么滋味？（引導學生換位思考，體會“我”的尷尬、羞愧和窩囊。）*分角色朗讀：教師讀敘述語，學生讀“我”的心理活動和老師的話，感受人物情感。4.感悟“演出之后”（第20-21自然段）*師：演出結束后，“我”的心情怎樣？（窩囊、懊惱、不解）*師：“我”為什么至今還不明白“為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒豁虎跳就會惹起哄堂大笑呢？”（引導學生理解：這是一個孩子天真的疑問，他不明白成人世界的審美標準，也不理解自己努力了卻還是“砸鍋”的原因。）*師：雖然這次表演被“我”認為是“窩囊”的，是“砸鍋”了，但作者在開頭和結尾都說這是“難忘的回憶”，這是為什么呢？（引導學生初步感悟：雖然過程尷尬，但這是童年獨特的經歷，充滿了童真童趣，讓人印象深刻。）設計意圖：引導學生抓住關鍵詞句，通過朗讀、品析、小組合作、換位思考等方式，層層深入地體會“我”在不同階段的復雜心情變化，理解“窩囊”的含義，為突破難點做鋪墊。（四）再讀深思，感悟主旨1.討論交流：*師：同學們，學完了課文，你們覺得文中的“我”是一只怎樣的“大老虎”？（窩囊的、可愛的、努力的、真實的……）*師：這次“窩囊”的表演經歷，對“我”來說是一件壞事嗎？為什么作者長大后還會想起這段“窩囊”的往事，并把它寫下來？（小組討論，代表發言）*引導學生明確：這次經歷雖然讓“我”感到窩囊和失落，但它也是童年生活中一次真實、有趣的體驗，充滿了童真。正是這些看似“不完美”的經歷，構成了我們豐富多彩的童年，成為長大后回味無窮的記憶。它讓我們學會反思，也讓我們成長。2.聯系生活：*師：在你的生活中，有沒有過類似的“不順利”或者“出糗”的經歷？當時你是什么感受？現在回想起來，你有什么新的想法嗎？（學生自由分享，教師引導學生積極看待成長中的挫折和不完美。）設計意圖：通過討論和聯系生活實際，引導學生深入思考童年經歷的價值，理解課文主旨，突破教學難點，實現情感態度價值觀的升華。（五）總結回顧，拓展延伸1.總結：師：童年就像一個五彩斑斕的盒子，里面裝著各種各樣的記憶，有歡笑，有淚水，有成功，也有像“窩囊的大老虎”這樣略顯遺憾卻又無比珍貴的瞬間。正是這些獨特的經歷，才構成了我們每個人獨一無二的童年。希望同學們都能珍惜自己的童年時光，勇敢地去嘗試，去體驗，即使遇到不順利，也能從中汲取成長的力量。2.拓展：*如果你是文中的小作者，演出結束后，你會對老師或同學說些什么？或者你會在日記里寫下什么心情？請你選擇一個角度寫幾句話。*推薦閱讀：葉至善的其他童年散文，感受更多童真童趣。設計意圖：總結全文，升華情感，并通過拓展寫話，將課內學習延伸到課外，進一步加深對課文主旨的理解和情感體驗。（六）布置作業1.基礎性作業：摘抄課文中描寫“我”心理活動的句子，讀一讀，體會其中的情感。2.拓展性作業：寫一寫自己一次難忘的童年經歷，注意寫出當時的心情。設計意圖：鞏固所學知識，培養學生的寫作能力和情感表達能力。八、板書設計19一只窩囊的大老虎葉至善期待（露臉、鼓掌）——排練（努力、緊張）——表演（笨拙、哄笑）——失落（窩囊、不解）難忘的回憶（童真、童趣、獨特經歷）設計意圖：簡潔明了的板書梳理了課文的主要情節和“我”的心情變化，突出了文章的中心，有助于學生理解和記憶。九、教學反思（課后填寫）*本節課是否有效達成了教學目標？*學生在哪個環