部編五年級語文《落花生》教案

部編五年級語文《落花生》教案一、教材分析《落花生》是部編版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“生活中的啟示”為主題，旨在引導學生從平凡的生活現象中感悟人生哲理。課文是著名作家許地山的散文名篇，通過描寫一家人圍坐在一起談論花生的情景，借父親之口，以花生“雖然不好看，可是很有用”的特點，闡述了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這一深刻道理。文章語言質樸平實，情感真摯，于平淡中蘊含深意，是對學生進行價值觀教育和語言文字訓練的優秀范本。二、學情分析五年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀能力和初步的文本分析能力。他們對生活中的事物充滿好奇，也開始對一些抽象的道理產生思考。對于“借物喻人”的寫作手法，學生在之前的學習中可能有所接觸，但理解其深層含義和表達效果仍需教師的引導。部分學生可能對“有用的人”的理解停留在表面，需要通過文本的細致品讀和生活實例的聯系，深化認識。此外，學生對于父親話語中蘊含的殷切期望，也需要在反復誦讀和情境體驗中加以體會。三、教學目標（一）知識與技能1.認識并掌握本課生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的含義。2.有感情地朗讀課文，重點品讀父親談論花生好處的段落。3.理解課文內容，把握課文的中心思想，體會“借物喻人”的寫作手法。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究等方式，梳理文章脈絡，理解花生的特點和父親話語的含義。2.引導學生抓住關鍵詞句，深入體會作者所寄托的思想感情。3.聯系生活實際，加深對“做有用的人”的理解。（三）情感態度與價值觀1.感悟花生“默默奉獻、不求虛名”的可貴品質。2.樹立“做有用的人，對社會有貢獻的人”的人生價值觀。四、教學重難點（一）教學重點1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。2.體會“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這句話的哲理。（二）教學難點1.理解“借物喻人”的寫作手法，明白作者借花生所要表達的做人道理。2.將花生的品格與做人的道理聯系起來，并內化為自身的價值追求。五、教學準備1.多媒體課件：包含生字詞、課文插圖、與花生相關的圖片或視頻、作者簡介等。2.學生預習：通讀課文，初步了解大意，圈出生字詞和不理解的句子。六、教學課時2課時七、教學過程第一課時（一）談話導入，激發興趣1.師：同學們，在我們的生活中，有許多平凡的事物，它們看似普通，卻可能蘊含著不平凡的道理。今天，我們就來認識一種常見的食物，它外表樸實，卻營養豐富，深受大家喜愛。（出示花生圖片或實物）大家認識它嗎？（生：花生）2.師：誰來說說你對花生的了解？（學生自由發言，談談花生的樣子、味道、吃法等）3.師：看來大家對花生都很熟悉。著名作家許地山先生，筆名就叫“落華生”，他對花生有著特殊的情感。今天，我們就一起學習他的散文——《落花生》（板書課題，齊讀課題）。看到這個題目，你有什么疑問嗎？（預設：作者為什么要寫落花生？落花生有什么特別之處？）帶著這些問題，讓我們走進課文。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以查字典或請教同學，標出自然段序號。2.檢查生字詞掌握情況：（1）出示生字詞卡片，指名認讀，糾正讀音。（如：“榨油”的“榨”，“愛慕”的“慕”，“體面”的“體”等）（2）重點指導書寫：“嫌”（注意右邊是“兼”）、“矮”（注意右邊的寫法）。學生描紅，教師巡視指導。（3）理解詞義：如“體面”、“愛慕”、“吩咐”、“榨油”等，可結合上下文或生活實際理解。3.再讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？（學生概括，教師引導：課文圍繞花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生幾件事。重點是議花生。）（三）再讀梳理，理清脈絡1.默讀課文，思考：課文哪些段落寫了種花生和收花生？哪些段落寫了嘗花生和議花生？2.學生交流后明確：第1自然段寫種花生、收花生；第2自然段寫嘗花生；第3至15自然段寫議花生。3.師：從種花生到收花生，再到嘗花生、議花生，作者的敘述有條不紊。其中，議花生是課文的重點部分，父親的話語中蘊含著深刻的道理。下節課我們將重點研讀。（四）作業布置1.熟讀課文，抄寫本課生字詞。2.思考：父親在議花生時，說了花生的哪些好處？第二課時（一）復習回顧，導入新課1.師：上節課我們初步學習了《落花生》，誰來說說課文主要寫了什么內容？（生答）2.師：通過上節課的學習，我們知道“議花生”是課文的重點。那么，在那個夜晚，父親和孩子們圍繞花生都談論了些什么呢？今天，就讓我們再次走進那個溫馨的夜晚，仔細聆聽父親的教誨。（二）精讀品味，感悟道理1.研讀“議花生”部分（第3-15自然段）：（1）自由朗讀第3至15自然段，找出父親第一次說的話，用“——”畫出來。（2）指名讀父親的話：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”（3）小組合作探究：*父親把花生和什么作對比？（桃子、石榴、蘋果）*對比的是它們的什么？（果實的生長位置、外表）*花生的生長位置和外表有什么特點？（埋在地里，矮矮地長在地上，不好看）*桃子、石榴、蘋果呢？（高高掛在枝頭，鮮紅嫩綠，好看）（4）師：父親僅僅是在比較它們的外表嗎？他更想通過這種對比說明什么？（引導學生理解：父親是想突出花生“默默生長，不求外表華美”的特點。）2.深入理解父親的話：（1）父親說花生“不好看，可是很有用”。“有用”具體體現在哪里？（學生找出文中句子：“它的味兒美”、“可以榨油”、“價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃”。）（2）師：這些都是花生實實在在的好處。父親說“有用”，僅僅指這些嗎？（引導學生理解更深層次的“有用”）（3）重點研讀父親的總結性話語：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”*指名朗讀這兩句話，體會語氣。*討論：“有用的人”指什么樣的人？“只講體面而對別人沒有好處的人”又指什么樣的人？（引導學生結合生活實例理解：“有用的人”是指那些默默奉獻、對社會、對他人有實際貢獻的人；“只講體面的人”是指那些外表光鮮亮麗，但缺乏實際本領，對他人和社會沒有什么用處的人。）*師：父親為什么要對孩子們說這些話？他的用意是什么？（希望孩子們能學習花生的品格，做一個對社會有用的人。）3.體會“我”的感悟：（1）師：聽了父親的話，“我”有什么感悟？（生讀最后一段：“我說：‘那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。’父親說：‘對。這是我對你們的希望。’”）（2）師：“我”的理解和父親的希望是一致的。從“那一夜，我對花生有了新的認識”可以看出，這次談話對“我”產生了深遠的影響。許地山先生后來用筆名“落華生”，也正是時刻提醒自己要做一個像花生一樣有用的人。（三）領悟寫法，體會情感1.師：這篇課文，作者從平凡的花生入手，贊美了花生的可貴品格，進而告訴我們做人的道理。這種寫法叫做什么？（借物喻人）2.討論：作者為什么選擇花生來寄托自己的思想？（花生的特點與作者所贊美的人的品格相似：樸實無華、默默奉獻、有用。）3.師：這種借物喻人的寫法，能使文章表達更含蓄、更深刻，也更容易讓人接受。我們在今后的寫作中也可以學習運用。（四）拓展延伸，深化主題1.師：在我們的生活中，還有哪些事物也像花生一樣，具有默默奉獻、不求虛名的品格？（引導學生思考：如蠟燭、粉筆、環衛工人、郵遞員、老師等。）2.小組討論：我們身邊有哪些具有花生品格的人？他們是怎樣做的？3.師：同學們，花生雖然平凡，但它的精神值得我們學習。希望我們都能做一個對社會有用的人，用自己的實際行動去實現人生的價值。（五）總結全文，升華情感1.師：學完了《落花生》，你有什么收獲和感悟？（學生自由發言，可以從內容、寫法、情感等方面談。）2.教師總結：這篇課文以小見大，借花生喻人生，樸實的語言中蘊含著深刻的道理。它告訴我們，內在的美、實用的價值，比外在的體面更重要。讓我們都牢記父親的教誨，努力做一個像花生一樣有用的人。（六）作業布置1.背誦父親教導“我”的話和“我”的感悟。2.小練筆：選擇一種事物（如：小草、蜜蜂、路燈等），運用借物喻人的手法，寫一段話，表達你對某種品格的贊美。3.課外閱讀許地山的其他作品，如《空山靈雨》。八、板書設計落花生許地山（落華生）種花生——收花生——嘗花生——議花生（重點）花生：不好看（埋地里）——很有用（味美、榨油、便宜）（默默奉獻、不求虛名）人：要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。（借物喻人）九、教學反思（本部分在實際教學后填寫，主要記錄教學