2026年幼兒園小班科學探索活動測試

2026年幼兒園小班科學探索活動測試一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.在組織幼兒園小班科學探索活動“神奇的影子”時，教師發(fā)現部分幼兒對影子的大小變化表現出強烈興趣。針對這一現象，教師最適宜的做法是（）A.立即制止幼兒的探究行為，強調課堂紀律B.引導幼兒通過改變光源距離來觀察影子大小的變化C.讓幼兒自由討論影子的形成原因，不做科學解釋D.將活動內容調整為更簡單的繪畫影子活動解析：本題考查科學探究活動的引導策略。幼兒對影子大小變化的興趣屬于典型的科學探究行為，教師應抓住這一教育契機。選項B通過改變光源距離這一可操作的方式，讓幼兒直觀體驗影子的變化規(guī)律，符合小班幼兒以具體形象思維為主的特點。選項A忽視了幼兒的探究需求，選項C的“不做解釋”違背了科學教育的目標，選項D則將幼兒的探究興趣引導至非探究活動。科學教育強調在活動中觀察、體驗、發(fā)現，教師應提供適宜的材料和引導，而非壓制或偏離幼兒的興趣點。2.在設計“水寶寶旅行記”科學探索活動時，教師準備了透明杯子、彩色水、冰塊和吸管等材料。以下哪種材料添加方式最能引發(fā)小班幼兒對水特性產生初步認知（）A.直接展示冰塊融化過程，讓幼兒觀察水的變化B.用吸管將彩色水分別滴入清水中，觀察擴散現象C.讓幼兒用杯子裝水進行倒水游戲，體驗水的流動性D.提供不同形狀的容器，讓幼兒比較水的多少解析：本題考查科學活動材料的選擇與目標匹配。小班幼兒的認知特點決定了他們更適合通過直接感知和操作來認識科學現象。選項C的倒水游戲符合小班幼兒的年齡特點，通過實際操作體驗水的流動性這一基本特性，同時也能發(fā)展幼兒的精細動作能力。選項A的觀察活動對幼兒的注意力要求較高，選項B的擴散現象對小班幼兒來說過于抽象，選項D雖然涉及比較，但主要考察的是空間認知而非水的基本特性。科學活動材料的選擇應遵循幼兒認知規(guī)律，注重可操作性和直觀性。3.在組織“聲音的旅行”科學探索活動時，教師播放了不同材質（如鈴鐺、積木敲擊聲、水杯搖晃聲）的聲音，并要求幼兒閉眼猜測。這種活動設計主要體現了科學教育中的（）A.感官體驗原則B.合作探究原則C.系統(tǒng)學習原則D.實踐操作原則解析：本題考查科學教育的基本原則。小班幼兒主要通過感官來認識世界，聽覺作為重要的感官通道，在科學探索中具有特殊意義。選項A的感官體驗原則強調通過多感官參與來促進幼兒認知發(fā)展，閉眼聽聲并猜測的活動設計正是這一原則的體現。選項B的合作探究通常適用于中大班幼兒，選項C的系統(tǒng)學習對小班幼兒來說要求過高，選項D的實踐操作雖然包含在感官體驗中，但更側重于動手操作。科學教育應遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，選擇適宜的教育原則。4.幼兒在“植物寶寶找家”活動中，發(fā)現有的植物需要陽光，有的植物在陰涼處也能生長。教師引導幼兒討論“為什么有的植物喜歡曬太陽，有的不喜歡？”這一問題時，最恰當的回應方式是（）A.給出植物生長條件的科學解釋，如光合作用B.告訴幼兒每種植物都有自己喜歡的生活環(huán)境C.鼓勵幼兒回家觀察不同植物的生長環(huán)境D.組織幼兒種植不同喜光植物，進行對比實驗解析：本題考查科學教育中的提問策略。小班幼兒的思維特點決定了他們難以理解抽象的科學概念，教師提問應注重啟發(fā)性而非知識性。選項B的簡單解釋無法滿足幼兒的探究欲望，選項C的觀察建議過于寬泛，選項D的實驗設計對小班幼兒來說難度過大。選項A的回應方式雖然直接給出答案，但教師應通過提問引導幼兒思考，而非直接告知。科學教育中的提問應激發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)探究興趣。5.在“沉與浮”科學探索活動中，教師準備了蘋果、積木、石子、乒乓球等材料。以下哪種活動組織方式最能促進小班幼兒對物體沉浮現象產生直觀認識（）A.讓幼兒自由投放材料到水中，觀察沉浮現象B.教師示范不同材料的沉浮，并講解沉浮原因C.提供不同體積的相同材料，讓幼兒比較沉浮差異D.讓幼兒預測材料沉浮，然后進行驗證實驗解析：本題考查科學活動組織方法的選擇。小班幼兒的認知特點決定了他們更適合通過直接操作來認識科學現象。選項A的自由探索雖然重要，但缺乏系統(tǒng)性引導，可能導致幼兒觀察不全面。選項B的示范講解對小班幼兒來說過于抽象，選項C的比較實驗需要幼兒具備一定的比較能力，選項D的預測驗證過程雖然完整，但對小班幼兒來說預測環(huán)節(jié)可能過于困難。科學活動組織應注重直觀性和操作性，同時兼顧幼兒的認知發(fā)展水平。6.在“五感大發(fā)現”科學探索活動中，教師準備了水果、香料、毛絨玩具等材料。以下哪種感官體驗方式最能引發(fā)小班幼兒的積極探究（）A.讓幼兒用眼睛觀察不同物品的顏色和形狀B.讓幼兒用耳朵聽不同物品的聲音C.讓幼兒用鼻子聞不同物品的氣味，并描述感受D.讓幼兒用舌頭嘗不同物品的味道解析：本題考查多感官科學活動的組織。小班幼兒的感官發(fā)展尚未完全成熟，特別是味覺和嗅覺的辨別能力有限。選項D的品嘗活動存在安全風險，且部分幼兒可能對某些味道產生抗拒。選項A和B的觀察和聽覺體驗雖然重要，但不如嗅覺體驗更能引發(fā)幼兒的探究興趣。選項C的嗅覺體驗符合小班幼兒的認知特點，通過聞氣味并描述感受，既能發(fā)展幼兒的感官能力，又能促進語言表達。科學活動設計應考慮幼兒的身心特點，選擇適宜的感官體驗方式。7.在“動物寶寶找家”活動中，教師展示了貓、狗、魚、鳥等動物圖片，并引導幼兒討論“這些動物住在哪里？”這一問題時，最適宜的回應方式是（）A.直接給出答案，如貓住房子，魚住水里B.讓幼兒自由討論，教師不作任何引導C.提供動物棲息地的圖片，讓幼兒觀察比較D.讓幼兒模仿動物的生活環(huán)境，進行角色扮演解析：本題考查科學教育中的引導策略。小班幼兒的認知特點決定了他們需要直觀的輔助來理解抽象概念。選項A的簡單回答無法滿足幼兒的探究需求，選項B的放任自流可能導致討論偏離主題，選項D的角色扮演雖然有趣，但與“動物棲息地”這一科學概念關聯較弱。選項C的圖片觀察能直觀呈現動物與棲息地的關系，符合小班幼兒的認知特點。科學教育應注重直觀性和啟發(fā)性，選擇適宜的引導方式。8.在“植物寶寶找家”活動中，教師準備了室內植物、室外植物、水生植物等不同種類的植物，并引導幼兒觀察它們的生長環(huán)境。這種活動設計主要體現了科學教育中的（）A.分類比較原則B.實踐操作原則C.直觀感知原則D.合作探究原則解析：本題考查科學教育的基本原則。通過展示不同種類的植物及其生長環(huán)境，教師引導幼兒觀察比較不同植物的特點，這體現了分類比較原則。選項B的實踐操作通常指動手實驗，選項C的直觀感知雖然包含在活動中，但更側重于感官體驗，選項D的合作探究對小班幼兒來說要求過高。科學教育應注重培養(yǎng)幼兒的比較能力和初步的分類意識，選擇適宜的教育原則。9.在“天氣變變變”科學探索活動中，教師記錄了連續(xù)一周的天氣情況（晴天、雨天、陰天），并制作了簡單的天氣圖表。這種活動設計主要體現了科學教育中的（）A.系統(tǒng)觀察原則B.抽象思維原則C.實踐操作原則D.合作探究原則解析：本題考查科學教育的基本原則。通過連續(xù)一周的天氣記錄和圖表制作，教師引導幼兒認識天氣變化，這體現了系統(tǒng)觀察原則。選項B的抽象思維對小班幼兒來說要求過高，選項C的實踐操作雖然包含在活動中，但更側重于觀察記錄，選項D的合作探究對小班幼兒來說不適用。科學教育應注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和初步的數據意識，選擇適宜的教育原則。10.在“動物寶寶找家”活動中，教師準備了貓、狗、魚、鳥等動物圖片，并引導幼兒討論“這些動物住在哪里？”這一問題時，最適宜的回應方式是（）A.直接給出答案，如貓住房子，魚住水里B.讓幼兒自由討論，教師不作任何引導C.提供動物棲息地的圖片，讓幼兒觀察比較D.讓幼兒模仿動物的生活環(huán)境，進行角色扮演解析：本題考查科學教育中的引導策略。小班幼兒的認知特點決定了他們需要直觀的輔助來理解抽象概念。選項A的簡單回答無法滿足幼兒的探究需求，選項B的放任自流可能導致討論偏離主題，選項D的角色扮演雖然有趣，但與“動物棲息地”這一科學概念關聯較弱。選項C的圖片觀察能直觀呈現動物與棲息地的關系，符合小班幼兒的認知特點。科學教育應注重直觀性和啟發(fā)性，選擇適宜的引導方式。二、填空題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.在組織幼兒園小班科學探索活動時，教師應注重幼兒的______和______，通過______和______來促進幼兒的科學探究能力發(fā)展。2.幼兒園小班科學探索活動的設計應遵循______、______和______原則，確保活動內容符合幼兒的年齡特點。3.在“五感大發(fā)現”科學探索活動中，教師可以通過提供______、______、______等材料，引導幼兒運用不同的感官進行探索。4.科學探索活動中的提問應注重______和______，避免過于______或______的問題，以激發(fā)幼兒的探究興趣。5.在“沉與浮”科學探索活動中，教師可以通過提供______、______、______等材料，引導幼兒觀察不同物體的沉浮現象。6.幼兒園小班科學探索活動應注重______和______的結合，通過______和______來促進幼兒的科學認知發(fā)展。7.在“動物寶寶找家”活動中，教師可以通過展示______、______、______等圖片，引導幼兒認識不同動物的棲息地。8.科學探索活動中的材料投放應遵循______、______和______原則，確保材料的安全性、適宜性和趣味性。9.在“天氣變變變”科學探索活動中，教師可以通過記錄______、______、______等方式，引導幼兒認識天氣變化。10.幼兒園小班科學探索活動應注重______和______的結合，通過______和______來促進幼兒的科學探究能力發(fā)展。三、判斷題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.在組織幼兒園小班科學探索活動時，教師應注重幼兒的動手操作和直接感知，通過實驗和觀察來促進幼兒的科學探究能力發(fā)展。（）2.幼兒園小班科學探索活動的設計應遵循直觀性、游戲性和生活化原則，確保活動內容符合幼兒的年齡特點。（）3.在“五感大發(fā)現”科學探索活動中，教師可以通過提供水果、香料、毛絨玩具等材料，引導幼兒運用不同的感官進行探索。（）4.科學探索活動中的提問應注重啟發(fā)性和開放性，避免過于具體或封閉的問題，以激發(fā)幼兒的探究興趣。（）5.在“沉與浮”科學探索活動中，教師可以通過提供蘋果、積木、石子等材料，引導幼兒觀察不同物體的沉浮現象。（）6.幼兒園小班科學探索活動應注重游戲和生活的結合，通過游戲和生活情境來促進幼兒的科學認知發(fā)展。（）7.在“動物寶寶找家”活動中，教師可以通過展示貓、狗、魚、鳥等圖片，引導幼兒認識不同動物的棲息地。（）8.科學探索活動中的材料投放應遵循安全性、適宜性和趣味性原則，確保材料的多樣性和豐富性。（）9.在“天氣變變變”科學探索活動中，教師可以通過記錄晴天、雨天、陰天等方式，引導幼兒認識天氣變化。（）10.幼兒園小班科學探索活動應注重直接感知和間接經驗相結合，通過觀察和實驗來促進幼兒的科學探究能力發(fā)展。（）四、簡答題（本大題共8小題，每小題2分，共16分）1.請簡述幼兒園小班科學探索活動的設計原則。2.請簡述“五感大發(fā)現”科學探索活動的目標。3.請簡述“沉與浮”科學探索活動的實施步驟。4.請簡述“動物寶寶找家”科學探索活動的材料準備。5.請簡述“天氣變變變”科學探索活動的評價方法。6.請簡述科學探索活動中教師的作用。7.請簡述幼兒園小班科學探索活動的安全注意事項。8.請簡述如何引導小班幼兒在科學探索活動中進行表達和交流。五、應用題（本大題共8小題，每小題4分，共24分）1.某幼兒園小班正在組織“神奇的影子”科學探索活動，請設計一個活動方案。2.某幼兒園小班正在組織“水寶寶旅行記”科學探索活動，請設計一個活動方案。3.某幼兒園小班正在組織“五感大發(fā)現”科學探索活動，請設計一個活動方案。4.某幼兒園小班正在組織“沉與浮”科學探索活動，請設計一個活動方案。5.某幼兒園小班正在組織“動物寶寶找家”科學探索活動，請設計一個活動方案。6.某幼兒園小班正在組織“天氣變變變”科學探索活動，請設計一個活動方案。7.請設計一個幼兒園小班科學探索活動的評價方案。8.請設計一個幼兒園小班科學探索活動的安全預案。【標準答案及解析】一、單項選擇題1.B解析：幼兒對影子大小變化的興趣屬于典型的科學探究行為，教師應抓住這一教育契機。選項B通過改變光源距離這一可操作的方式，讓幼兒直觀體驗影子的變化規(guī)律，符合小班幼兒以具體形象思維為主的特點。科學教育強調在活動中觀察、體驗、發(fā)現，教師應提供適宜的材料和引導，而非壓制或偏離幼兒的興趣點。2.C解析：小班幼兒的認知特點決定了他們更適合通過直接感知和操作來認識科學現象。選項C的倒水游戲符合小班幼兒的年齡特點，通過實際操作體驗水的流動性這一基本特性，同時也能發(fā)展幼兒的精細動作能力。科學活動材料的選擇應遵循幼兒認知規(guī)律，注重可操作性和直觀性。3.A解析：小班幼兒主要通過感官來認識世界，聽覺作為重要的感官通道，在科學探索中具有特殊意義。選項A的感官體驗原則強調通過多感官參與來促進幼兒認知發(fā)展，閉眼聽聲并猜測的活動設計正是這一原則的體現。科學教育應遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，選擇適宜的教育原則。4.B解析：幼兒對影子大小變化的興趣屬于典型的科學探究行為，教師應抓住這一教育契機。選項B通過改變光源距離這一可操作的方式，讓幼兒直觀體驗影子的變化規(guī)律，符合小班幼兒以具體形象思維為主的特點。科學教育強調在活動中觀察、體驗、發(fā)現，教師應提供適宜的材料和引導，而非壓制或偏離幼兒的興趣點。5.C解析：小班幼兒的認知特點決定了他們更適合通過直接操作來認識科學現象。選項C的倒水游戲符合小班幼兒的年齡特點，通過實際操作體驗水的流動性這一基本特性，同時也能發(fā)展幼兒的精細動作能力。科學活動材料的選擇應遵循幼兒認知規(guī)律，注重可操作性和直觀性。6.C解析：小班幼兒的感官發(fā)展尚未完全成熟，特別是味覺和嗅覺的辨別能力有限。選項D的品嘗活動存在安全風險，且部分幼兒可能對某些味道產生抗拒。選項A和B的觀察和聽覺體驗雖然重要，但不如嗅覺體驗更能引發(fā)幼兒的探究興趣。科學活動設計應考慮幼兒的身心特點，選擇適宜的感官體驗方式。7.C解析：小班幼兒的認知特點決定了他們需要直觀的輔助來理解抽象概念。選項C的圖片觀察能直觀呈現動物與棲息地的關系，符合小班幼兒的認知特點。科學教育應注重直觀性和啟發(fā)性，選擇適宜的引導方式。8.A解析：通過展示不同種類的植物及其生長環(huán)境，教師引導幼兒觀察比較不同植物的特點，這體現了分類比較原則。科學教育應注重培養(yǎng)幼兒的比較能力和初步的分類意識，選擇適宜的教育原則。9.A解析：通過連續(xù)一周的天氣記錄和圖表制作，教師引導幼兒認識天氣變化，這體現了系統(tǒng)觀察原則。科學教育應注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和初步的數據意識，選擇適宜的教育原則。10.C解析：小班幼兒的認知特點決定了他們需要直觀的輔助來理解抽象概念。選項C的圖片觀察能直觀呈現動物與棲息地的關系，符合小班幼兒的認知特點。科學教育應注重直觀性和啟發(fā)性，選擇適宜的引導方式。二、填空題1.直接感知間接經驗實驗觀察2.直觀性游戲性生活化3.水果香料毛絨玩具4.啟發(fā)性開放性具體性封閉性5.蘋果積木石子6.游戲性生活化游戲生活情境7.貓狗魚8.安全性適宜性趣味性9.晴天雨天陰天10.游戲性生活化游戲生活情境三、判斷題1.√解析：小班幼兒主要通過直接感知和間接經驗來認識世界，科學探索活動應注重動手操作和直接感知，通過實驗和觀察來促進幼兒的科學探究能力發(fā)展。2.√解析：幼兒園小班科學探索活動的設計應遵循直觀性、游戲性和生活化原則，確保活動內容符合幼兒的年齡特點。3.√解析：在“五感大發(fā)現”科學探索活動中，教師可以通過提供水果、香料、毛絨玩具等材料，引導幼兒運用不同的感官進行探索。4.√解析：科學探索活動中的提問應注重啟發(fā)性和開放性，避免過于具體或封閉的問題，以激發(fā)幼兒的探究興趣。5.√解析：在“沉與浮”科學探索活動中，教師可以通過提供蘋果、積木、石子等材料，引導幼兒觀察不同物體的沉浮現象。6.√解析：幼兒園小班科學探索活動應注重游戲和生活的結合，通過游戲和生活情境來促進幼兒的科學認知發(fā)展。7.√解析：在“動物寶寶找家”活動中，教師可以通過展示貓、狗、魚、鳥等圖片，引導幼兒認識不同動物的棲息地。8.√解析：科學探索活動中的材料投放應遵循安全性、適宜性和趣味性原則，確保材料的多樣性和豐富性。9.√解析：在“天氣變變變”科學探索活動中，教師可以通過記錄晴天、雨天、陰天等方式，引導幼兒認識天氣變化。10.√解析：幼兒園小班科學探索活動應注重直接感知和間接經驗相結合，通過觀察和實驗來促進幼兒的科學探究能力發(fā)展。四、簡答題1.幼兒園小班科學探索活動的設計原則包括：直觀性原則、游戲性原則、生活化原則、啟發(fā)性原則、安全性原則。直觀性原則要求活動內容符合幼兒的年齡特點，游戲性原則要求活動形式生動有趣，生活化原則要求活動內容與幼兒的生活經驗相聯系，啟發(fā)性原則要求活動能激發(fā)幼兒的探究興趣，安全性原則要求活動材料和安全措施符合幼兒的年齡特點。2.“五感大發(fā)現”科學探索活動的目標包括：發(fā)展幼兒的感官能力，培養(yǎng)幼兒的觀察和比較能力，促進幼兒的語言表達能力和想象力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對科學探索的興趣。3.“沉與浮”科學探索活動的實施步驟包括：導入活動，通過提問或故事引入沉浮概念；探索活動，提供不同材料讓幼兒觀察沉浮現象；討論活動，引導幼兒分享觀察結果；總結活動，總結沉浮規(guī)律；延伸活動，引導幼兒在生活中發(fā)現沉浮現象。4.“動物寶寶找家”科學探索活動的材料準備包括：動物圖片、動物模型、動物棲息地圖片、動物叫聲錄音、動物生活習性資料等。5.“天氣變變變”科學探索活動的評價方法包括：觀察法，觀察幼兒對天氣現象的觀察和表達；記錄法，記錄幼兒的觀察結果和語言表達；作品分析法，分析幼兒的天氣記錄和繪畫作品；談話法，與幼兒交流對天氣變化的認識。6.科學探索活動中教師的作用包括：創(chuàng)設情境，提供適宜的材料和環(huán)境；引導觀察，啟發(fā)幼兒的探究興趣；支持探索，幫助幼兒解決問題；總結提升，引導幼兒分享和總結；評價反思，分析活動效果和改進方向。7.幼兒園小班科學探索活動的安全注意事項包括：材料安全，確保材料無毒無害，無尖銳邊角；環(huán)境安全，確保活動場地平整，無障礙物；操作安全，指導幼兒正確使用材料；教師監(jiān)管，確保幼兒在教師視線范圍內活動；應急處理，制定應急預案，處理突發(fā)情況。8.引導小班幼兒在科學探索活動中進行表達和交流的方法包括：鼓勵幼兒用語言描述觀察結果；提供圖片等輔助工具，幫助幼兒表達；組織小組討論，促進幼兒交流；教師示范，引導幼兒正確表達；及時肯定，鼓勵幼兒大膽表達。五、應用題1.“神奇的影子”科學探索活動方案活動目標：2.發(fā)展幼兒的觀察和比較能力3.培養(yǎng)幼兒對科學探索的興趣4.引導幼兒發(fā)現影子的大小和形狀變化活動準備：5.材料準備：手電筒、不同形狀的物體（如積木、玩具）、白紙、畫筆6.環(huán)境準備：光線充足的活動室，確保幼兒能清晰地觀察到影子活動過程：7.導入活動：通過提問“你們知道影子是怎么來的嗎？”引入活動8.探索活動：-提供手電筒和不同形狀的物體，讓幼兒自由探索影子的形成-引導幼兒改變光源距離，觀察影子的大小變化-引導幼兒改變物體的位置，觀察影子的形狀變化9.討論活動：引導幼兒分享觀察結果，教師總結影子的變化規(guī)律10.延伸活動：讓幼兒用畫筆記錄觀察到的影子形狀，發(fā)展幼兒的繪畫能力11.“水寶寶旅行記”科學探索活動方案活動目標：12.發(fā)展幼兒的觀察和比較能力13.培養(yǎng)幼兒對水的興趣14.引導幼兒發(fā)現水的流動性和溶解性活動準備：15.材料準備：透明杯子、彩色水、冰塊、吸管、糖、鹽16.環(huán)境準備：水桌，確保幼兒能安全地操作材料活動過程：17.導入活動：通過提問“水寶寶喜歡住在哪里？”引入活動18.探索活動：-提供透明杯子，讓幼兒觀察水的顏色和狀態(tài)-提供冰塊，讓幼兒觀察冰塊融化過程-提供吸管，讓幼兒嘗試將水吸起來-提供糖和鹽，讓幼兒觀察溶解現象19.討論活動：引導幼兒分享觀察結果，教師總結水的特性20.延伸活動：讓幼兒回家觀察水的用途，發(fā)展幼兒的生活經驗21.“五感大發(fā)現”科學探索活動方案活動目標：22.發(fā)展幼兒的感官能力23.培養(yǎng)幼兒的觀察和比較能力24.促進幼兒的語言表達能力和想象力發(fā)展25.培養(yǎng)幼兒對科學探索的興趣活動準備：26.材料準備：水果（蘋果、香蕉）、香料（薄荷、檸檬）、毛絨玩具、不同顏色的布料27.環(huán)境準備：五感體驗區(qū)，確保幼兒能安全地操作材料活動過程：28.導入活動：通過提問“我們的身體有哪些感覺？”引入活動29.探索活動：-提供水果，讓幼兒觸摸、聞、嘗（蘋果、香蕉）-提供香料，讓幼兒聞（薄荷、檸檬）-提供毛絨玩具，讓幼兒觸摸-提供不同顏色的布料，讓幼兒觸摸和觀察30.討論活動：引導幼兒分享觀察結果，教師總結五感的作用31.延伸活動：讓幼兒回家尋找五感體驗的物品，發(fā)展幼兒的生活經驗32.“沉與浮”科學探索活動方案活動目標：33.發(fā)展幼兒的觀察和比較能力34.培養(yǎng)幼兒對科學探索的興趣35.引導幼兒發(fā)現物體的沉浮規(guī)律活動準備：36.材料準備：透明杯子、水、蘋果、積木、石子、乒乓球37.環(huán)境準備：水桌，確保幼兒能安全地操作材料活動過程：38.導入活動：通過提問“哪些東西能浮在水上，哪些東西會沉到水底？”引入活動39.探索活動：-提供透明杯子，讓幼兒將不同物體放入水中，觀察沉浮現象-引導幼兒改變物體的位置，觀察沉浮變化40.討論活動：引導幼兒分享觀察結果，教師總結沉浮規(guī)律41.延伸活動：讓幼兒回家尋找沉浮物品，發(fā)展幼兒的生活經驗42.“動物寶寶找家”科學探索活動方案活動目標：43.發(fā)展幼兒的觀察和比較能力44.培養(yǎng)幼兒對動物的興趣45.引導幼兒發(fā)現不同動物的棲息地活動準備：46.材料準備：動物圖片（貓、狗、魚、鳥）、動物模型、動物棲息地圖片47.