北師大版心理健康四年級上冊第一課《我是什么樣的人》教學設計

北師大版心理健康四年級上冊第一課《我是什么樣的人》教學設計一、基本信息·課題名稱：我是什么樣的人·授課對象：小學四年級學生·課時安排：1課時（40分鐘）·教材版本：北師大版心理健康四年級上冊二、設計理念四、五年級是小學生自我意識的第二個上升期，其心理特點是對自我的評價從順從別人發展到有一定獨立見解。四年級學生開始更深入地思考“我是誰”“我是什么樣的孩子”等問題，但由于思想和心理還不夠成熟，有些學生不能客觀地認識自我，對自己有過高或過低的評價。與此同時，教師對自己的評價、同伴對自己的接納性都在一定程度上影響著他們的自我認知。根據《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，小學中年級心理健康教育的重要內容之一就是“幫助學生了解自我，認識自我”。本課作為四年級心理健康第一課，旨在幫助學生通過“觀察自己”和“他人評價”兩種途徑全面客觀地認識和評價自己，懂得自己是這個世界上獨一無二的，能夠欣賞自己的優點并接納自己的缺點，從而更加積極、自信、樂觀地學習和生活。三、教學目標1.認知目標：引導學生通過“觀察自己”和“他人評價”學會認識自己，了解自己的優點和不足。2.情感目標：在認識自己優缺點的同時，懂得自己是這個世界上獨一無二的，能夠欣賞自己的優點，并接納自己的不足。3.行為目標：通過各種體驗活動，使學生自知的“我”與他人所知的“我”更為一致，愿意主動調節言行，更好地適應校園的學習和生活。四、教學重難點·教學重點：引導學生通過“觀察自己”和“他人評價”學會認識自己，了解自己的優點和不足。·教學難點：接納不完美的自己，對未來充滿樂觀積極的期待。五、教學準備1.多媒體課件2.“我是誰”自我探索卡片（每人一份）3.彩筆若干4.輕柔的背景音樂六、教學過程（一）熱身導入：猜猜TA是誰（約5分鐘）教師活動：1.教師用親切的語氣開場：“同學們，新學期開始了，我們又見面了！今天老師想和大家玩一個游戲——‘猜猜TA是誰’?！?.教師在課件上逐條出示關于自己的描述（如“我喜歡看書”“我有點急性子”“我最拿手的是做手工”等），每出示一條讓學生猜。3.揭示答案后，教師順勢提問：“剛才同學們通過我的描述猜出了我是誰。那如果換作是你，你能不能用幾句話讓大家猜出你是誰呢？今天我們就來認識一下——我是一個什么樣的人。”（板書課題：我是什么樣的人）學生活動：根據教師描述進行猜測、聆聽并思考。設計意圖：以游戲的方式克服師生間的陌生感，建立良好的師生關系，充分滿足學生的好奇心；同時通過教師“自我暴露”的方式，為學生后續的自我表達做好示范和鋪墊，降低學生的表達難度。（二）認識方法：怎樣了解自己（約5分鐘）教師活動：1.教師提問：“同學們，了解一個人可以從哪些方面入手呢？”引導學生從“外貌特征”“性格特點”“興趣愛好”“能力特長”等方面回答。2.教師進一步追問：“那么，我們要了解‘自己’是一個什么樣的人，可以用哪些方法呢？”3.教師小結并板書兩種認識自我的途徑：·自己看自己——自我觀察與反思·別人看我——傾聽他人的評價4.教師引導：“今天我們就通過這兩個途徑，來好好認識一下自己?！睂W生活動：回答問題、參與討論、聆聽小結。設計意圖：幫助學生明確認識自我的方法和途徑，為后續兩個主要活動做好認知鋪墊；讓學生意識到認識自己需要“向內看”和“向外看”相結合。（三）活動一：自己眼中的我——我的自畫像（約10分鐘）教師活動：1.發放“我是誰”自我探索卡片。2.教師引導：“請你想一想，你是一個什么樣的人？可以是你的外貌特征，可以是你的性格特點，可以是你的興趣愛好，也可以是你覺得自己做得好的地方或者還需要努力的地方。請實事求是地認識自己，把你想到的寫在卡片上。”（可配合輕柔背景音樂）3.學生完成后，邀請3—4位學生上臺分享“自己眼中的我”。4.其他同學如果認同分享者的描述就點頭，不認同就搖頭。5.教師對每位分享者給予積極回應，如：“老師從你的分享中感受到你是一個誠實的孩子，能夠實事求是地評價自己?！睂W生活動：填寫“我是誰”卡片、上臺分享、傾聽并回應同伴。設計意圖：通過自我反思和書面記錄，幫助學生系統梳理對自己的認識，從外貌、性格、興趣、能力等多角度認識自己；班級分享為學生提供公開表達的機會，教師的正向反饋強化學生的自我價值感。（四）活動二：同學眼中的我——優點大轟炸（約10分鐘）教師活動：1.教師組織小組活動（5—6人一組）：“剛才我們聽了自己眼中的自己，現在我們來聽聽同學眼中的你是什么樣的人?！?.講解活動規則：·每位組員輪流說出一條自己的優點。·一個人說完后，其他組員輪流對他進行“優點轟炸”——每個人至少說出他的一條優點或閃光點?！け弧稗Z炸”的同學只需要認真聆聽，不需要謙虛或反駁。3.各組開展活動，教師巡視并適時引導。4.小組活動結束后，邀請幾位學生分享感受：“聽到同學對你的評價，你的心情怎么樣？有沒有發現自己原來還有這么多優點？”學生活動：參與小組“優點轟炸”活動、分享感受。設計意圖：通過同伴評價幫助學生獲得“他人眼中的我”的反饋，彌補自我認識的盲區；讓學生在溫暖積極的氛圍中感受被認可、被欣賞的快樂，增強自信心；通過“被轟炸者只許聆聽”的規則設計，培養學生接納他人評價的能力。（五）整合提升：完善我的認識（約8分鐘）教師活動：1.教師引導學生在“我是誰”卡片背面或空白處，補充剛才從同學那里聽到的、自己之前沒有想到的優點或特點。2.提問引導思考：·“對比一下‘自己眼中的我’和‘同學眼中的我’，有什么相同的地方？有什么不同的地方？”·“聽了同學的評價，你對‘我是一個什么樣的人’有沒有新的認識？”3.教師總結：“每個人身上都有優點和不足，不能過高評價自己，也要勇于正視自己的不足；同時要善于發現和挖掘自己身上的優點和長處。只有全面了解自己，才能正確評價自己。記住——每個人都是獨一無二的！”4.布置課后小任務：回家后問問爸爸媽媽“在你眼中我是一個什么樣的孩子”，把他們的評價記錄下來，下節課和大家分享。學生活動：補充完善卡片、回答問題、聆聽總結、接受課后任務。設計意圖：通過“自己眼中的我”與“同學眼中的我”的對比，幫助學生整合對自我的認識，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致；通過教師總結強化“悅納自己”的理念；課后親子分享將課堂學習延伸到家庭，幫助學生從更多角度認識自己。（六）課堂小結（約2分鐘）教師活動：1.教師帶領學生回顧：“今天我們通過兩個途徑認識了自己——自己看自己、別人看我們。我們發現了自己的優點，也看到了自己還需要努力的地方。記住，每一個人都是獨一無二的，我們要欣賞自己的優點，也要接納自己的不完美。”2.全班齊聲說：“我是獨一無二的！我喜歡我自己！”學生活動：回顧課堂內容、齊聲跟讀。設計意圖：強化本課核心情感目標，幫助學生帶著自信和積極的心態走出課堂。七、板書設計```第一課我是什么樣的人認識自己的兩種途徑：自己眼中的我＋同學眼中的我（自我反思）（他人評價）↓我是獨一無二的！欣賞優點，接納不足??```八、教學反思（預設）本節課作為四年級心理健康第一課，以“認識自我”為主題，通過“猜猜TA是誰”熱身導入、“自己眼中的我”自我探索、“同學眼中的我”優點轟炸、整合提升等環節，幫助學生在活動中全面認識自己。教學中需特別關注自我評價過低或過高的學生，通過同伴評價幫助他們建立更客觀的自我認知。同時要注意營造安全、溫暖的課堂氛圍，讓每一位學生都能在小組活動中獲得被認可、被欣賞的積極體驗。后續課程可在此基礎上，進一步引導學生悅納自我、完善自我。九、設計意圖總述本課設計遵循《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》對小學中年級“幫助學生了解自我，認識自我”的要求。四年級是小學生自我意識的第二個上升期，能否正確認識與悅納自我，直接影響著學生的身心健康。全課以“激趣導入→認知方法→自我探索→他人反饋→整合提升”為教學主線：熱身環節通過“猜猜TA是誰”的游戲建立良好師生關系，為自我表達做示范鋪墊；認識方法環節幫助學生明確認識自我的兩種途徑