《使用順序結構》教學設計-2026-2027學年北京版（新教材）小學信息技術五年級全一冊

《使用順序結構》教學設計-2026-2027學年北京版（新教材）小學信息技術五年級全一冊教學背景學生上一節課《初試圖形化編程》已經掌握軟件界面識別、基礎積木拖拽、程序運行與保存操作，能夠獨立搭建簡單單組積木動畫，知道積木需要拼接在腳本區。但學生尚未思考積木執行先后順序，隨意拖拽積木，不清楚積木擺放順序會直接改變動畫效果。此前算法單元學生學習流程圖，了解步驟有序執行，本節課將流程圖算法邏輯轉化為圖形化編程順序結構，打通“算法文字/流程圖”與“編程程序”的聯系。五年級學生邏輯思維正在發展，通過對比顛倒積木產生的不同動畫效果，能直觀理解順序結構核心規則，落實計算思維培養。教材分析本課是主題3核心課時，教材內容分為三大部分：1.順序結構定義（教材原文：程序按照積木從上到下的擺放順序，依次執行每一條指令，一步一步完成動作，這種程序結構叫做順序結構）；2.對比案例：兩組積木順序顛倒，動畫效果完全不同，配套教材對比圖；3.綜合實操案例：小貓移動→切換造型→切換背景完整順序程序；4.配套流程圖繪制練習，將程序積木轉化為標準算法流程圖。教材邏輯層層遞進：先定義概念，再用正反案例對比驗證順序重要性，最后綜合實操鞏固，實現算法理論與編程實操結合。本課是后續分支、循環結構學習的基礎，是三種基礎程序結構中最簡單、最核心的入門結構。核心素養教學目標（依據義務教育信息科技新課標）數字意識熟記順序結構定義，能識別圖形化編程中的順序結構程序，區分流程圖步驟順序與積木擺放順序的對應關系。計算思維理解“積木擺放先后=指令執行先后”，能夠預判不同積木順序產生的動畫效果；能根據預設動畫目標，自主規劃積木拼接順序，搭建正確順序程序；能將順序程序轉化為算法流程圖。數字化學習與創新獨立完成教材綜合案例制作，自主調整積木順序對比動畫差異，根據需求規劃指令步驟，設計簡單順序動畫。數字社會責任編寫程序前先梳理步驟、規劃積木順序，培養提前規劃、嚴謹有序的思考習慣，明白程序邏輯混亂會導致動畫出錯，養成規范調試程序的良好習慣。教學重難點教學重點順序結構概念理解：程序從上至下依次執行積木指令；根據動畫目標規劃積木拼接順序，搭建標準順序結構程序；程序積木與算法流程圖的互相轉化。教學難點預判積木順序顛倒后產生的不同動畫效果；自主設計多步驟動畫，合理規劃多條指令執行先后順序。詳細教學過程Step1復習導入，銜接舊知教師打開上節課學生制作的小貓動畫程序，投屏展示。

師問生答復習舊知：

T：運行程序必須以哪一塊積木作為開頭？

S：紅色“當綠旗被點擊”事件積木。

T：讓小貓移動、切換造型分別用哪兩類積木？

S：藍色運動積木、紫色外觀積木。

教師操作演示：調整積木順序，先切換造型再移動，點擊綠旗，動畫和上節課完全不同。

T：同樣三塊積木，只是上下位置調換，小貓動作發生變化，大家知道是什么原因嗎？

學生自由發言后，教師板書課題：使用順序結構，引出本課核心學習內容。

設計意圖：復用第一課實操作品，通過積木順序調換產生的動畫反差制造認知沖突，快速聚焦本課核心“順序”，自然銜接新舊課時內容。Step2教材內容講解一：順序結構概念解讀（依托教材原文定義）教師帶領學生齊讀教材標準定義：程序按照積木從上到下的擺放順序，依次執行每一條指令，一步一步完成動作，這種程序結構叫做順序結構。

分層拆解概念，搭配問答互動：1.“從上到下”解讀：腳本區上方積木先運行，下方積木后運行，不存在跳過、重復執行。

T：腳本區上面第一塊積木會第幾個執行？

S：第一個執行。2.“依次執行”解讀：必須完成上一塊積木動作，才會執行下一塊積木動作。教師制作對比表格板書，直觀展示順序差異帶來的不同效果：積木擺放順序動畫效果移動10步→下一個造型小貓先往前走，再換走路造型下一個造型→移動10步小貓先換造型，再往前走T：觀察表格，兩種積木順序，小貓動作一樣嗎？

S：不一樣，動作先后顛倒。

設計意圖：嚴格依托教材文字定義，搭配對比表格可視化順序差異，問答互動檢驗學生對核心概念的理解，突破本課重點。Step3教材內容講解二：教材正反對比案例實操演示教材提供兩組對照程序，教師分步演示運行效果，引導學生總結規律：

案例A（正確順序，教材示范標準程序）

積木從上至下：①當綠旗被點擊②移動30步③下一個造型④切換為草地背景

運行效果：點擊綠旗，小貓先向前走，再切換走路造型，最后舞臺變成草地。

案例B（打亂順序）

積木從上至下：①當綠旗被點擊②切換為草地背景③下一個造型④移動30步

運行效果：點擊綠旗，舞臺先變成草地，小貓再換造型，最后向前移動。

師問生答深度思考：

T：兩個案例積木完全相同，動畫結果為什么完全不同？

S：積木擺放的上下順序不一樣。

T：如果我們想要小貓先走路、再換背景，應該把切換背景積木放在什么位置？

S：放在移動、造型積木的下方。

教師總結教材核心結論：順序結構中，指令的先后順序直接決定程序運行效果，編寫程序前要提前想好動作先后。

設計意圖：使用教材配套對比案例，實操直觀展示順序帶來的差異，引導學生自主總結順序結構運行規則，攻克教學難點。Step4教材內容講解三：順序程序與算法流程圖轉化教材知識點：順序結構算法流程圖全部由矩形執行框自上而下排列，箭頭從上至下代表執行順序，無分支、無循環。

教師以教材案例A程序為例，同步繪制流程圖：

箭頭從上至下：開始→點擊綠旗→小貓移動30步→切換造型→切換草地背景→結束

師生互動問答：

T：流程圖箭頭從上向下代表什么？

S：代表指令執行先后順序。

T：如果打亂積木順序，流程圖的矩形框順序需要改動嗎？

S：需要，步驟順序要和積木保持一致。

教師布置小練習：學生對照自己的程序，在練習本畫出對應簡易流程圖，教師巡視指導。

設計意圖：打通上單元算法流程圖與本課編程程序的聯系，實現理論算法到實操編程的轉化，落實計算思維素養。Step5教材綜合實操案例分步教學嚴格按照教材印刷操作步驟，帶領學生制作完整多步驟順序動畫：

教材操作步驟：新建空白編程文件，拖拽紅色【當綠旗被點擊】積木作為程序開頭。拖拽藍色運動積木【右轉15度】拼接在啟動積木下方。拖拽藍色運動積木【移動40步】拼接在上一塊積木下方。拖拽紫色外觀積木【將顏色特效增加25】拼接。拖拽外觀積木【切換背景為星空】放在最底部。分步實操中穿插提問：T：第一步要先放什么積木？為什么？S：綠旗啟動積木，所有順序程序都以此開頭。學生完成拼接后，點擊綠旗運行程序，觀察完整連貫動畫。拓展小任務（教材課堂任務）：自行調整任意兩塊積木上下位置，再次運行，記錄動畫發生的變化。隨機挑選學生分享調整后的動畫差異：T：你調換了哪兩塊積木？動畫出現了什么變化？學生結合實操完整表述變化過程。設計意圖：完整復刻教材綜合案例操作流程，讓學生熟練規劃多積木順序，自主調整順序驗證規則，深化對順序結構的理解。Step6課堂小結教師依托教材內容，分層梳理本課核心知識點：順序結構定義：程序按積木從上至下順序依次執行，先完成上方指令，再執行下方指令；積木擺放順序直接改變動畫運行效果。實操要點：編寫順序程序前，提前梳理角色動作先后，按照動作順