《搶數游戲》教學設計-2026-2027學年北京版（新教材）小學信息技術五年級全一冊

《搶數游戲》教學設計-2026-2027學年北京版（新教材）小學信息技術五年級全一冊一、教學背景本節課是北京版新版小學信息技術五年級全一冊第二單元《算法的執行》主題4《編制益智游戲程序》的第二課時內容，是在《石頭剪刀布》游戲編程基礎上的進階實操課程。學生經過上節課學習，已掌握游戲算法拆解、基礎圖形化編程、分支結構應用、人機交互設計等基礎能力，能夠獨立完成簡單益智游戲的程序搭建與調試。五年級學生具備一定的邏輯推理和規律探究能力，但對于循環算法、固定規則邏輯嵌套、人機博弈算法的理解和運用較為薄弱。搶數游戲是兼具邏輯性與趣味性的益智游戲，核心依托循環結構、條件判斷結構和規律化算法實現，相較于石頭剪刀布游戲，算法邏輯更嚴謹、程序結構更復雜。本節課依托教材內容，引導學生探究搶數游戲規律，拆解循環博弈算法，完成進階編程實操，進一步提升學生的計算思維與綜合編程能力。二、教材分析本課是單元算法綜合應用的進階課時，教材以“搶數博弈游戲”為載體，聚焦循環算法+條件判斷算法的組合運用，是對本單元三大算法控制結構的深度整合應用。教材內容循序漸進，先通過生活游戲探究搶數核心規律，再拆解游戲循環執行流程，最后引導學生搭建人機搶數程序，實現電腦最優博弈邏輯，層層遞進落實教學目標。與上一節課石頭剪刀布游戲相比，本課教材重點突出“規律算法探究”與“循環結構應用”，不再是隨機邏輯，而是固定數理規律的程序化實現，更側重培養學生的邏輯推演和算法優化能力。同時，本課內容是小學階段圖形化編程中博弈類算法的核心內容，能夠幫助學生建立“規律即算法、循環提效率”的編程思維，為后續復雜程序、人工智能基礎編程學習鋪墊核心思維與技能基礎。三、核心素養教學目標依據新版義務教育信息科技課程標準，結合本課進階編程的教學特點，落實四大核心素養目標：信息意識能夠精準提取搶數游戲的規則與數理規律，識別游戲循環運行的信息邏輯，理解人機博弈中的信息輸入、規律運算、結果輸出全過程，感知固定規律算法在益智程序中的應用價值。計算思維能夠自主拆解搶數游戲的循環算法流程，探究游戲必勝規律；熟練運用循環結構、條件分支結構組合搭建博弈程序，學會用程序化思維推演數理規律，提升邏輯推理、算法建模、問題拆解的計算思維能力。數字化學習與創新熟練運用Scratch循環指令、變量計數指令、條件判斷指令完成搶數游戲完整編程；能夠自主調試循環邏輯漏洞，優化電腦博弈策略，可自主修改游戲參數、調整游戲難度，實現數字化作品的創新優化。信息社會責任在編程探究與游戲體驗中感受算法的嚴謹性與邏輯性，養成規范編程、精準調試的數字化學習習慣；合理運用編程技術制作益智博弈程序，感受信息技術與數理學科的融合魅力，樹立學以致用的學習理念。四、教學重難點教學重點探究搶數游戲的核心數理規律，梳理游戲循環運行的完整算法流程。掌握變量計數、重復循環、條件判定的組合編程邏輯，搭建完整搶數游戲程序。實現人機輪流搶數、數值累計、勝負判定的程序功能。教學難點理解游戲循環執行的核心邏輯，精準設計循環終止條件，規避無限循環、數值錯亂問題。結合數理規律編寫電腦最優搶數策略，實現人機智能博弈效果。整合循環與分支結構，實現程序的連貫性、穩定性運行，自主排查復雜程序漏洞。五、教學過程（一）復習導入，新知銜接課堂伊始，教師通過師生問答復習上節課石頭剪刀布游戲編程核心知識點，銜接本課進階內容，貼合教材單元知識體系設計。上節課我們制作了石頭剪刀布游戲，大家說一說這個游戲主要運用了什么算法結構？S1：主要運用了順序結構和多分支條件判斷結構，依靠隨機數實現游戲效果?；卮鸱浅蚀_！今天我們學習的搶數游戲和隨機游戲不同，它有固定的數理規律，需要用到我們本單元重點學習的循環算法，難度更高、邏輯性更強。接下來我們結合教材內容，探究規律、編寫程序，制作一款智能人機搶數益智游戲。設計意圖：通過舊知復習搭建知識銜接橋梁，對比新舊游戲算法差異，讓學生明確本課學習重點，快速進入進階編程學習狀態，構建單元知識體系。（二）教材研讀，探究游戲規律與算法教師帶領學生精讀教材本課游戲介紹、規律探究、算法拆解核心板塊，先吃透游戲基礎規則，再深度探究數理規律，梳理標準化算法流程，落實教材理論知識點。明確游戲基礎規則（教材原文內容）教師解讀教材標準游戲規則：搶數游戲基礎設定為兩人輪流搶數，每次可以搶1-2個數字，從1開始依次累加，率先搶到指定最大數字（默認10）的一方獲勝。師生互動鞏固規則：T：游戲中每次搶數的數量有什么限制？最終獲勝的條件是什么？S2：每次只能搶1個或2個數字，率先搶到10的玩家獲勝。探究游戲核心數理規律（教材重難點）教師結合教材規律探究表格，引導學生小組推演、自主探究，總結必勝規律：因為每輪可控累加3個數（1+2），最大數10減去固定倍數可得出制勝關鍵點，搶到7、4、1等關鍵數字即可掌握游戲主動權。教師通過表格直觀展示推演過程，幫助學生理解規律：目標數字關鍵制勝數字核心規律107、4、1每輪控制總和為3，搶占關鍵數即可必勝拆解游戲算法流程（教材核心）教師依托教材算法流程圖，拆解循環游戲步驟：第一步，初始化變量，設置當前數字為0，游戲啟動；第二步，玩家優先搶數，輸入1或2，累加當前數字；第三步，程序判斷數字是否到達10，到達則玩家勝利，游戲結束；第四步，未到達則電腦按照規律搶數，累加數字；第五步，再次判定數值，循環執行，直至一方搶到10，終止循環，輸出勝負結果。教師重點強調：本課程序核心是循環結構嵌套分支結構，重復執行搶數、累加、判定流程，直至滿足終止條件，這是教材明確的核心算法邏輯。設計意圖：嚴格貼合教材文本與探究任務，通過師生問答、表格推演、流程拆解，幫助學生吃透搶數游戲的數理規律與算法邏輯，突破本課理論難點，為編程實操提供理論支撐。（三）分步編程實操，搭建游戲程序教師嚴格按照教材編程步驟，分四大模塊帶領學生分層搭建程序，由易到難、層層遞進，落實課堂教學重點，適配五年級學生編程實操能力。1.基礎變量初始化設置依據教材基礎設置要求，指導學生新建變量“當前數字”，初始值設置為0，用于實時統計搶數累加結果；添加游戲背景、文字提示角色，完善游戲界面，保證程序界面整潔規范。教師巡視指導，糾正變量命名不規范、初始數值錯誤等基礎問題。2.玩家搶數模塊編程結合教材指令案例，編寫玩家交互邏輯：通過鍵盤按鍵1、2控制搶數數量，按下對應按鍵，“當前數字”變量對應加1或加2，同時界面實時更新數字顯示。師生互動提問：T：按下數字鍵2，變量會發生什么變化？S3：當前數字在原有基礎上增加2，界面同步刷新。3.循環判定與勝負基礎模塊運用教材核心的重復循環指令，搭建游戲循環主體：設置重復執行條件，只要當前數字小于10，游戲持續進行；當數字≥10時，終止循環，判定勝負。結合分支條件指令，分別設置玩家勝利、電腦勝利的文字提示與動畫效果。教師重點講解循環終止條件的設置要點，規避無限循環程序bug。4.電腦智能搶數模塊編程（教學難點）結合教材最優策略設計，編寫電腦智能博弈程序：通過條件判斷指令，判定當前數字是否為關鍵制勝數，自動選擇搶1或2個數，搶占關鍵點位，實現電腦智能對戰效果。教師分步示范積木組合，詳細講解邏輯嵌套要點，幫助學生突破難點，理解智能算法的實現原理。設計意圖：完全依托教材實操流程分層編程，聚焦循環結構、邏輯嵌套等核心考點，通過互動提問、分步示范、難點拆解，降低進階編程難度，讓學生精準掌握教材要求的編程技能，落實核心素養目標。（四）程序調試、測試與優化教師引導學生對照教材程序標準，自主測試游戲完整運行流程，逐輪測試人機對戰效果，排查程序漏洞。針對學生高頻問題：循環不終止、數字累加錯誤、電腦搶數邏輯錯亂、勝負判定失效等，集中講解調試方法。同時結合教材拓展任務，引導學生自主優化程序，可修改最大搶數數值、調整搶數規則、添加游戲音效與計分系統，豐富程序功能，實現個性化創新。T：如果我們把目標數字改為15，游戲的關鍵制勝數字會發生變化嗎？為什么？S4：會變化，因為每輪固定累加規律不變，關鍵數會隨目標數字同步改變。設計意圖：依托教材調試與拓展要求，培養學生程序排查、優化創新的能力，通過變式提問深化學生對算法規律的理解，實現學以致用、舉一反三。（五）課堂小結本節課我們完成了搶數游戲益智程序的設計與編寫，相較于上節課的隨機游戲編程，本課更側重規律算法與循環結構的綜合運用。課堂上我們首先探究了搶數游戲的數理制勝規律，梳理了循環往復、條件終止的完整算法流程；其次熟練運用變量計數、循環結構、多分支條件判斷，分層完成了玩