機械設計與制造專業教學標準

2專業名稱機械設計與制造就業面向本專業畢業生可從事機械制造企業生產一線通用加工設備的培養目標與規格本專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美、勞全面發(1)適應機械設計與制造各工種崗位工作要求的文化基礎知識。(2)適應機械設計與制造各工種崗位工作要求的專業理論知識。(3)適應機械設計與制造各工種崗位工作要求的專業技術知識。(4)企業生產一線管理運營所需要的管理基礎理論和技術知識。(5)企業生產一線管理運營中的環境保護與生產安全技術知識。2.技能要求(1)機械制造各工種崗位通用加工設備及常用數控加工設備的操作技能。(2)機械加工設備的安裝、調試、檢測、故障分析與維修等基本技能。(3)通用機械零部件、機械加工常用工藝裝備的設計以及機械加工工藝的編制等基本技能。(4)運用計算機輔助設計軟件進行產品設計、技術改造和創新設計的基本技能。(5)機械制造企業生產一線的生產組織及工藝技術管理所需要的基本技能。(6)機械產品營銷和售后服務所需要的基本技能。(1)合格的思想政治和道德素養。(2)健康的身體和心理素質。(3)較好的工作態度和責任意識。(4)較強的團隊意識和合作意識。(5)較強的學習能力和開拓意識。(6)較強的表達能力和溝通能力。予畢業。(1)普通鉗工、車工、銑工、磨工(均為中級)。(2)數控銑工、數控車工、加工中心操作工(均為中級)。(3)數控工藝員(選擇考證)。課程體系與核心課程(教學內容)這類課程包括機械制圖及計算機繪圖、公差配合與機械測量、機械設計基礎、工程材技術、機床夾具設計10門課程。其中，機械制圖及計算機繪圖、公差配合與機械測量、機械設計基礎、機械加工工藝方案設計4門課程為專業核心課程。這類實習設置了“頂崗實習”和“畢業實習”共2個校外實習項目。鼓勵學生在校期4這類課程由鉗工實訓、熱加工實訓、機加工實訓、機床拆裝實訓、數控機床操作實訓和相關課程實訓等系列課程構成。其中，機加工實訓、數控機床操作實訓可與其他相關課程綜合，作為“雙證融通”教育的教學內容，幫助學生獲得普通設備或數控設備的中級操作工職業資格證書。第四類是以可發展能力培養為主導的基礎課程。這類課程由道德與法律、形勢與政策、應用數學、英語、體育、計算機應用基礎、金屬工藝學基礎、機電設備控制技術、典型零件計算機輔助設計與制造、機械創新設計等課程二、專業核心課程簡介專業核心課程簡介見表1。序號建議學時1機械制圖及計算機繪圖正投影的基本原理和方法，圖解空間幾何問使用常用繪圖工具繪制復雜零件圖和中等復雜程度裝配圖的2公差配合與機械測量3理論和計算方法。主要內容有機械設計概述，平面機構、凸連接、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動及減速器、軸4誤差、誤差來源等基本概念；工藝系統的受力變形、熱變形分析及對策；表面質量含義、表面質量的影響因素及控制；三、教學進程安排及說明根據上述課程體系構建思路，具體課程安排建議見表2。5序號課程名稱建議學時第一學期第二學期備注第一學年2形勢與政策16課外進行4應用數學9648486計算機應用基礎48487職業發展與就業指導16課外進行8工程力學4848電工電子技術金屬切削原理與刀具2周2周機床拆裝實訓1周機床夾具設計實例2周2周機電設備控制技術實訓機械加工工藝方案設計實訓2周2周6序號課程名稱建議學時第一學期第二學期備注第三學年典型零件計算機輔助設計與制造專業外語機械創新設計現代加工技術生產現場優化管理數控車床加工實訓數控銑床加工實訓數控加工中心實訓特種加工實訓機械優化與創新設計畢業設計/論文畢業實習注：1.各?？筛鶕^域產業發展需求和專業特色增加或替換專業核心課程以外的其他課程。2.建議理論課教學和理實一休化教學總課時控制在1600-1800學時，實踐教學課時不低于三年教學總課時的40%。專業辦學基本條件和教學建議專業教師具備本專業大學本科及以上學歷。實訓指導教師應具備機械制造或數控技術應用專業高級工及以上資格證書或工程師及以上專業技術職稱。兼職教師應是來自企業的本專業技術大師或能工巧匠。專業教師配備標準：按一個年級2個教學班，每個教學班40名學生，三個年級240名學生數，專業至少需配備教師12名，專業生師比達到20:1左右。師資結構：專任教師中，專業基礎課和專業課中的“雙師”素質教師不低于50%。兼職教師數占專業課與實踐指導教師合計數之比不低于10%。企業兼職教師承擔教學課程學時比例應不低于專業課程總課時的30%。1.校內專業實訓基地校內實訓設備和實訓場地應滿足實訓教學標準(至少滿足45人上課需求),以及對應本專業核心技能要求應具備的核心設備。機械設計與制造專業校內專業實訓基地基本要求見表3、表4(儀器設備可根據在校生數量和其他專業共享程度適當增減)。7實驗實訓名稱建議面積/m2電工實訓室(1)電工技術實驗裝置(綜合實驗臺等)(2)電工工具(3)電烙鐵等數控技術基礎實訓室(1)數字電子綜合實驗臺(2)電烙鐵(3)導線(4)芯片等(1)齒輪范成儀(2)機械傳動性能綜合測試實驗臺(3)軸系結構設計與分析實驗箱(4)三維機構創新設計及虛擬設計綜合實驗臺(5)機械傳動創新組合及綜合測試參數分析實驗臺(6)機械系統集成創新組合及綜合測試參數分析實驗臺(7)減速器(8)各種傳動系統等設備(9)工具一套機械CAD/CAM實訓室(1)Pro/E軟件(2)UC軟件(3)CACX軟件(4)加工仿真元件(5)Master軟件等(6)計算機(7)交換機(8)穩壓電源等(1)溫度測定實驗臺(2)壓力測定實驗臺(3)噪聲測定實驗臺(4)傳感器系統綜合實驗臺(5)在線測試儀ICT(6)快速瞬變脈沖群發生器(7)群脈沖電容耦合夾(8)交直流耐壓測試儀(9)絕緣電阻測試儀(10)穩壓電源等8實驗實訓名稱建議面積/m2(1)立式光學比較儀(2)萬能測試儀(3)雙嚙儀(4)齒輪徑向跳動檢查儀(5)合像水平儀(6)萬能工具顯微鏡(7)大型工具顯微鏡(8)光學分度頭(9)單嚙儀(10)立式比長儀(11)萬能漸開線檢查儀(12)雙管顯微鏡(13)臥式測長儀(15)普通量具(16)刀具檢查儀(17)0.2μm精密光學計(18)智能齒輪雙面嚙合綜合測量儀(19)高度測量儀(20)表面粗糙度測量儀(21)電動輪廓儀等實驗實訓名稱建議面積/m2熱處理實訓室(1)熱處理電爐(2)試件等(2)模板(3)工具等(1)氣錘(2)加熱爐(3)工具等(1)氬弧焊設備(2)二氧化碳保護焊設備(3)點焊設備(4)釬焊設備(5)工具(含保護工具)等9實驗實訓名稱建議面積/m2(4)JDY-B等實驗臺(5)工具(1)電腦(2)控制軟件(3)車床(4)塔式銑床(5)鉆床(6)工具等(1)機床精度測量量具一套(2)車床(3)銑床(4)磨床(5)搖臂鉆床(6)臺鉆(7)典型機床部件(8)典型連接部件(9)典型數控機床部件(10)維修工具等(1)平板鉗工臺(2)鉗工平臺(3)展示儀(4)臺虎鉗(5)齒箱模型(6)車床主軸模型(7)刀具模型(8)專用夾具模型(9)冷沖壓模型(10)小工件實物(11)組合夾具(12)檢具(13)工具(14)切削力測量實驗裝置(15)切削熱測量裝置實驗實訓名稱建議面積/m2(16)振動測量裝置(17)計算機數控系統維護與維修實訓室(1)數控系統實驗臺(2)工具等數控伺服系統實訓室(1)數控伺服裝置(2)工具等(1)鉗工工作臺(2)鉗工工具(3)臺鉆等(1)車床(2)工具(3)刀具(4)砂輪機(5)夾具(6)量具等(1)銑床(2)工具(3)刀具(4)砂輪機(5)夾具(6)量具等(1)磨床(2)刨床(3)工具(4)刀具(5)砂輪機(6)夾具(7)量具等數控技術實訓中心(1)線切割機床(2)電火花機床(3)計算機(4)臺鉆(5)工具等實驗實訓名稱建議面積/m2實訓中心(1)數控車床(2)工具(3)計算機等(1)數控銑床(2)工具(3)計算機等(1)加工中心機床(2)工具(3)計算機等三坐標測量實訓(1)三坐標測量機(2)工具(3)計算機等注：各?？筛鶕陨砬闆r和地域產業特點決定的專業方向和課程體系適當調整。2.校外實訓基地(1)企業應是正式的法人單位。(2)組織機構健全，領導和工作人員素質高，管理規范，發展前景好。(3)所經營的業務和承擔的職能與相應專業對口。(4)在本行業中有一定的知名度，社會形象好。(5)能夠為學生提供實習實訓條件和相應的業務指導。(6)符合以上基本條件的企業，雙方愿意建立互動的校企合作機制，互利雙贏，可確定為校外實習實訓基地，并簽訂實習實訓基地協議。(7)本專業校外實訓基地不得少于5家。三、教材及圖書、數字化(網絡)資料等學習資源建成千兆以太網多層交換技術和國內高端網絡產品為主導，集防火墻、入侵檢測、身份認證等網絡安全系統為一體，光纖到樓、百兆速率交換到桌面的網絡構架，覆蓋院內辦公區、教學區、圖書館、生產性實習基地、社區等區域的校園網系統。建成教學教務信息化管理系統、學院精品課程中心、網絡課程中心等。形成有利于學生自主學習、內容豐富、使用便捷、更新及時的數字化專業學習資源和其他學習資源。1.融“教、學、做”為一體，實施“理實一體化”教學融“教、學、做”為一體，實施“理實一體化”教學，教學過程以學生為中心，學、做2.以生產性零件為載體，實施“六步全真”教學法以生產性零件為載體，嚴格按照“六步法”實施教學；利用多媒體課件、視頻技術、現場教學等手段，積極采用任務驅動教學法、講授教學法、演示教學法、分組教學法、現場教學法、引導文教學法等現代先進的教學方法，充分體現課程的職業性、實踐性、開放性。3.實行“雙導師”授課制針對專職教師理論知識扎實、工人技師操作經驗豐富的現實，揚長避短，優化組合，實行“雙導師”授課制。每次授課均由兩名教師執行，理論教師主要負責講授，工人技師主要負責演示和操作指導。這樣不僅提高了授課質量，而且進一步促進了理論教師和工人技師的交流和學習，提高了理論教師的操作技能和工人教師的理論水平。1.評價的模式終結性評價與過程性評價相結合；個體評價與小組評價相結合；理論學習評價與實踐技能評價相結合，素質評價、知識評價、能力(技能)評價并重。2.評價的方式建立多樣化的評價方式，如書面考試、觀察、口試、現場操作、提交案例分析報告、工件制作等，進行整體性、過程性評價。有條件的課程，可吸納更多行業企業和社會有關方而組織參與考核評價。成績評定是對學生完成教學任務的基本考核，必須堅持定性考核與定量考核相結合，以技能考核為主進行全面綜合考核。在教學考核中盡量設法突出學生“職業能力”的培養，積極進行以實踐能力考核為主的評價方法改革，切實提高學生的實踐能力和就業競爭力。對于理實一體化課程，具體建議如下：理論考試占40%;實操考試占45%;學習態度、紀律、出勤、安全文明