小學(xué)三年級英語《Unit4Weloveanimals》PartBLet'slearn教案

小學(xué)三年級英語《Unit4Weloveanimals》PartBLet'slearn教案一、指導(dǎo)思想與設(shè)計理念本課教學(xué)設(shè)計深度踐行《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心理念，以立德樹人為根本任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為課程目標(biāo)。在設(shè)計上，摒棄了傳統(tǒng)的孤立式詞匯教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用單元整體教學(xué)的宏觀視角，將PartBLet‘slearn置于整個Unit4“Weloveanimals”的主題語境中進(jìn)行考量。設(shè)計嚴(yán)格遵循英語學(xué)習(xí)活動觀，將語言學(xué)習(xí)、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展融為一體。通過創(chuàng)設(shè)“去動物園深度探索”這一貫穿始終的單元大情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實、生動、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)鏈中，實現(xiàn)對于目標(biāo)詞匯（tiger,bird,panda,elephant,monkey,zoo）的感知、理解、內(nèi)化與運用。教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)評”一體化設(shè)計，以學(xué)定教，以評促學(xué)，確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動與教學(xué)評價的高度一致性。本課不僅關(guān)注語言知識和技能的增長，更著眼于通過“愛與責(zé)任”這一深層主題的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、尊重生命、保護(hù)自然的正確價值觀，實現(xiàn)學(xué)科育人的終極目標(biāo)【非常重要】。二、教材分析（一）單元整體定位a...a...PEP（三年級起點）三年級上冊Unit4。本單元的核心主題為“Weloveanimals”，屬于“人與自然”范疇下“自然生態(tài)”與“環(huán)境保護(hù)”的主題群。整個單元圍繞“動物”展開，A部分通過“參觀手影屋”引入常見動物單詞（pig,bear,cat,duck,dog）及核心句型“What’sthis?It’sa...”；B部分則將場景轉(zhuǎn)移到“動物園”，引入新的野生動物單詞，并將指示代詞的運用從近處“this”拓展到遠(yuǎn)處“that”，構(gòu)成了“What’sthat?It’sa...”的問答。PartBLet’slearn作為本單元詞匯教學(xué)的核心板塊，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。它既承接了A部分的動物話題，又拓展了新的詞匯和句型，為后續(xù)PartBLet‘stalk的對話學(xué)習(xí)以及C部分的故事閱讀提供了必要的語言基礎(chǔ)【基礎(chǔ)】。（二）本課時語篇分析本課時的語篇并非孤立存在，而是隱含于教材設(shè)定的“Zoo”大情境之中。教材通過展示一幅生動的動物園實景圖，呈現(xiàn)了tiger,bird,panda,elephant,monkey這五種動物。這五種動物不僅具有典型性（涵蓋猛獸、飛禽、珍稀動物、大型動物和活潑的靈長類），而且在發(fā)音、拼寫和用法上各有特點，是訓(xùn)練學(xué)生語音意識和詞匯認(rèn)讀能力的絕佳素材。插圖信息豐富，動物形象活潑可愛，位置有遠(yuǎn)有近，為理解和區(qū)分“this”與“that”提供了直觀的場景支撐【重要】。三、學(xué)情分析（一）知識基礎(chǔ)三年級學(xué)生經(jīng)過前一階段及本單元A部分的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了dog,cat,duck等常見寵物類動物的英文表達(dá)，并能熟練運用“What’sthis?”詢問近處的物品。他們對動物主題有著天然的親切感和好奇心，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。（二）年齡特點與認(rèn)知水平該學(xué)段學(xué)生年齡多在89歲，活潑好動，模仿力強(qiáng)，形象思維占主導(dǎo)，對歌曲、游戲、故事、角色扮演等直觀、有趣的教學(xué)活動充滿興趣。他們的注意力持續(xù)時間較短，需要教師設(shè)計動靜結(jié)合、節(jié)奏明快的課堂活動來維持其學(xué)習(xí)熱情。（三）可能存在的困難與障礙【難點】1.發(fā)音困難：部分單詞發(fā)音較為復(fù)雜，如“elephant”的重音及/f/的發(fā)音，“tiger”中/a?/的發(fā)音準(zhǔn)確性，以及“panda”的清晰吐字，對學(xué)生是挑戰(zhàn)。2.詞匯區(qū)分：多個新單詞同時輸入，容易產(chǎn)生混淆，尤其是在“音”、“形”、“義”之間建立牢固聯(lián)系方面存在困難。3.句型轉(zhuǎn)換：理解并自如切換使用“What’sthis?”和“What’sthat?”對于部分學(xué)生來說是一個認(rèn)知上的難點，需要借助距離這一直觀概念來輔助理解。4.a/an的初步感知：首次接觸以元音音素開頭的單詞“elephant”，在使用不定冠詞時，學(xué)生容易習(xí)慣性地沿用“a”，對于“an”的規(guī)則僅能初步感知，不要求掌握語法規(guī)則。四、教學(xué)目標(biāo)基于對課標(biāo)、教材和學(xué)情的綜合分析，制定本課時教學(xué)目標(biāo)如下。其中，目標(biāo)1、2、3為重點目標(biāo)，目標(biāo)4為難點目標(biāo)，目標(biāo)5為情感目標(biāo)。1.【語言能力】學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀動物單詞：tiger,bird,panda,elephant,monkey以及地點名詞zoo。能夠正確發(fā)音，并能根據(jù)圖片或?qū)嵨锟焖僦刚J(rèn)。【基礎(chǔ)】an...【語言能力】學(xué)生能夠理解“What’sthat?”的含義，并能用“It’sa/an...”結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確回答，描述遠(yuǎn)處的動物。【重點】3.【文化意識】學(xué)生能夠了解大象、熊貓等動物的基本生活習(xí)性和原產(chǎn)地，初步建立保護(hù)動物、關(guān)愛自然的意識。4.【思維品質(zhì)】通過觀察圖片中動物的遠(yuǎn)近，對比“this”和“that”的語用差別，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。通過猜測游戲和分類活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和歸納能力。5.【學(xué)習(xí)能力】學(xué)生能在小組活動中積極與他人合作，共同完成任務(wù)；能跟隨指令做動作，在歌曲和游戲中快樂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣。五、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點掌握五個動物單詞“tiger,bird,panda,elephant,monkey”和地點名詞“zoo”的音、形、義。an...情境中正確理解并運用核心句型“What‘sthat?It’sa/an...”進(jìn)行問答交流。（二）教學(xué)難點1.單詞“elephant”的正確發(fā)音，特別是首元音與“an”的連讀。2.區(qū)分并能在正確語境下運用“What’sthis?”和“What‘sthat?”。3.能初步根據(jù)單詞首字母的發(fā)音對動物進(jìn)行簡單的分類，為后續(xù)的自然拼讀學(xué)習(xí)做鋪墊【高頻考點】。六、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法本課主要采用情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、全身反應(yīng)法（TPR）和自然拼讀法。通過創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境，將詞匯學(xué)習(xí)融入到完成“動物園探索”系列任務(wù)的過程中。利用TPR讓學(xué)生在動中學(xué)，利用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。（二）教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（PPT）、動物單詞卡片（帶圖片和純單詞）、動物頭飾、一個大紙箱或布袋子（用于神秘袋游戲）、一段動物園實景視頻、歌曲音頻、評價用的動物貼紙。學(xué)生準(zhǔn)備：課本、畫筆和畫紙。七、教學(xué)過程（一）熱身與復(fù)習(xí)(WarmupRevision)(5分鐘)【核心任務(wù)】激活舊知，引入話題，營造氛圍。1.Greetings：師生進(jìn)行簡單的日常問候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，拉近距離，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。2.Singasong：播放并共同演唱歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”。這首歌曲旋律歡快，且包含了A部分所學(xué)的cat,duck,dog等動物，能迅速激活學(xué)生已有的知識儲備，并使其進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.ReviewLeadthe...束后，教師利用課件快速閃現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出單詞，如“Look!What’sthis?”，學(xué)生回答“It‘saduck.”等。復(fù)習(xí)后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，說：“OldMacDonaldhasafarm.Buttoday,wearegoingtoaveryspecialplace.It’snotafarm.It’sthe...（教師做出傾聽狀，引導(dǎo)學(xué)生說出，如果學(xué)生說不出，則由教師引出）ZOO!”隨即板書并教授新詞“zoo”，帶讀，并引入本課大情境：“Weletothezoo!Let‘sseewhatanimalsareinthezootoday.”（二）呈現(xiàn)與導(dǎo)入(Presentation)(12分鐘)【核心任務(wù)】在情境中整體感知，學(xué)習(xí)新詞的音、形、義。1.整體情境感知：播放一段經(jīng)過剪輯的、包含老虎叫、鳥叫、熊貓吃竹子、大象甩鼻子、猴子蕩秋千等鏡頭的動物園實景短片。教師伴隨畫面進(jìn)行解說：“Wow,thezooissobig!Listen!What’sthat?(播放老虎叫聲)Oh,it‘saTIGER!Look!What’sthat?(指向遠(yuǎn)處樹上的鳥)It‘saBIRD.”以此方式，在真實的視聽情境中，讓學(xué)生第一次整體感知五個新單詞的發(fā)音和它們所對應(yīng)的動物。2.分步學(xué)習(xí)，建立聯(lián)系：【重要】a...）教學(xué)tiger：再次定格短片中老虎的畫面或展示圖片，并播放虎嘯聲。教師做驚恐狀并指圖，問：“What’sthat?It’sa...”引導(dǎo)學(xué)生嘗試說出“tiger”。教師板書并出示詞卡，帶讀。強(qiáng)調(diào)字母i的發(fā)音/a?/，結(jié)合手勢（模仿老虎爪子）操練：Tiger,tiger,/t//a?//g?(r)/。（2）教學(xué)bird：同樣方法，指向樹上遠(yuǎn)處的鳥，用“What’sthat?”提問。引出bird。板書并帶讀。強(qiáng)調(diào)ir字母組合的發(fā)音/??/，讓學(xué)生觀察口型。可結(jié)合動作（雙手做翅膀飛）操練：Bird,bird,fly,fly,fly.a...）教學(xué)panda：課件展示一張可愛的熊貓照片。提問：“What‘sthat?Isitabear?No,it’sa...”引出panda。板書帶讀，強(qiáng)調(diào)/p/的爆破音和/?/的嘴型。簡單介紹熊貓是中國的國寶，生活在中國西部的山林里，為情感升華做鋪墊。（4）教學(xué)elephant：展示大象圖片。這是本課的難點。教師先用“What’sthat?”提問，引出elephant。板書時，教師用紅色粉筆標(biāo)出開頭的字母“e”。放慢速度，分解發(fā)音/?e//l//?//f?nt/，重點示范/f/的咬唇動作。然后引出冠詞用法：“Look,it‘sanelephant.”將“an”和“elephant”連讀示范，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，感知“一個”的發(fā)音變化，但不講解語法。（5）教學(xué)monkey：展示猴子蕩秋千的動態(tài)圖。引出monkey。板書帶讀，強(qiáng)調(diào)/m/和/?/的發(fā)音。可結(jié)合TPR，讓學(xué)生模仿猴子抓耳撓腮的動作說：Monkey,monkey,cuteandfunny.3.對比教學(xué)，突破難點：在學(xué)完所有新詞后，教師利用教室里近處的書本和遠(yuǎn)處的一幅動物掛圖（或板畫），引導(dǎo)學(xué)生回顧“this”和“that”的區(qū)別。教師指近處書問：“What’sthis?”，指遠(yuǎn)處動物圖問：“What’sthat?”。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：近處用this，遠(yuǎn)處用that。然后，教師利用黑板上的動物圖片進(jìn)行“遠(yuǎn)近大考驗”操練。例如，將熊貓圖貼在最近處，老虎圖貼在較遠(yuǎn)處，師生問答：T:(指熊貓)What‘sthis?Ss:It’sapanda.T:(指老虎)What’sthat?Ss:It‘satiger.（三）操練與鞏固(Practice)(12分鐘)【核心任務(wù)】通過多種趣味活動，內(nèi)化語言，強(qiáng)化記憶。1.活動一：Listenandpoint(聽音指圖)【基礎(chǔ)】bird...令“Pointtothetiger/bird...”，學(xué)生迅速指向課本或黑板上的對應(yīng)圖片。可以由慢到快，由全班到個人，訓(xùn)練學(xué)生的聽力反應(yīng)。2.活動二：What’smissing?(眼力大考驗)教師在黑板上依次貼上所有動物圖片，讓學(xué)生閉上眼睛，快速拿走一張。然后問：“What‘smissing?”，學(xué)生需說出消失的動物名稱。此游戲能高度集中學(xué)生注意力，有效鞏固單詞記憶。3.活動三：Sharpeyes(快速反應(yīng))課件快速閃現(xiàn)動物圖片的局部（如老虎的條紋、大象的耳朵、熊貓的黑眼圈），學(xué)生需迅速站起并大聲說出單詞。這個活動鍛煉學(xué)生的觀察力和對單詞特征的把握能力。4.活動四：Let’sdo(聽聽做做)教師發(fā)出指令，學(xué)生做動作。如：“Actlikeatiger!(做出兇猛老虎的樣子并說)Tiger,tiger,I‘matiger!”“Actlikeabird!(飛)Bird,bird,Icanfly!”“Actlikeanelephant!(右手握拳，左手握住右手腕做長鼻子狀甩動)Elephant,elephant,I’mbig!”“Actlikeamonkey!(撓頭)Monkey,monkey,Ilikebananas!”這個TPR活動充分調(diào)動了學(xué)生的身體感官，讓學(xué)生在動口中說、動身體演，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和記憶效果【熱點】。（四）任務(wù)應(yīng)用與拓展(Production)(8分鐘)【核心任務(wù)】在模擬交際任務(wù)中，綜合運用目標(biāo)語言，實現(xiàn)從課本到生活的遷移。創(chuàng)設(shè)“小小動物講解員”任務(wù)。1.教師示范：教師戴上“導(dǎo)游證”，指著黑板上的“動物園”背景和動物圖片，進(jìn)行示范講解：“Weletothezoo!Lookattheanimals.What’sthat?It‘sabigtiger.It’sstrong.What‘sthat?It’sacutepanda.It‘sblackandwhite.Iloveanimals!”an...小組合作：四人一組，每個小組得到一個“動物園場景”畫板（或利用課本P42的動物園大圖），組員輪流扮演講解員，其他同學(xué)扮演游客。游客用“What’sthat?”提問，講解員用“It‘sa/an...”回答，并可以嘗試加上一兩個形容詞（如big,cute,funny），進(jìn)行簡單的介紹。教師在小組間巡視，給予指導(dǎo)和鼓勵。3.展示與評價：請一至兩組“優(yōu)秀講解員”上臺展示。展示后，師生共同從“語言準(zhǔn)確”、“聲音洪亮”、“表情豐富”等角度給予評價，并獎勵動物貼紙。這個活動將詞匯和句型放入一個微型的、真實的交際任務(wù)中，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力和合作精神【非常重要】。（五）情感升華(EmotionalSublimation)(2分鐘)【核心任務(wù)】挖掘主題內(nèi)涵，從“喜愛”上升到“愛與責(zé)任”。1.展示問題：教師展示一組圖片對比：干凈的動物園里動物們健康快樂vs.被關(guān)在狹小籠子里的動物、被游客投喂錯誤食物的動物、森林里自由自在的大象和老虎。2.引導(dǎo)思考：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“Weloveanimals.Whatisthereallove?(什么是真正的愛？)Isitgivingthemourfood?No!Isitkeepingtheminasmallcage?No!”3.總結(jié)升華：教師總結(jié)：“Animalsareourfriends.Someliveinthezoo,someliveinthewild(大自然).Tolovethemistoprotectthem(保護(hù)它們).Tolovethemistogivethemfreedomandacleanhome.So,remember:Weloveanimals.Weprotectanimals.”將單元標(biāo)題“Weloveanimals”的內(nèi)涵進(jìn)行深化，將情感教育落到實處【熱點】。（六）總結(jié)與作業(yè)(SummaryHomework)(1分鐘)1.Summary：教師引導(dǎo)學(xué)生快速回顧本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型。可以問：“Whatanimalsdidweseeinthezootoday?”，學(xué)生齊答單詞。“Howdoweaskaboutanimalsfaraway?”，學(xué)生齊答“What‘sthat?”。2.Homework：【必做】聽錄音，跟讀B部分Let’slearn的單詞和句子5遍，并指給家長看。【選做】畫一畫你最喜歡的動物園一角，并用今天學(xué)的英語向你的家人或朋友介紹它。【拓展】和父母一起查閱資料，了解一種瀕危動物（如老虎、熊貓），下節(jié)課和大家分享一個它的秘密。八、板書設(shè)計黑板左側(cè)是手繪的“ZOO”大門場景。黑板上方中央是本課標(biāo)題：Unit4WeloveanimalsPartB黑板中央，在“動物園”場景內(nèi)，依次貼上五個動物的精美圖片，并在圖片下方貼上對應(yīng)的單詞詞卡。tigerbirdpandaelephantmonkey（tiger詞卡）（bird詞卡）（panda詞卡）（elephant詞卡）（monkey詞卡）在動物圖片的下方，距離標(biāo)題較遠(yuǎn)處，用彩色粉筆書寫核心句型：What’sthat?——It‘satiger/bird/panda/monkey.——It’sanelephant.黑板右下角，設(shè)置一個小的評價區(qū)“AnimalsLover”，用于記錄各小組在課堂活動中的表現(xiàn)，貼上獲得的小動物貼紙。九、教學(xué)評價設(shè)計本課采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，貫穿課堂始終【非常重要】。（一）形成性評價1.課堂觀察：教師在教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生的表情、舉手次數(shù)、跟讀模仿的認(rèn)真程度、小組合作參與的積極性，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略。2.口頭反饋：對學(xué)生回答問題、朗讀單詞、表演對話時的語音語調(diào)和準(zhǔn)確性，給予即時、具體、鼓勵性的反饋，如“Goodjob!Yourpronunciationof‘elephant’isveryclear!”或“Tryagain,listentome:/f//f/elephant.”3.小組評價：采用“AnimalsLover”小組評價機(jī)制，對于在單詞朗讀、游戲競賽、小組活動中表現(xiàn)突出或進(jìn)步明顯的小組，給予小動物貼紙獎勵。下課時，統(tǒng)計哪個小組獲得的