人教PEP五年級上冊 Unit 1 Whats he like Part B 對話教學(xué)教案

人教PEP五年級上冊Unit1What‘shelike?PartB對話教學(xué)教案

一、教材分析

【基礎(chǔ)】本課內(nèi)容選自人教PEP版五年級上冊Unit1，單元主題為“What’shelike?”，核心話題圍繞描述人物性格與外貌特征展開。PartB部分是在PartA學(xué)生已掌握核心句型“Who’syour...teacher?”“What‘she/shelike?”以及描述人物外貌與性格的形容詞（如old,young,funny,kind,strict等）基礎(chǔ)上的深化與拓展。本課時PartBLet'stryLet'stalk是單元教學(xué)的重要承啟環(huán)節(jié)，通過ChenJie和John討論新體育老師的對話場景，引入了兩個核心描述性形容詞“polite”和“helpful”，并自然復(fù)現(xiàn)了“shy”和“hard-working”等詞匯。對話不僅鞏固了核心句型“What’s...like?”及其答語，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從單一維度描述過渡到對人物多面性格特點(diǎn)的綜合描述，提升了語言運(yùn)用的復(fù)雜性和豐富性。Let'stry部分作為聽力導(dǎo)入，旨在激活學(xué)生關(guān)于描述老師的背景知識，為對話學(xué)習(xí)做好聽力策略和話題鋪墊。

【重要】本課時在單元中扮演著“豐富語言庫、提升交際深度”的關(guān)鍵角色。它不再局限于簡單的“funny”或“kind”，而是引入更具社交性和品德特征的詞匯，如“polite”和“helpful”，使語言描述更貼近真實(shí)的人際交往場景。對話中，“Hemustbe...”這一表示肯定推測句型的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了新的表達(dá)思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推斷能力。此外，教材設(shè)計了角色扮演和小組調(diào)查等拓展活動，旨在將書本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際交際能力，體現(xiàn)了“用英語做事情”的任務(wù)型教學(xué)理念。

二、學(xué)情分析

【基礎(chǔ)】授課對象為小學(xué)五年級學(xué)生。經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，掌握了基本的課堂指令、簡單的日常對話以及部分描述性形容詞。他們對于“老師”這一話題非常熟悉，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。五年級學(xué)生的抽象邏輯思維開始萌芽，但仍以具體形象思維為主，對直觀、生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容更感興趣，更易于接受在情境中習(xí)得語言。

【重要】學(xué)生在PartA部分已經(jīng)接觸并初步掌握了詢問和描述人物特征的句型“What‘s...like?He’s/She‘s...”以及部分形容詞，這為本課時的學(xué)習(xí)掃清了部分障礙。然而，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中可能仍存在以下問題：1.對人物描述停留在單一形容詞層面，缺乏綜合、立體描述人物的能力。2.對新詞匯“polite”和“helpful”的準(zhǔn)確發(fā)音和在真實(shí)語境中的得體運(yùn)用可能存在困難。3.對于“Hemustbe...”這種蘊(yùn)含邏輯推理的表達(dá)方式初次接觸，理解和運(yùn)用上需要一個支架和過程。4.部分學(xué)生可能在小組合作活動中表現(xiàn)出個體差異，需要教師進(jìn)行分層指導(dǎo)和鼓勵。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）語言能力

【基礎(chǔ)】1.能夠聽懂、會說、認(rèn)讀單詞和詞組：polite，helpful，shy，hard-working.

【核心】2.能夠在情境中理解、運(yùn)用核心句型“What’s...like?”“He‘s/She’s...”進(jìn)行問答，并能用“Hemustbe...”表達(dá)對人物性格特征的肯定推測。

3.能夠理解對話大意，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀并表演對話。

4.能夠完成Let'stry部分的聽力任務(wù)，掌握基本的聽力技巧（如抓取關(guān)鍵詞）。

（二）文化意識

【重要】1.能夠通過談?wù)摾蠋煟M(jìn)一步理解尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)的中西方校園文化共性。

2.能夠認(rèn)識到“polite”和“helpful”是良好的品格，在人際交往中具有重要意義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣。

（三）思維品質(zhì)

【高頻考點(diǎn)】【難點(diǎn)】1.能夠通過觀察圖片和聽錄音，預(yù)測對話內(nèi)容，培養(yǎng)觀察與推斷能力。

2.能夠根據(jù)已知信息，運(yùn)用“Hemustbe...”進(jìn)行邏輯推理，培養(yǎng)思維的邏輯性。

3.能夠綜合運(yùn)用所學(xué)形容詞，從多個角度立體地描述一個人，培養(yǎng)思維的靈活性和全面性。

（四）學(xué)習(xí)能力

【基礎(chǔ)】1.能夠積極與他人合作，共同完成小組調(diào)查、角色扮演等學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.能夠在課堂活動中，積極思考，大膽嘗試使用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。

3.能夠在語境中，通過聽、讀、看等方式，主動學(xué)習(xí)和積累詞匯。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

【核心】1.聽、說、認(rèn)讀四會單詞及詞組：polite，helpful，shy，hard-working.

2.理解和運(yùn)用核心句型“What‘s...like?He’s/She‘s...”進(jìn)行人物性格特征的問答。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

【難點(diǎn)】1.詞匯“polite”和“helpful”的準(zhǔn)確發(fā)音（尤其是polite中雙元音/a?/的發(fā)音）及在真實(shí)語境中的得體運(yùn)用。

2.能夠理解并嘗試運(yùn)用“Hemustbe...”句型表達(dá)對人物性格的肯定推測，并能區(qū)分其與直接描述“Heis...”的語用差異。

3.引導(dǎo)學(xué)生在描述人物時，能夠綜合運(yùn)用多個形容詞，進(jìn)行有邏輯、有層次的連貫表達(dá)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（PPT）、單詞卡片（polite，helpful，shy，hard-working）、人物頭像卡片（各學(xué)科老師）、獎勵用的小貼紙。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：英語課本、自備一張最喜歡的老師的照片或畫一位自己喜歡的老師的簡筆畫。

六、教學(xué)實(shí)施過程

（一）【熱身/復(fù)習(xí)】——激活已知，導(dǎo)入話題（約5分鐘）

1.GreetingsandFreeTalk.上課伊始，教師以親切自然的語氣與學(xué)生問候，并展開簡短的自由交談。教師指著教室里的某位同學(xué)或展示一張自己家人的照片，提問：“Lookat...He/Sheisourfriend.What’she/shelike?”引導(dǎo)學(xué)生用PartA學(xué)過的詞匯（如：tall，short，thin，strong，funny，kind，strict）進(jìn)行描述。此環(huán)節(jié)旨在快速喚醒學(xué)生已有的知識儲備，營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.SharpEyes游戲。教師快速閃現(xiàn)PartA學(xué)過的形容詞單詞卡片（old，young，funny，kind，strict，tall，short，thin，strong），學(xué)生快速起立大聲讀出單詞。這個活動能有效集中學(xué)生注意力，鞏固舊知，并自然地過渡到新知。

（二）【呈現(xiàn)與操練Let‘stry】——聽力導(dǎo)入，初步感知（約5分鐘）

1.【基礎(chǔ)】預(yù)測與任務(wù)呈現(xiàn)。教師利用課件呈現(xiàn)Let’stry部分的圖片（WuBinbin和Oliver在交談，旁邊有MsWang的畫像）。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并提問：“Whoarethey?TheyareWuBinbinandOliver.Whoisthewoman?Yes，sheisMsWang.TheyaretalkingaboutMsWang.Whataretheytalkingabout?Let'slistenandtick.”

2.初次聽音，完成判斷。教師播放Let'stry部分的錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容判斷“MsWangisateacher”和“MsWangisamother”兩句話的正誤。教師提醒學(xué)生注意抓住關(guān)鍵詞，如“teacher”和“mother”。

3.核對答案，提取信息。再次播放錄音，師生共同核對答案。教師追問：“Howdoyouknowthat?”引導(dǎo)學(xué)生說出聽到的關(guān)鍵句“Sheisateacher.”和“SheisWuBinbin‘smother.”，初步感知人物身份與性格描述的聯(lián)系。

（三）【呈現(xiàn)與操練Let’stalk】——情境構(gòu)建，聚焦新知（約15分鐘）

1.【熱點(diǎn)】情境導(dǎo)入，預(yù)測內(nèi)容。教師通過課件呈現(xiàn)Let'stalk部分的主情境圖（ChenJie和John在對話，背景是一位男體育老師）。教師提問：“Lookatthepicture.Whoaretalking?Yes，ChenJieandJohn.Whoistheman?HeistheirnewPEteacher.Whataretheytalkingabout?WhatisthePEteacherlike?Canyouguess?”鼓勵學(xué)生根據(jù)圖片信息（老師高大、面帶微笑）進(jìn)行預(yù)測，使用句型“Maybeheistall/strong/funny...”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與預(yù)測能力。

2.觀看視頻，整體感知。教師播放Let'stalk的課文動畫或視頻，要求學(xué)生帶著問題“WhatisthenewPEteacherlike?”整體感知對話內(nèi)容，并驗(yàn)證自己的猜測。觀看完畢后，請幾位學(xué)生嘗試用簡單的詞匯（如tall，strong）回答問題。

3.【核心】精聽細(xì)讀，突破難點(diǎn)。

（1）分解任務(wù)一：獲取關(guān)鍵信息。教師提問：“IsthePEteacherfunny?Ishestrict?Whatelsedotheysayabouthim?”再次播放對話錄音，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注描述老師性格的形容詞。學(xué)生通過聽錄音，找出并學(xué)習(xí)新詞匯“polite”和“helpful”。教師板書這兩個單詞，并用自然拼讀法、拆分音節(jié)（po-lite，help-ful）等方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼讀和發(fā)音練習(xí)。通過做動作（如禮貌鞠躬、做幫助他人的手勢）幫助學(xué)生理解詞義。教師舉例：“Inourclass，whoispolite?（引導(dǎo)學(xué)生說：...ispolite.）Whoishelpful?（引導(dǎo)學(xué)生說：...ishelpful.）”，將詞匯學(xué)習(xí)與班級實(shí)際相結(jié)合。

（2）分解任務(wù)二：理解“mustbe”。教師板書句子：“Hemustbe...?”并提問：“ChenJiesays‘Hemustbe...?’Whydoesshesay‘mustbe’?DidsheseethePEteacher?”引導(dǎo)學(xué)生思考：因?yàn)樗齻冞€沒見到老師，是通過他做的一些事情（比如在門口打招呼）進(jìn)行的猜測。教師解釋“mustbe”在此處表示一種很有把握的、肯定的推測。為了加深理解，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，比如“Lookatthefloor.It‘swet.Itmustbe...(rainy).”“Xiaomingrunseveryday.Hemustbe...(strong).”通過生活化的例子，幫助學(xué)生掌握“mustbe”的用法。

（3）分解任務(wù)三：細(xì)節(jié)理解與朗讀指導(dǎo)。第三次播放錄音，學(xué)生逐句跟讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生模仿錄音的語音語調(diào)，尤其是問句“What’shelike?”的升調(diào)，以及陳述句“Hemustbe...”的肯定語氣。分角色朗讀，男生讀John，女生讀ChenJie，教師讀旁白。

4.【重要】對話操練與表演。

（1）機(jī)械操練：全班齊讀，小組輪讀，同桌對讀，確保每位學(xué)生都能熟練朗讀對話。

（2）意義操練：教師將對話中的人物“PEteacher”替換成本班的“Chineseteacher”或“Mathsteacher”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編對話。例如：“Who‘syourChineseteacher?MissLi.Isshefunny?No，sheisn’t.What‘sshelike?She’skind，butsometimesshe‘sstrict.”通過替換練習(xí)，讓學(xué)生在新的語境中靈活運(yùn)用核心句型。

（3）【難點(diǎn)】角色扮演：請幾組學(xué)生戴上頭飾或使用人物卡片，上講臺表演對話。鼓勵學(xué)生加上適當(dāng)?shù)闹w語言和表情，使表演更加生動。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師給予小貼紙獎勵。

（四）【鞏固與拓展Practice】——分層活動，綜合運(yùn)用（約10分鐘）

1.【高頻考點(diǎn)】“猜猜他/她是誰”游戲。教師將全班分為若干小組，每組4-5人。游戲規(guī)則：一位學(xué)生上臺，抽取一張寫有某位老師或同學(xué)姓名的卡片。臺下的學(xué)生用“What’she/shelike?”提問，臺上的學(xué)生只能用“He‘s/She’s...”描述其性格和外貌特征（不能直接說出名字），直到有人猜出名字為止。此游戲能將本課的核心句型和高頻詞匯進(jìn)行高密度的綜合操練，極具趣味性和挑戰(zhàn)性。教師可以在游戲中適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生使用更多學(xué)過的形容詞，甚至嘗試使用“Hemustbe...”進(jìn)行推測。

2.【核心】小組調(diào)查與匯報——“OurTeachers”。任務(wù)情境：“Wehavemanyteachers.Theyareallgreat.Let’smakeasurveyaboutwhatyourclassmates‘favouriteteachersarelike.”教師發(fā)放調(diào)查表格（或讓學(xué)生自己畫表格），要求學(xué)生用英語采訪組內(nèi)成員，詢問他們最喜歡的老師是誰，以及這位老師是什么樣的人。調(diào)查結(jié)束后，請幾位小組代表上臺，用“Inourgroup，...’sfavouriteteacheris...He/Sheis...and...He/Shemustbe...”等句型匯報調(diào)查結(jié)果。

（五）【總結(jié)與作業(yè)SummaryHomework】——回顧梳理，延伸課外（約5分鐘）

1.【基礎(chǔ)】課堂總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容：“Whatnewwordsdidwelearntoday?(polite，helpful，shy，hard-working)Whatnewsentencedidwelearn?(Hemustbe...)Whatcanwedowiththesewordsandsentences?(Wecantalkaboutpeople’scharacters.)”通過師生共同總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識體系。

2.情感升華。教師結(jié)合本節(jié)課的詞匯，對學(xué)生進(jìn)行情感教育：“Welearned‘polite’and‘helpful’today.Beingpoliteandhelpfulcanmakeusbetterpeopleandmakeourclassabetterplace.Let‘strytobepoliteandhelpfuleveryday.”將語言學(xué)習(xí)與育人目標(biāo)相結(jié)合。

3.【基礎(chǔ)】布置分層作業(yè)：

（1）必做作業(yè)：聽錄音，跟讀Let’stalk部分的對話15分鐘，并嘗試背誦。

（2）選做作業(yè)：運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，向父母或朋友介紹自己最喜歡的一位老師或朋友，并嘗試錄制成小視頻分享到班級群。

（3）拓展作業(yè)：觀察自己的家人（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等），用“He‘s/She’s...”和“...mustbe...”寫3-5句話描述他們的性格特征，并