小學四年級英語上冊 Unit 2 My Day 單元整體教案

小學四年級英語上冊Unit2MyDay單元整體教案

一、單元整體解讀：理念、語境與結構

（一）基于新課標的單元育人價值分析

本單元隸屬于“人與自我”主題范疇下的“生活與學習”子主題，具體聚焦于“日常作息與時間管理”。根據《義務教育英語課程標準（2022年版）》對小學三、四年級（一級至一級+）的要求，本單元的核心育人價值在于引導學生用英語初步認識、描述并反思個人日常生活，在語言學習過程中滲透健康作息、時間規劃的初步意識，培養基本的自理能力與積極的生活態度。單元話題與學生自身經驗高度相關，為語言學習提供了真實、有意義的情境。

（二）教材縱向與橫向結構分析

1.縱向銜接：在本套教材（譯林版三年級起點）體系中，學生已在三年級學習了關于顏色、動物、家庭成員、學校設施等基礎詞匯和“Thisis…”、“Ilike…”等簡單句式。本單元是學生首次系統接觸與時間點（整點、非整點）和日常活動動詞短語相結合的敘事性表達，承上啟下?！癢hattimeisit?”的句型為后續學習更復雜的時間表達（如past,to）和日程安排（如Unit4Icanplaybasketball中的能力與時間結合）奠定基礎。

2.橫向關聯：本單元內部結構清晰，通常包含：

1.3.Storytime：以對話或短文形式呈現核心句型與詞匯，創設主情境。

2.4.Funtime/Cartoontime：通過游戲、趣味故事鞏固和拓展語言。

3.5.Soundtime：聚焦特定字母或字母組合的發音規律。

4.6.Songtime/Rhymetime：通過歌曲、歌謠提升語感和學習興趣。

5.7.Checkouttime/Tickingtime：總結、檢測與自我評價。

各部分環環相扣，從輸入到內化再到輸出，形成完整學習閉環。

（三）跨學科視野下的單元內容重構

為提升單元教學的內涵與綜合性，本設計將融入以下跨學科元素：

1.數學：時間讀法（整點、半點）與時間軸（Timeline）的運用，將一天的活動進行可視化排序，培養邏輯思維。

2.道德與法治/生命教育：探討健康作息的重要性，了解“生物鐘”的簡單概念，引導學生規劃合理的課余時間。

3.藝術（音樂/美術）：通過學唱歌曲、創編節奏歌謠，以及繪制“MyDay”主題海報或漫畫日記，實現語言與藝術表達的融合。

4.體育與健康：將“getup”,“gotoschool”,“playfootball”等活動與健康生活方式相聯系。

（四）學情分析（以典型城鎮小學四年級學生為例）

1.認知與語言基礎：學生處于具體運算思維階段，對與自身直接相關的內容興趣濃厚。已掌握少量動詞（如play,like,see）和簡單句型，具備初步的聽、說、認讀能力，但連貫表達和書寫能力尚在起步階段。

2.學習特點與潛在困難：樂于參與游戲、角色扮演和小組活動?？赡苡龅降睦щy包括：非整點時間（如seventen,fourforty-five）的表達；動詞短語（如havelunch,dohomework）的準確搭配與記憶；將分散的句型整合成一段連貫的自我描述。

3.差異化考量：設計分層任務，如基礎層側重模仿與認讀，提高層鼓勵增加細節和創新表達，并提供視覺、動作等多模態支持。

二、單元教學目標與核心素養落實

核心素養維度

具體單元教學目標

語言能力

1.能聽懂、會說、會讀、初步會寫日?；顒佣陶Z：getup,gotoschool,havelunch,playfootball,gohome,dohomework,havedinner,watchTV,gotobed。

2.能聽懂、會說、會讀句型：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…/I…at…并能用于詢問和描述一天中特定時間的活動。

3.能了解字母“t”在單詞中的常見發音/t/，并能嘗試拼讀簡單單詞。

文化意識

1.了解中西方小學生日常作息的異同，初步建立文化對比意識。

2.感知守時、合理安排時間是一種良好的生活習慣和品質。

思維品質

1.通過給圖片排序、制作時間表等活動，培養觀察、比較、分類和邏輯排序的能力。

2.通過“理想的一天”與“實際的一天”的對比討論，培養初步的批判性思維和創造性思維。

學習能力

1.能借助圖片、時間軸等可視化工具理解和組織信息。

2.能在小組活動中積極合作，共同完成如角色扮演、海報制作等任務。

3.能利用Tickingtime進行自我評價，反思學習進度。

三、單元整體教學結構圖

Unit2MyDay(核心主題)

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【語言知識與技能】【素養與跨學科整合】

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?詞匯：日?；顒佣陶Z?數學：時間認知與時間軸

?句型：Whattime...?It's...?生活教育：健康作息規劃

I...at...?藝術：歌曲、繪畫表達

?語音：字母t的發音/t/?信息技術：音頻/視頻輔助

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【感知與理解】【操練與鞏固】【拓展與運用】【評價與創造】

(Period1-2)(Period3)(Period4)(Period5)

StoryTimeFun/SoundCartoonProject

初步建構內化規律趣味拓展綜合輸出

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情境導入游戲化操練故事遷移項目式學習：

視聽理解語音滲透角色扮演“MyDay”海報/

模仿跟讀句型強化創意改編英文vlog策劃

四、分課時教學實施詳案

第一、二課時：StoryTime–“Mike’sDay”(感知與理解)

課型：新授課（對話/語篇教學）

融合領域：生活教育、數學（時間）

教學目標：

1.能在“Mike的一天”情境中，初步理解并聽說認讀核心詞匯和句型。

2.能借助圖片和板書，初步復述Mike一天的主要活動。

3.能模仿正確的語音語調朗讀對話。

4.能就自己的起床和上學時間進行簡單問答。

教學重難點：

1.重點：理解對話大意，掌握句型Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…/I…at…

2.難點：非整點時間（如seventen,fourforty）的表達理解；動詞短語的準確搭配。

教學準備：PPT課件（含故事動畫、圖片、音頻）、單詞卡片、一個可撥動指針的鐘表模型、Mike一日活動時間軸貼圖。

教學過程：

Step1:Warm-upLead-in(情境預熱，激活舊知)

1.GreetingChant：師生問好，齊唱上一單元或與本課相關的數字歌謠，復習數字1-12。

2.謎語導入：

1.3.T:Ihaveafriend.Ithasaroundface.Ithastwohands,onelongandoneshort.Itgoes“tick-tock,tick-tock”.Ittellsustime.Whatisit?

2.4.引導學生猜出“aclock”。出示鐘表模型，快速撥動指針問：Look!Whattimeisit?(引導學生用已知的“It’s…o’clock.”回答整點時間)。板書句型。

5.揭示課題：

1.6.T:Great!Weusetimetoarrangeourday.Today,we’llmeetanewfriend,Mike.Let’slearnabout‘Mike’sDay’.板書單元主標題。

Step2:PresentationUnderstanding(多維輸入，整體感知)

1.WatchandAnswer(整體初聽)：

1.2.播放Storytime動畫（不帶字幕），布置首個整體性任務：WhatdoesMikedoinaday?Pleaseremembertheactivities.(Mike一天做了什么？請記住活動)。

2.3.學生觀看后，教師用中文或簡單英語提問，學生自由反饋（如起床、上學、踢球等），教師將關鍵詞圖片貼在黑板上的時間軸框架內。

4.ListenandOrder(細節梳理)：

1.5.出示打亂順序的Mike活動圖片（getup,havelunch,playfootball,gohome,dohomework,havedinner,watchTV,gotobed）。

2.6.分段播放錄音（或教師帶讀），引導學生根據聽到的順序給圖片排序。此環節重點在于理解活動發生的先后順序。

7.ReadandMatch(圖文精讀)：

1.8.學生打開課本，自主閱讀課文。完成配對練習：將時間（7:00,7:40,4:00,4:40,6:15,7:00,9:00）與對應的活動句子連線。

2.9.教師利用鐘表模型，重點演示和講解非整點時間的表達（如sevenforty），通過對比“seveno’clock”和“sevenforty”，幫助學生建立概念。

10.板書建構：

1.11.在時間軸旁邊，形成結構化板書：

Time:Whattimeisit?

Activity:It’stimefor.../I...at...

7:00---getup/It'stimeforbreakfast.

7:40---gotoschool

12:00---havelunch

4:00---playfootball

...

Step3:PracticeConsolidation(分層操練，內化語言)

1.模仿跟讀：播放錄音，學生逐句跟讀，注意語音語調的模仿。重點糾正“forty”,“homework”等詞的發音。

2.角色朗讀：學生分角色（Mike,Mum,Narrator）進行小組朗讀練習。

3.看圖說句：教師指向板書時間軸上的某個時間點，學生快速說出句子，如：T:(指7:00)Ss:It’sseveno’clock.It’stimetogetup.

4.“MyMorning”小調查（初步遷移）：

1.5.T:Whataboutyou?Whattimedoyougetup/gotoschool?

2.6.教師先與一名學生示范：T:Hello,A.Whattimedoyougetup?A:Igetupatseventen.

3.7.學生進行同桌互訪，并邀請幾組展示。

Step4:SummaryAssignment(總結與分層作業)

1.總結：師生共同回顧板書，總結今天所學。

2.作業：

1.3.必做：①聽讀Storytime錄音至少5遍，爭取流利。②在自己的練習本上畫一個鐘表，標出自己起床和上學的時間，并配上英文句子。

2.4.選做：嘗試用手機拍下自己“getup”和“gotoschool”的照片，并請家長幫忙寫上時間英文。

（第二課時）延續與深化：

1.復習回顧，檢查朗讀和作業。

2.深入處理文本細節，進行角色扮演（Role-play），鼓勵加入表情和動作。

3.完成練習冊中Storytime部分的相關習題。

4.小組合作，根據板書時間軸，嘗試接力復述Mike的一天，培養語段輸出能力。

第三課時：FunTimeSoundTime(操練與鞏固)

課型：練習課

融合領域：音樂節奏、自然拼讀

教學目標：

1.能熟練運用句型Whattimeisit?It’s…(o’clock).進行時間問答游戲。

2.能聽懂、會說、會讀Soundtime中的例詞，感知并歸納字母“t”在詞首的發音/t/。

3.能理解并學唱歌曲“Myday”。

教學重難點：

1.重點：句型的熟練運用；字母t發音規律的感知。

2.難點：在快速反應游戲中準確表達時間；將發音規律遷移到新詞。

教學準備：PPT、單詞卡片（時間、活動）、骰子、游戲轉盤、發音例詞卡片（ten,tiger,time,two,eat,meet等）、歌曲音頻。

教學過程：

Step1:Revision(游戲化復習)

1.QuickResponse：教師快速閃現Mike的活動圖片，學生搶答短語。

2.撥鐘問答：教師撥動大鐘模型，學生集體或個別問答：Whattimeisit?It’s...

Step2:FunTime–GameZone(趣味操練，強化句型)

1.介紹游戲規則：展示FunTime中的棋盤游戲圖。兩人一組，一人擲骰子走格子，走到帶鐘表的格子時，需問對方：Whattimeisit?對方根據鐘面回答。答對可停留，答錯退回原位。

2.示范與準備：教師與一名學生示范。學生準備自己的鐘面卡片（可提前制作）。

3.小組游戲：學生結對開展游戲，教師巡視指導，確保語言運用的準確性。

4.拓展游戲——時間轉盤：使用轉盤游戲，內圈是時間，外圈是活動。轉動后，學生需用“At…,I….”造句。如指針指向“6:30”和“getup”，則說：Atsixthirty,Igetup.

Step3:SoundTime–PhonicsDiscovery(發現規律，滲透拼讀)

1.導入：T:Lookattheclock.Itgoes“tick-tock”.Thesound/t/isin‘tick’and‘tock’.Todaywefocusontheletter‘t’.

2.呈現例詞：出示Soundtime圖片（通常是一個男孩和一只老虎等），播放錄音。學生聽并跟讀：Ten,ten,ten.Atiger,atiger.Timefortea,timefortea.Thetigeriscoming.Don’tbelate!

3.歸納發音：將例詞ten,tiger,time,tea寫在黑板上，引導學生發現這些詞中字母“t”都發什么音？(/t/)。教師示范發音，強調舌尖抵上齒齦的爆破動作。

4.辨音與拼讀活動：

1.5.ListenandClap：教師讀一組單詞，如cat,cap,tea,toy,dog，學生聽到/t/音就拍手。

2.6.WordFamily：給出更多含/t/的單詞（如two,toy,table,ticket），讓學生嘗試拼讀。

3.7.對比感知：出示幾組單詞（如teavssea,timevsdime），讓學生感受/t/與其它清輔音的區別。

Step4:SongTime–MelodyIntegration(歌謠融合，提升語感)

1.欣賞歌曲：播放“Myday”歌曲，學生感受旋律。

2.逐句學唱：教師帶讀歌詞，解決生詞，再逐句教唱。

3.創意改編：鼓勵學生小組合作，用學過的其他活動短語（如playbasketball,readbooks）替換原歌詞中的部分活動，進行表演唱。

Step5:Assignment

1.必做：①與家人玩一次時間問答游戲。②收集3個含有字母t且發/t/的單詞，寫在課本Soundtime旁邊。

2.選做：用自己喜歡的曲調哼唱“Myday”歌曲。

第四課時：CartoonTimeCheckoutTime(拓展與運用)

課型：拓展閱讀與綜合練習課

融合領域：戲劇表演、批判性思維

教學目標：

1.能理解CartoonTime的幽默故事，體會角色情感，并能有感情地朗讀和表演。

2.能綜合運用本單元詞匯和句型，完成CheckoutTime中的聽、說、讀、寫任務。

3.能初步評價自己一天的活動安排是否合理。

教學重難點：

1.重點：理解卡通故事，完成單元知識綜合檢測。

2.難點：表演時情感和語調的把握；寫作部分的完整句表達。

教學準備：Cartoon動畫、角色頭飾、練習紙。

教學過程：

Step1:Warm-up(歌曲熱身)

合唱或分組比賽演唱上節課所學的“Myday”歌曲。

Step2:CartoonTime–EnjoytheFun(趣味閱讀，發展思維)

1.預測導入：出示Bobby和Tina的圖片。T:Look,it’sseveno’clockinthemorning.WhatdoyouthinkBobbyisdoing?(引導學生猜測)Let’swatch.

2.觀看動畫，理解大意：觀看后提問：Where’sBobby?Ishelateforschool?Why?(引導學生發現Bobby在夢里踢球，實際還在睡覺的幽默點)。

3.細讀解惑：學生自讀對話，找出Bobby夢中活動的句子（Iplayfootballatfour.Ihavedinneratsix.）和現實時間（Wakeup,Bobby!It’sseveno’clock.It’stimeforschool.）。理解“dream”的含義。

4.朗讀與表演：

1.5.跟讀模仿，注意Bobby做夢時的開心語氣和醒來時的驚慌語氣。

2.6.小組分配角色（Bobby,Tina,旁白），戴上頭飾進行表演。鼓勵對臺詞進行小幅度的創造性添加（如增加Bobby打呼嚕的聲音）。

7.討論與延伸：T:Doyouoftendream?Isitgoodtogetuplate?Why?引導學生簡單討論按時起床的重要性。

Step3:CheckoutTime–ShowYourLearning(綜合檢測，查漏補缺)

1.Listening(Listenandmatch)：

1.2.引導學生先看圖，預測可能聽到的活動和時間。

2.3.播放錄音，獨立完成連線。

3.4.核對答案，讓學生用句子描述：如Theboygetsupatseven.

5.SpeakingWriting(Lookandsay,thenwrite)：

1.6.“Lookandsay”：出示圖片（如一個女孩在晚上9點睡覺），同桌互問互答：Whattimeisit?Whatdoesshedo?

2.7.“Thenwrite”：指導學生將說的句子規范地寫在四線三格上。強調句首大寫、句末標點。教師巡視，指導書寫困難的學生。

8.TickingTime–Self-assessment(自我評價，促進反思)：

1.9.引導學生根據三項標準（我會說時間和活動、我會詢問時間、我知道字母t的發音）進行自我勾選和評價。

2.10.開展小組互評：同桌互相就“詢問時間”進行小測試。

Step4:Assignment

1.必做：①表演Cartoonstory給父母看。②完成CheckoutTime未完成的部分。

2.選做：畫一個自己的“FunnyDream”，并用一句話描述。

第五課時：Project“MyDay”Poster單元復習(評價與創造)

課型：項目式學習/綜合輸出課

融合領域：美術、信息技術、生活規劃

教學目標：

1.能綜合運用本單元所學語言，合作創作一份“MyDay”主題英文海報。

2.能向同學用5-8句話介紹自己一天的主要作息。

3.能欣賞和評價他人的作品，吸收優點。

4.完成單元整體復習與診斷。

教學準備：海報紙、彩筆、膠水、學生自帶照片或自畫像、優秀范例、單元復習題。

教學過程：

Step1:ProjectLaunch–項目啟動與規劃

1.情景任務：T:Ourschool’s‘HealthyLifeWeek’iscoming!Weneedtodesignpostersabout‘MyHealthyDay’tosharegoodhabits.

2.展示范例：展示一份高質量的海報范例（可教師自制或往屆學生作品），分析其構成要素：標題（MyDay）、時間軸/時間表、活動圖片與短語、完整的介紹性句子（如Igetupat7:00.）、裝飾美化。

3.制定標準：師生共同商討海報評價標準（Rubric）：

1.4.Content(內容)：包含至少6個時間點及活動，句子正確。

2.5.Design(設計)：布局美觀、清晰，有創意。

3.6.Cooperation(合作)：小組成員積極參與。

4.7.Presentation(展示)：介紹時聲音洪亮，表達流暢。

Step2:GroupWork–合作探究與創作

1.分組與分工：4-5人一組，推選組長。組內討論確定海報風格，并分工：設計（規劃版面）、書寫（寫句子）、繪畫（畫圖或貼照片）、匯報（準備介紹詞）。

2.制作過程：學生合作制作，教師巡視，提供語言和設計上的支持，鼓勵學生運用跨學科知識（如用時間軸表示順序）。

Step3:PresentationExhibition–展示與評價

1.GalleryWalk(畫廊漫步)：將各組海報貼在教室四周。學生輪流走到各組海報前觀看。

2.小組匯報：每組派1-2名代表，用5-8句話介紹本組的海報（可介紹一位典型成員的一天，或融合組內不同成員的亮點）。

3.多元評價：

1.4.組間互評：根據評價標準，為他組海報貼上“點贊貼紙”或寫下簡短評語。

2.5.教師點評：從語言運用、創意設計、合作過程等方面進行總結性評價，表揚優點，提出改進建議。

Step4:UnitReviewReflection(單元復習與反思)

1.知識樹梳理：師生共同在白板上繪制本單元“知識樹”，主干是“My