小學三年級英語 Unit 1 We have new friends Lesson 2 教學設計

小學三年級英語Unit1WehavenewfriendsLesson2教學設計一、教學基本信息【基礎】本課是小學三年級英語上冊第一單元的第二課時。三年級學生正處于英語學習的啟蒙階段，對英語充滿好奇心和模仿欲，但注意力集中時間較短，需要通過生動、直觀、有趣的活動來維持學習興趣。本單元主題為“結交新朋友”，貼近學生生活實際，易于激發學生的表達欲望。本課在第一課時初步認識打招呼用語和詢問姓名的基礎上，進一步深化“結交朋友”這一主題，引導學生學會介紹他人，并對他人的介紹做出恰當的回應，從而拓展社交語言，體驗交朋友的快樂。二、教學目標設計【非常重要】基于英語學科核心素養的四個維度，結合本課內容和學生實際，制定以下教學目標：（一）語言能力....【基礎】學生能夠聽懂、會說、認讀核心句型：“Thisismynewfriend,...”“Gladtomeetyou.”“Gladtomeetyou,too.”并能理解其語用功能。2.【基礎】學生能夠聽懂、會說、認讀表示身份的詞匯：“boy”,“girl”，并能用“Heisaboy.”“Sheisagirl.”進行簡單描述。3.【重點】學生能夠在真實或模擬的情境中，運用所學句型向他人介紹自己的新朋友，并能對他人的介紹做出得體的回應，語音語調基本正確。（二）文化意識1.學生能夠了解在英語國家，初次見面時常用的問候語及得體的身體語言（如微笑、眼神交流、握手等），感受中外文化在社交禮儀上的異同。2.學生能夠在模擬結交新朋友的過程中，體驗禮貌、友好交往的樂趣，形成樂于交友、尊重他人的積極情感態度。（三）思維品質1.學生能夠通過觀察圖片、觀看視頻，推測人物關系和對話內容，培養觀察與推斷能力。2.學生能夠在教師引導下，對比“Hi/Hello.”與“Gladtomeetyou.”的使用場景，分析不同問候語的適用語境，培養初步的語用辨析能力。3.【難點】學生能夠嘗試根據同學的特征（如外貌、穿著等）進行簡單的分類和描述，發展初步的概括與描述能力。（四）學習能力1.學生能夠在小組合作活動中，積極參與角色扮演，樂于模仿，敢于開口，合作完成介紹朋友的任務，提升合作學習能力。2.學生能夠在教師指導下，初步掌握傾聽、觀察、模仿、表演等學習英語的基本方法。3.學生能夠通過課堂評價，初步建立自我反思和評價的意識。三、教學重點與難點（一）【高頻考點】教學重點....掌握核心句型：“Thisismynewfriend,...”“Gladtomeetyou.”“Gladtomeetyou,too.”的正確表達。2.掌握詞匯“boy”和“girl”的音、形、義。3.能夠在具體情境中運用所學句型介紹他人并回應。（二）教學難點1.【難點】“Gladtomeetyou.”及其回應“Gladtomeetyou,too.”的準確、流暢發音，特別是“meetyou”的連讀。.........區分“Thisis.........時的特定語用功能，區別于打招呼用的“I’m...”或“You’re...”。3.在真實的交流中，能夠根據被介紹人的性別正確使用“He”或“She”進行后續描述。四、教學準備【重要】為確保教學活動的順利開展，教師需做好以下準備：1.多媒體課件：包含本單元主要人物的圖片和動畫視頻、新朋友圖片、單詞卡片（friend,boy,girl）、句型條。2.實物教具：若干可以佩戴的姓名卡片，用于角色扮演的頭飾或手偶。3.板書設計：提前設計好清晰、美觀的板書布局，預留貼圖片和寫句型的空間。4.評價工具：用于課堂過程性評價的小貼紙、小組評價表。五、教學過程實施【非常重要】本課教學過程遵循“熱身復習呈現新知操練鞏固拓展應用總結作業”五個環節，環環相扣，層層遞進，突出學生主體，注重語言實踐。（一）熱身與復習（WarmupRevision）（約5分鐘）【基礎】此環節旨在迅速吸引學生注意力，激活已學知識，為新知學習做好鋪墊。1.GreetingSong：師生共同演唱第一課時的歌曲“Hello!”，并伴隨節奏互相揮手問候，營造輕松愉快的英語學習氛圍。2.FreeTalk：教師用親切的語氣與個別學生進行自由對話。...:Hello!I’mMiss/Mr....What’syourname?...1:Myname’s...T:Nicetomeetyou!（教師主動伸手，引導學生回應）S1:Nicetomeetyou,too.【設計意圖】通過歌曲和自由對話，快速激活學生已有的問候語和詢問姓名等知識儲備，同時“Nicetomeetyou.”的復現為后續學習其同義句“Gladtomeetyou.”搭建了橋梁。3.Reviewthewords：快速閃現上節課學過的單詞卡片（如school,book,teacher等，若第一課時未學單詞，可替換為人物姓名），讓學生快速認讀，鞏固記憶。（二）新知呈現與導入（Presentation）（約12分鐘）【重要】此環節通過創設情境，引導學生在語境中感知、理解新語言的意義和用法。1.創設情境，引入主題教師利用多媒體課件呈現主情境圖：GaoWei帶著他的新朋友來到教室，介紹給同學們認識。T:Look!ThisisGaoWei.Hehasanewfriend.Whoishe?Let’slisten.【設計意圖】利用教材主情境圖，自然導入本課話題“介紹新朋友”，激發學生的好奇心和求知欲。....呈現句型“Thisismynewfriend,...”（1）播放動畫視頻（無聲），讓學生猜測GaoWei在說什么。（2）再次播放視頻（有聲），引出核心句型：“Hi,classmates.Thisismynewfriend,Jim.”...3）教師指著畫面中的Jim，清晰、緩慢地領讀：“Thisismynewfriend,Jim.”強調“Thisis”的發音以及“newfriend”的含義。板書句型：Thisismynewfriend,...（4）教師指著班級里的一位同學，向另一位同學介紹：“Thisismynewfriend,[學生B的名字].”讓學生初步感知句型在真實場景中的運用。3.呈現回應語“Gladtomeetyou.”（1）播放同學們見到Jim后打招呼的視頻片段：“Gladtomeetyou.”（2）教師解釋“Gladtomeetyou.”的意思，并告訴學生它和之前學過的“Nicetomeetyou.”意思相同，都是“很高興認識你”，可以互換使用。板書句型：Gladtomeetyou.（3）【難點突破】進行發音指導：教師慢速分解發音“Gladtomeetyou.”，然后示范連讀“meetyou”，讓學生跟讀、模仿。可以采用“吹紙片”的小游戲，讓學生感受氣流，體會正確發音。4.呈現回應語“Gladtomeetyou,too.”（1）繼續播放視頻，引導學生注意Jim是如何回應的：“Gladtomeetyou,too.”（2）教師解釋“too”在這里表示“也”，板書句型：Gladtomeetyou,too.（3）教師與幾名學生進行示范對話：T:Hi,S1.Thisismynewfriend,S2.S1:Gladtomeetyou.S2:Gladtomeetyou,too.【設計意圖】通過觀看動畫、教師示范，讓學生在完整的對話情境中理解新授句型的語用功能，做到“詞不離句，句不離境”。5.呈現詞匯“boy”“girl”（1）教師指著動畫中的Jim，問道：“IsJimaboyoragirl?”引導學生回答：“Aboy.”教授單詞“boy”。板書單詞：boy（配小男孩簡筆畫）。（2）教師用同樣方法，呈現一位女性新朋友（如“Amy”），教授單詞“girl”。板書單詞：girl（配小女孩簡筆畫）。（3）擴展描述：教師指著Jim說：“Heisaboy.”指著Amy說：“Sheisagirl.”讓學生初步感知代詞“He”和“She”的區別。（三）趣味操練與實踐（Practice）（約12分鐘）【非常重要】此環節設計多種形式的操練活動，由機械操練過渡到意義操練，幫助學生內化新知，形成語言技能。1.機械操練：聽音指圖/跟讀（1）打開課本，播放課文錄音。學生邊聽邊指著相應的圖片和句子。（2）逐句跟讀，模仿錄音中的語音、語調和語氣。教師巡視，個別指導發音。2.半機械操練：單詞操練游戲（1）“大小聲”游戲：教師大聲讀“boy”，學生小聲讀；教師小聲讀“girl”，學生大聲讀。訓練聽覺反應和單詞認讀。（2）“男女有別”游戲：教師隨機舉起一名同學（或圖片），讓學生快速說出“boy”或“girl”。速度由慢到快，增加趣味性和挑戰性。3.意義操練：PairWork（角色扮演）（1）教師邀請兩名學生（S1和S2）上臺，自己扮演第三者，進行對話示范：T:S1,Thisismynewfriend,S2.S1:Gladtomeetyou.S2:Gladtomeetyou,too.（2）將學生分成三人一組，小組內輪流扮演介紹者和新朋友，進行對話練習。教師提供頭飾或姓名卡片，增加情境真實感。【設計意圖】從全班跟讀，到小組合作，再到個人展示，層層遞進，保證每個學生都有開口說英語的機會。角色扮演活動將句型融入模擬交際中，增強了語言的實踐性。4.難點辨析：情景判斷教師創設不同情景，如：（1）早上到校遇見同學；（2）老師向你介紹一位新同學。讓學生判斷應該用“Hello/Hi!”還是“Gladtomeetyou.”。通過對比分析，加深學生對不同問候語適用語境的理【重要】解，突破語用難點。（四）鞏固與拓展應用（ConsolidationExtension）（約8分鐘）【熱點】此環節通過完成綜合性的語言任務，引導學生在新的情境中創造性地運用所學語言，實現知識向能力的轉化。1.創設新情境：班級來了新朋友教師利用多媒體呈現一個情境：今天班里來了兩位新同學，一位是外國男孩Mike，一位是中國女孩Xiaoling。請大家以小組為單位，創編一段對話，向他們介紹班里的其他同學，并歡迎他們。2.小組合作，創編對話（1）小組討論，分配角色（介紹者、新同學Mike/Xiaoling、班里的老同學）。（2）鼓勵學生綜合運用本單元所學語言，甚至可以加入之前學過的簡單句子，如“Wele!”“Let’splay!”等，豐富對話內容。（3）教師巡視，為有困難的小組提供幫助和指導。3.情景表演，展示交流（1）邀請幾個小組上臺進行情景表演。（2）引導臺下學生認真觀看，并在表演結束后給予掌聲鼓勵。（3）教師從語言運用、語音語調、表演自然度等方面進行簡短、積極的點評，并給優秀小組貼上獎勵貼紙。【設計意圖】拓展環節將語言學習從課本引向了更為開放的生活情境，任務型活動激發了學生的創造力和合作精神，提升了綜合語言運用能力。（五）總結與作業（SummaryHomework）（約3分鐘）1.課堂總結（1）教師引導學生回顧本節課所學內容：我們學會了如何用英語介紹自己的新朋友，學會了“boy”和“girl”兩個詞，還學會了如何禮貌地回應別人的介紹。（2）再次呈現板書，帶領學生整體認讀核心句型和單詞。（3）情感升華：Todaywelearnedhowtomakenewfriends.Havingfriendsmakesushappy.Let’sbefriendlytoeachotherandmakemorefriends!引導學生樂于交友，友善待人。2.布置作業【基礎】必做作業：（1）聽課文錄音，模仿跟讀Lesson2三遍，家長簽字。（2）用“Thisismynewfriend,...”向家長介紹一位自己的朋友（可以是同學，也可以是玩具朋友）。【拓展】選做作業：（1）畫一幅“MyNewFriend”的畫，并用英語標出他/她是“boy”還是“girl”，下節課和同學分享。六、板書設計【非常重要】板書是教學的“微縮景觀”，力求簡潔明了，重點突出，美觀大方。黑板左側：Unit1WehavenewfriendsLesson2（簡筆畫：小男孩頭像）boy（簡筆畫：小女孩頭像）girl黑板中部：Thisismynewfriend,Jim.Gladtomeetyou.Gladtomeetyou,too.黑板右側：小組評價欄（畫上幾個階梯，分別寫上各小組的名稱，根據課堂表現隨時往上貼小星星）七、教學說明（一）設計理念說明本教學設計嚴格遵循《義務教育英語課程標準（2022年版）》的基本理念，堅持育人為本，以培養學生的核心素養為最終目標。課堂設計充分考慮了三年級學生的認知特點和心理發展水平，主要體現在以下幾個方面：1.以主題為引領，選擇和組織課程內容：整個單元圍繞“結交新朋友”這一主題展開，本課作為第二課時，承接上一課時的“詢問姓名”，深入到“介紹朋友”和“回應介紹”，主題意義不斷深化，語言學習在完整的主題語境下進行，有助于學生構建結構化的知識體系。2.踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀：教學過程的五個環節清晰體現了“學習理解—應用實踐—遷移創新”的活動層次。熱身復習和新知呈現環節屬于學習理解類活動，幫助學生感知、理解新知；趣味操練環節屬于應用實踐類活動，引導學生在模擬情境中操練和內化語言；拓展應用環節則屬于遷移創新類活動，鼓勵學生在全新的情境中綜合運用所學語言解決問題，實現能力向素養的轉化。3.注重“教學評”一體化設計：教學過程不僅關注教師的“教”和學生的“學”，還將評價貫穿始終。課堂上的提問、觀察、小組活動中的巡視指導，以及最后的展示點評，都是教師獲取學生學習證據、調整教學策略的過程。小組評價欄的使用，則是一種直觀的形成性評價方式，能有效激發學生的學習積極性和集體榮譽感。4.尊重學生主體地位，優化教學方式：本課設計了大量面向全體的活動，如TPR歌曲、游戲、小組合作、角色扮演等，旨在調動學生的多種感官參與學習，變被動接受為主動探究。教師在教學過程中扮演的是組織者、引導者和幫助者的角色，為學生創設了安全、支持性的學習氛圍，鼓勵每一個學生敢于開口、樂于模仿、積極參與。（二）教學重難點突破策略說明1.針對【難點】“Gladtomeetyou.”的連讀發音：采用了“示范分解模仿體驗”的策略。教師先整體示范，然后分解每個單詞，重點演示“meetyou”連讀時的音變現象，再通過“吹紙片”這樣直觀、有趣的游戲讓學生感受氣流和發音技巧，將抽象的發音規則具體化、可感知化，有效降低了學習難度。2.針對【難點】區分“Thisis...”的語用功能：通過情境對比的方法進行突破。在呈現環節，教師清晰地展示了“Thisismynewfriend,...”用于向第三方介紹某人，并在操練環節設計了“情景判斷”活動，讓學生對比“Thisis...”和直接打招呼“Hi/Hello”的不同使用場合，從而幫助學生建立準確的語用意識。3.針對“He/She”的初步感知：結合詞匯“boy/girl”的教學，自然引出“Heisaboy.”和“Sheisagirl.”。雖然沒有作為核心句型進行深度操練，但為學生后續學習人稱代詞打下了初步的感知基礎，體現了語言學習的螺旋式上升。（三）跨學科視野與融合本課在設計和實施中，有意識地融入了其他學科的