3 小學語文現代詩二首

3*現代詩二首【教學目標】1.認識“巢、葦”等6個生字。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。【教學重難點】有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。【教學準備】1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。【教學課時】1課時【教學過程】板塊一激趣導入，了解作者1.導入課題。（1）談話：同學們，今天我們學習第3課《現代詩二首》。（板書課題，學生齊讀）（2）引導：請打開書，看看兩首詩的題目是什么。（板書：秋晚的江上花牛歌）2.簡介作者。（1）提問：這兩首詩的作者分別是誰？（2）課件出示作者的資料。課件出示：劉大白（1880—1932）浙江紹興人，現代詩人、文學史家。他的詩以描寫民眾疾苦之作影響最大，感情濃烈，語言明快有力，通俗易懂。徐志摩（1897—1931）浙江海寧人。現代詩人、散文家。他的詩想象豐富，意境優美。【設計意圖】開門見山，直奔主題，引導學生關注詩題，了解作者，激發學生對現代詩的閱讀興趣。板塊二初讀詩文，讀好詩句1.初讀詩句，讀準字音。（1）自讀課文。要求：邊讀邊圈畫本課的生字新詞，把字音讀準確，把詩句讀通順。（2）認讀字詞。課件出示：歸巢蘆葦剪秋羅霸占眠①指名認讀。提示：“巢”是翹舌音，“眠”不能讀成了“民”。②識記生字。課件出示“巢”的小篆字形，引導：你怎么記住它？點撥：“巢”是象形字，下邊是樹木，木上是三只鳥和鳥窩。合起來表示鳥筑巢于樹上。出示“眠”：你用什么方法識記？引導組詞：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。③看圖理解詞語。出示“蘆葦”“剪秋羅”圖片，請學生指圖讀詞語。（3）練讀詩歌。個人自讀——同伴互讀——指名朗讀。2.再讀詩句，讀出節奏。（1）教師范讀，指導停頓。課件出示：歸巢的∕鳥兒，盡管∕是∕倦了，還∕馱著斜陽∕回去。雙翅∕一翻，把斜陽∕掉在∕江上；頭白的∕蘆葦，也∕妝成∕一瞬的∕紅顏了。花牛∕在草地里∕坐，壓扁了∕一穗∕剪秋羅。……花牛∕在草地里∕做夢，太陽∕偷渡了∕西山的∕青峰。（2）學生練讀：指名讀——齊讀。【設計意圖】這一板塊的目的在于讓學生讀準字音，讀出節奏，讀出詩味，在反復朗讀的基礎上初步感受詩歌的節奏美，感受詩歌的情感基調。板塊三指導自讀，想象畫面1.默讀閱讀提示。課件出示：閱讀提示：反復朗讀，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。2.學生自讀《秋晚的江上》，用橫線畫出詩中的景物。學生交流。教師板書：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦。3.閱讀第一小節。語文要素（1）指名讀，說說你腦海中浮現了什么樣的畫面。語文要素預設：倦鳥歸巢，斜陽夕照。（2）引導看圖：歸巢的鳥兒是怎樣飛的？倦了的鳥兒是怎樣馱著斜陽的？（課件出示課文第一幅插圖）（3）品“馱著”：詩中哪個詞語讓這幅畫面充滿了動感和詩意？（“馱著”，把“倦鳥”和“斜陽”聯系在一起）（4）齊讀第一小節。4.閱讀第二小節。（1）指名讀，說一說你腦海中又浮現了什么樣的畫面。（2）學生描述畫面。預設：鳥兒翻飛，斜陽一瞬間把江面染紅了，把頭白的蘆葦染紅了。（3）引導：誰來演一演鳥兒“雙翅一翻”的動作？（4）看圖：鳥兒把斜陽掉到江上，是怎樣的畫面？（指名交流）課件出示：播放夕陽映照江面，把白色蘆葦染紅的視頻。5.想象畫面，齊讀全詩。【設計意圖】本課是略讀課文，但學生對現代詩還是比較陌生。這一板塊指導學生閱讀《秋晚的江上》，引導學生抓關鍵詞，借助插圖，邊讀邊想象畫面，讀懂詩歌，領會閱讀現代詩的基本方法。這是“授之以漁”，很有必要，也為后面的自主閱讀做好鋪墊。板塊四自主閱讀，想象畫面語文要素1.總結學法：抓關鍵詞，借助插圖，邊讀邊想象畫面。語文要素2.自讀《花牛歌》，想一想：花牛在草地上有哪些不同的活動？學生交流，相機板書：坐、眠、走、做夢。3.小組合作學習，出示學習提示。課件出示：學習提示：●讀一讀：小組4人輪讀詩歌。●找一找：詩中描繪了哪些景物？●想一想：這些景物構成了怎樣的畫面？你看到了一頭怎樣的花牛？●說一說：看文中插圖，描述想象的畫面。●讀一讀：一邊讀一邊想象畫面。4.全班交流，教師相機點撥。預設1：詩中描繪的景物有哪些？（草地、花牛、剪秋羅、白云、太陽、青峰）預設2：第一節，想象畫面——花牛坐在草地上，壓扁了一穗剪秋羅。點撥：出示花牛和剪秋羅的配圖，借助圖片展開想象。預設3：第二節，想象畫面——花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠。點撥：抓住“眠”“霸占”兩個動作展開想象。“霸占”通過拆字組詞來理解。預設4：第三節，想象畫面——花牛甩動小尾巴在草地里散步。點撥：“甩得滴溜溜”是什么樣的？可以看到什么樣的花牛呢？小尾巴擺得歡快的樣子凸顯了花牛的可愛，讀著充滿童趣。預設5：第四節，想象畫面——花牛在草地里做夢，夕陽偷偷落到了西山的青峰之上。點撥：“偷渡”一詞生動形象地寫出了太陽慢慢落山的樣子，可以聯系詩句來理解，表明時間悄悄地溜走，花牛玩累了，又進入了夢鄉，營造出靜謐、安逸的氛圍。5.朗讀全詩。（1）男女生分小節輪流讀。引導：邊聽邊想象畫面，你發現畫面有什么變化嗎？（自由發言）（2）小結：第一、三小節的畫面充滿動感，花牛顯得頑皮可愛；第二、四小節的畫面變得靜謐，花牛又是那么悠閑、自在。（板書：頑皮可愛、悠閑自在）（3）指導朗讀。“壓扁了一穗剪秋羅”可讀得稍重些、慢些，表現花牛的沉重，對被壓扁的剪秋羅的些許惋惜；“小尾巴甩得滴溜溜”可讀得輕快、俏皮些，表現出花牛的頑皮、悠閑。（4）齊讀全詩，讀出動靜交替的變化。6.拓展練筆：花牛在草地上還可能做什么？試著說一說，也可以仿照著寫一節（兩行）詩。【設計意圖】這一板塊緊扣學習提示進行教學。學生在邊朗讀詩句邊想象畫面中讀懂詩意，走入詩境，體悟詩情。學生在反復地朗讀詩歌和描述畫面中鍛煉了想象力、表達能力和朗讀能力，體會詩中畫面的動靜交替。【板書設計】3*現代詩二首秋晚的江上花牛歌【作業設計】見《狀元大課堂·好學案》對應課時作業。【教學反思】這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，引導學生運用在精讀課文中學到的方法自主閱讀。在教學時我主要從以下幾點入手：1.以朗讀為根本，體現詩歌教學特色。詩歌教學的主要目的在于培養學生的語感和審美情趣。本文選的兩首現代詩節奏鮮明，讀起來朗朗上口。教學中不必進行過多的分析講解，重在引導學生反復誦讀，在讀中領悟詩意，受到美的熏陶和感染。本課教學以“讀”貫穿始終，引導學生讀通詩句，讀出節奏、讀出畫面，利用自由讀、分組讀、男女生輪流讀等多種方式讓學生朗讀詩歌，感知詩歌的音韻美、節奏美，加深對現代詩歌的感受。2.以想象為翅膀，落實單元教學重點。詩歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意境。因此，僅讀得熟練，讀得流暢，讀得朗朗上口還不行，還得讀出詩歌所描繪的意境。本課教學中我不僅注重引導學生反復誦讀，而且注意引導學生在誦讀中展開想象，在腦海中浮現出詩歌描繪的美麗畫面。這樣邊讀邊想象，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，讓學生真正感受到閱讀詩歌的樂趣。我還注重讀寫結合，引導學生拓展想象花牛在草地上還可能做什么，并仿照課文的語言形式寫一寫，提高學生的語言運用能力。海上生明月巴金四圍都靜寂了。太陽也收斂了它最后的光芒。炎熱的空氣中開始有了涼意。微風掠過了萬頃煙波。船像一只大魚在這汪洋的海上游泳。突然間，一輪紅黃色大圓鏡似的滿月從海上升了起來。這時并沒有萬丈光芒來護持它。它只是一面明亮的寶鏡，而且并沒有奪目的光輝。但是青天的一角卻被它染成了杏紅的顏色。看！天公畫出了一幅何等優美的圖畫！它給人們的印象，要超過所有的人間名作。這面大圓鏡愈往上升便愈縮小，紅色也愈淡，不久它到了半天，就成了一輪皓月。這時上面有無際的青天，下面有無涯的碧海，我們這小小的孤舟真可以比作滄海的一粟。不消說，懸掛在天空的月輪月月依然，年年如此。而我們這些旅客，在這海上卻只是暫時的過客罷了。與晚風、明月為友，這種趣味是不能用文字描寫的。可是真正能夠做到與晚風、明月為友的，就只有那些以海為家的人！我（）不能以海為家，（）做了一個海上的過客，也是幸事。上船以來見過幾次海上的明月。最難忘的就是最近的一夜。我們吃過午餐后在艙面散步，忽然看見遠遠的一盞紅燈掛在一個石壁上面。這紅燈并不亮。后來船走了許久，這盞石壁上的燈還是在原處。難道船沒有走么？但是我們明明看見船在走。后來這個悶葫蘆終于給打破了。紅燈漸漸地大起來，成了一面圓鏡，腰間繞著一根黑帶。它不斷地向上升，突破了黑云，到了半天。我才知道這是一輪明月，先前被我認為石壁的，乃是層層的黑云。（選自《人間名家經典散文書系月》）1.仔細閱讀短文，找出與下列詞語意思相近的詞語。光輝——（）皓月——（）無際——（）2.給文中畫波浪線的句子選擇正確的關聯詞。（）A.雖然……但是……B.即使……也……C.盡管……可……3.文中畫直線的句子運用了的修辭手法，請你照樣子仿寫一句：。4.作者從哪些方面對月亮進行了描寫？5.你能寫出幾句寫月亮的詩句嗎？【參考答案】1.光芒明月無涯2.A3.比喻示例：風箏像一只自由自在的小鳥在蔚藍的天空中飛翔。4.作者從顏色和形狀兩方面對月亮進行了描寫。5.示例：舉杯邀明月，對影成三人。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。夏夜繁星（節選）羅蘭從前有一種小楷筆，淺黃的竹管上，貼著細致的紅紙標簽，上面寫著“一天星斗（換煥）文章”。真是絕佳的詩句!不知那些文雅的中國前輩是何處得來的靈感，“一天星斗”確實是文章的前奏。（）沒有那（署暑）氣全消、涼風漸起的夏夜，人們（）不會有那么多機會細數那滿天的繁星，去為它們編故事、寫神話了。夏天的夜色來得遲。黃昏拖著長長的裙裾，舒舒展展地踱步，把一天的（署暑）氣細心地收斂，然后才慢慢地隱去。星星不等黃昏（退褪）盡，就開始在淡灰的天空中一個一個地出現。起初，你會說，上面只出了一個星。但你立刻看見不遠還有一個，而且另一邊還有一個。不止一個，而是三個。不止三個，而是很多個。星星就是這么喜歡調笑的小精靈，閃著亮眼，躲在你明明看不見的地方，卻打賭說它早就在那里，是你沒有看見。使你不服氣，（辯辨）說它一定剛剛并沒有在那里。它卻只是對你頑皮地眨眼，不由你不對自己的注意力開始懷疑。要說也是，我們對細碎的東西常常不會給予準確的注意，何況是星，那么一大把的被造物者任意一撒。它們除了平面上的，還有從深深遠遠的地方透過來的。在夏夜數過繁星的人都早已發現，天不是一張幕，它是一片廣遠的、深不可測的空間，那空間里，布滿著星群。（選自《羅蘭經典作品選》）1.從文章括號中選擇正確的字，畫“√”。2.下列對“一天星斗煥文章”的解釋不正確的一項是（）。A.滿天星斗都成為文章的點綴。B.表示文章寫得好。C.文章就像滿天的星斗那樣光亮、鮮明。D.形容一個人的文章到了出神入化的地步。3.在文中空白括號中填寫關聯詞，并用關聯詞造句：。4.文章第六自然段運用了什么修辭手法？作者為什么要用這種修辭手法來描寫星星？5.展開想象，試著用自己的語言描寫一下星空。