2026北師大二下買電器課件

1課程基本概述演講人1課程基本概述012教學目標與教學重難點024教學過程045板書設計053教學準備036教學預設與生成應對06目錄2026北師大二下買電器課件作為一名有著八年執教經驗的二年級小學數學教師，我結合2022版義務教育數學課程標準的要求，以及本屆學生的認知發展特點和前測數據，打磨完成了這節《買電器》的教學設計，本節課作為北師大版二年級下冊第五單元加與減的開篇內容，是連接百以內加減法和萬以內加減法的關鍵紐帶，接下來我將從課程概述、教學目標、教學過程等多個維度展開完整的課件內容說明。011課程基本概述1教材內容分析《買電器》是北師大版二年級下冊第五單元“加與減”的第一課時，教材以學生熟悉的買電器購物情境為載體，將口算計算教學與解決實際問題有機結合，引導學生探索整十數、整百數加減法的口算方法。本節課的學習建立在學生已經掌握百以內加減法計算、認識萬以內數的基礎之上，同時又為后續學習萬以內數的筆算加減法、解決更復雜的實際問題奠定基礎，教材的編排突出了“數與運算”主題下，讓學生理解算理、掌握算法的核心要求，符合二年級學生從直觀到抽象的認知規律。我在梳理教材的時候發現，原教材的情境雖然經典，但和當前學生的生活經驗略有距離，因此我調整了情境素材，加入了我實拍的本地家電商場換新家電促銷的場景，更貼合本屆學生的生活經歷，也更容易激發學生的學習興趣。2學情分析本次執教的班級共有45名學生，課前我通過預習單完成了前測，結果顯示，有71%的學生能夠正確口算整十、整百數的加減法，說明大部分學生已經有了一定的口算基礎，但僅有24%的學生能夠清晰表述口算的算理，大部分學生只知道“這么算”，不知道“為什么可以這么算”，還有18%的學生出現了數位對錯的錯誤，比如計算960減800時得到16，說明學生對“相同數位相加減”的本質理解不到位。從能力層面看，二年級學生已經具備了初步的自主探究、合作交流能力，對購物情境非常熟悉，能夠根據情境提出簡單的數學問題，但是思維的抽象性還不足，需要借助直觀操作幫助理解算理，同時班級學生的計算能力差異較大，教學設計需要兼顧不同層次學生的學習需求。3核心素養對接本節課對接2022版新課標“數與運算”主題的核心素養要求，重點發展學生的數感，提升學生的運算能力，培養學生用數學知識解決實際問題的應用意識。022教學目標與教學重難點1教學目標1.1知識與技能目標學生能夠探索并掌握整十數、整百數加減法的口算方法，能夠正確、熟練地進行整十、整百數加減法的口算。1教學目標1.2過程與方法目標學生經歷自主探究、合作交流口算方法的過程，體會算法多樣化，理解相同數位上的數相加減的算理，初步發展遷移類推的思維能力。1教學目標1.3情感態度與價值觀目標學生在解決買電器實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，體會數學學習的實用價值，獲得成功的學習體驗，增強對數學學習的興趣。2教學重難點2.1教學重點掌握整十、整百數加減法的口算方法，能夠正確進行口算計算。2教學重難點2.2教學難點理解整十、整百數加減法的算理，明確只有相同數位上的數才能相加減。033教學準備1教師教具準備多媒體教學課件，四款常見電器的價格卡片，演示用計數器，課前拍攝的家電商場實拍短視頻。2學生學具準備學生個人用計數器，課前預習單，提前讓學生觀察家中電器的價格，記錄1到2個數據帶入課堂。044教學過程1情境導入，提出問題上課伊始，我首先和學生交流：同學們，最近咱們小區很多家庭都在更換新的電器，老師家也打算換新的洗衣機和電視機，昨天我特意去家電商場看了看，拍了一段視頻，大家一起來看看。隨后我播放提前準備好的短視頻，展示家電商場的促銷場景，接著出示四款家電的價格信息：洗衣機每臺500元，冰箱每臺960元，電視機每臺800元，電風扇每臺200元。接下來我引導學生：從圖中你找到了哪些數學信息，你能根據這些信息提出什么數學問題？我請2到3名學生分享自己提出的問題，將“買一臺洗衣機和一臺電視機一共需要多少元”“買一臺電視機比一臺洗衣機貴多少元”這兩個典型問題記錄在副板書上。隨后我過渡：大家提出了很多有價值的數學問題，今天我們就一起來研究解決買電器過程中的這些數學問題，順勢引出本節課課題。這個導入環節從學生身邊的生活事件入手，我兩次執教這個內容發現，這樣的導入比靜態的圖片導入更能吸引學生的注意力，課堂參與度能夠提升近20%，效果非常明顯。本環節用時約5分鐘。2自主探究，理解算理本環節分為兩個層次推進，用時約15分鐘。2自主探究，理解算理2.1探究加法口算算理首先我們來解決第一個問題：買一臺洗衣機和一臺電視機一共需要多少元，我先引導學生列出算式：500加800，隨后提出探究要求：請大家先想一想，這個算式的結果是多少，你是怎么算出來的，可以用計數器撥一撥，也可以畫一畫，算完后和你的同桌說一說你的方法。我在巡視過程中，會留意不同層次學生的不同方法，隨后組織全班匯報交流。學生一般會出現四種不同的方法：第一種是數線數一數，從500開始，一百一百往后數，數8次得到1300；第二種是利用數的組成計算，500是5個百，800是8個百，5個百加8個百是13個百，13個百就是1300；第三種是簡化計算，因為5加8等于13，所以500加800等于1300；第四種是拆分湊整，500加500等于1000，1000再加300等于1300。我把四種方法都板書在黑板上，隨后提出關鍵問題：大家看，這四種方法看起來不一樣，那它們有沒有什么相同的地方？2自主探究，理解算理2.1探究加法口算算理我引導學生對比發現，不管用哪種方法，都是5個百加上8個百，也就是百位上的數相加，這里我請學生上臺用演示計數器撥一撥，讓全班學生直觀看到5在百位，8也在百位，加起來得到13個百，就是1300，讓學生直觀感受到“相同數位上的數才能相加”這個核心算理。這里我要說說我的設計思考，去年執教我沒有設計這個對比環節，很多學生課后還是不明白為什么可以直接用5加8，這次加入這個對比提問后，學生能很快抓住算理的本質，突破了難點。2自主探究，理解算理2.2探究減法口算算理接下來我們解決第二個問題：買一臺電視機比一臺洗衣機貴多少元，我先引導學生列出算式800減500，然后讓學生獨立計算，算完后和同桌說一說自己的算法。學生匯報的時候，同樣會出現多種方法，比如利用數的組成，8個百減5個百是3個百，就是300；利用8減5等于3，直接得到800減500等于300；還有用想加法算減法，因為500加300等于800，所以800減500等于300。我再次引導學生總結：這些方法的共同點都是8個百減5個百，也就是相同數位上的數相減。隨后我請學生獨立解決課前提出的其他問題，比如“買一臺洗衣機和一臺電風扇一共多少元”“冰箱比電視機貴多少元”，學生計算960減800等于160的時候，我會提前預設錯誤，把學生常見的錯誤結果16拋出來，讓學生討論錯在哪里，學生很快就能發現，錯誤是把800的8對齊了十位，其實800的8在百位，要和960的9對齊，也就是相同數位要對齊，再次強化了算理。3分層練習，鞏固提升我結合學生的差異設計了三個層次的練習，滿足不同學生的學習需求，本環節用時約15分鐘。3分層練習，鞏固提升3.1基礎練習，口算闖關我出示課本練一練的12道口算題，讓學生開火車匯報，每說一個結果就說一遍算理，比如340減90，就是34個十減9個十等于25個十，就是250，夯實學生的口算基礎，鞏固算理理解。3分層練習，鞏固提升3.2提高練習，解決實際問題我創設情境：媽媽帶了2000元想買一臺冰箱和一臺電視機，錢夠嗎？如果不夠，還差多少元？學生需要先計算960加800等于1760元，1760小于2000，所以錢夠，有的學生還會算出還剩240元，這個過程很好的鍛煉了學生解決實際問題的能力。3分層練習，鞏固提升3.3拓展練習，開放性思考我提出問題：括號加括號等于1000，你能寫出多少種不同的算式？讓學生小組討論分享，學生很快就能寫出整百數的情況，100加900，200加800，一直到900加100，還能發現規律，兩個整百數相加得1000，百位上的數字加起來等于10，還有的學生能想到整十數的情況，比如950加50等于1000，810加190等于1000，思維得到了很好的拓展。4課堂小結，梳理收獲本環節用時約3分鐘，我引導學生回顧：今天這節課我們學習了什么內容，你有什么收獲，計算整十整百數加減法要注意什么？請學生代表發言，最后共同梳理出：整十整百數加減法口算，可以把數看成幾個十或者幾個百再相加減，計算的時候一定要記住，只有相同數位上的數才能相加減。5分層作業布置本環節用時約2分鐘，4.5.1基礎作業，完成課本練一練剩余的習題，口算的時候把算理說給家長聽，鞏固基礎知識。4.5.2實踐作業，周末和家長一起逛家電商場的時候，記錄兩款你喜歡的電器的價格，算一算它們一共多少錢，相差多少錢，把結果寫在數學日記里，落實了雙減對作業設計的要求，既有基礎鞏固，又有實踐應用。055板書設計1主板書標題：買電器，一共：500加800等于1300元，貴多少：800減500等于300元，算理：5個百加8個百等于13個百，就是1300，8個百減5個百等于3個百，就是300，核心結論：相同數位上的數相加減。2副板書記錄學生提出的其他數學問題，以及拓展練習的典型結果，整體板書清晰明了，突出了本節課的核心重點，便于學生梳理回顧。066教學預設與生成應對6教學預設與生成應對我預設課堂上會出現不同層次的生成，如果學生理解算理比較快，課堂進度剩余時間較多，我就增加一道猜價格的游戲，讓學生根據提示猜電器的價格，進一步鞏固數的組成和口算；如果學生對算理理解較慢，我就多增加一次計數器操作的活動，讓每個學生都撥一遍，加深直觀印象，我預留了3分鐘的彈性教學時間，能夠應對不同的課堂生成。經過以上幾個環節的設計，本節課從情境導入到探究，再到練習總結，形成了完整的教學鏈條，符合二年級學生的認知發展規律，接下來我對本節課的核心設計思路做一個總結。總的來說，《買電器》作為北師大版二年級