2026北師大二下全冊獲獎備課課件

1全冊整體教學備課說明演講人全冊整體教學備課說明01全冊教學實施與評價設計02核心單元關鍵課時備課設計03本全冊備課的創新特色04目錄2026北師大二下全冊獲獎備課課件我作為參與北師大版義務教育小學數學新教材配套備課開發的一線二年級骨干教師，本次全冊備課是我結合三年二年級循環教學經驗，依據2022版義務教育數學課程標準要求，針對2026學年北師大版二年級下冊全冊教學內容完成的系統化備課設計，本次設計獲得了2025年全國北師大版小學數學教學設計評選一等獎，整體設計以核心素養為導向，遵循二年級學生認知發展規律，貼合一線教學實際，接下來我將從全冊整體設計、核心單元備課、教學實施評價、備課創新特色四個層面展開完整說明。01全冊整體教學備課說明1全冊教材內容領域梳理北師大版二年級下冊全冊教材共設置8個新授單元，配套1個整理與復習、1個總復習和2個綜合實踐“數學好玩”模塊，整體按照四大數學學習領域劃分，內容安排貼合二年級學生從低年級向中年級過渡的認知特點。1.1.1數與代數領域，共包含4個單元，分別是第一單元除法、第三單元生活中的大數、第五單元加與減、第七單元時分秒，本領域內容的核心是發展學生的數感與運算能力，是全冊教學的基礎內容，占總課時的百分之五十二，在以往教學中我發現，二年級學生剛剛接觸表內除法的延伸內容有余數除法，對試商邏輯和余數的意義理解容易出現偏差，時分秒的換算和經過時間的計算也是學生常見的易錯點，因此本領域內容在本次備課中被設定為全冊教學的核心重點。1全冊教材內容領域梳理1.1.2圖形與幾何領域，共包含3個單元，分別是第二單元方向與位置、第四單元測量、第六單元認識圖形，本領域內容的核心是發展學生的空間觀念與量感，占總課時的百分之二十七，本領域內容的學習難點在于抽象概念和實際應用的結合，很多學生能背出方向規則、長度單位進率，卻不能在實際生活中正確辨認方向、估測物體長度，這也是本次備課重點突破的問題。1.1.3統計與概率領域，共包含1個單元，即第八單元調查與記錄，本領域內容的核心是發展學生的數據意識，占總課時的百分之八，主要引導學生初步經歷數據收集整理的過程，學會用自己的方式記錄數據。1.1.4綜合與實踐領域，即“數學好玩”模塊的“上學時間”和“有趣的重復”兩個內容，核心是發展學生的應用意識和創新意識，占總課時的百分之十三，側重引導學生用所學數學知識解決真實生活問題。2全冊教學目標定位本次備課嚴格遵循新課標要求，將核心素養目標與知識技能目標有機結合。1.2.1知識技能目標，學生能夠正確計算有余數的除法，掌握余數小于除數的基本規則，能夠正確認讀寫萬以內的數，掌握萬以內數的大小比較方法，能夠正確計算萬以內的加減法，掌握時分秒的進率，能夠正確計算經過時間，能夠正確辨認東南西北四個方向，掌握千米分米毫米的進率，能夠正確辨認角、長方形、正方形和平行四邊形，初步經歷數據收集整理的過程，掌握基本的記錄方法。1.2.2核心素養目標，通過數的認識與計算學習，發展學生的數感與運算能力，通過圖形與測量內容的學習，發展學生的量感與空間觀念，通過調查與記錄內容的學習，發展學生的數據意識，通過綜合實踐活動，發展學生的應用意識與推理意識。1.2.3情感態度目標，引導學生體會數學與生活的緊密聯系，培養學生數學學習的興趣，養成認真計算、主動檢查的良好學習習慣。3全冊教學重難點梳理1.3.1全冊教學重點，有余數除法的試商方法，萬以內數的意義與讀寫，萬以內加減法的豎式計算，四個方向的實際辨認，常見長度單位的實際應用，長方形正方形的基本特征。1.3.2全冊教學難點，有余數除法試商的邏輯理解，萬以內數的估數，實際情境中經過時間的計算，真實場景中方向的辨認，長度的估測，解決實際問題的數量關系分析。結合我過往三年的二年級教學實踐，我發現百分之七十以上的學生學習難點都集中在抽象知識和真實情境的銜接上，因此本次備課特意增加了真實情境活動設計的比例，將抽象知識轉化為學生可感知、可參與的實踐活動，有效突破教學難點。完成全冊整體內容與目標的梳理后，接下來我將針對核心單元的關鍵備課設計進行詳細說明。02核心單元關鍵課時備課設計核心單元關鍵課時備課設計本次備課針對全冊四個核心重點單元進行了精細化設計。1第一單元除法本單元是學生除法學習的基礎，承接上冊表內除法，為后續三年級多位數除法學習鋪墊。2.1.1單元核心素養落腳點，理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的試商方法，體會余數小于除數的規則，發展學生的運算能力與推理意識。2.1.2關鍵課時活動設計，第一課時分蘋果，我設計了“把10個蘋果分給4個小朋友”的動手操作活動，讓學生用圓片代替蘋果動手分，學生在操作過程中自然會發現每人分2個之后還剩下2個，不夠再給每個小朋友分1個，由此自然引出余數的概念，而不是由教師直接灌輸概念。第二課時搭一搭，我設計了“用小棒搭正方形”的探究活動，讓學生分別用10根、11根、12根、13根小棒搭正方形，記錄每次剩余的小棒數量，學生通過對比自己記錄的數據，就能自主總結出余數一定比除數小的規律，我去年在試教這個設計的時候，班級學生的參與度達到百分之百，百分之八十五的學生能自主總結出規律，記憶的牢固程度比傳統講授法高出近百分之四十。1第一單元除法2.1.3單元作業設計，采用分層設計，基礎層完成課本配套練習，鞏固計算方法，提升層設計實踐作業，讓學生回家幫家長分放水果、糖果等物品，記錄有剩余的分物過程，拍攝簡短講解視頻在班級分享，既鞏固了知識，又拉近了數學和生活的距離。2第三單元生活中的大數本單元是學生數感培養的關鍵內容，幫助學生擴展數的認識范圍到萬以內。2.2.1單元核心素養落腳點，體會大數的實際意義，掌握萬以內數的讀寫方法，發展學生的數感。2.2.2關鍵活動設計，為了讓學生體會一千、一萬的實際大小，我設計了“數一數校園里的植物”“數一數大禮堂的座位”實踐活動，帶領學生分組一百一百、一千一千地數，讓學生直觀感受大數的實際意義。對于萬以內數的大小比較，我設計了“超市商品價格排序”活動，讓學生提前收集家里超市購物的價簽，帶到課堂上分組排序，學生在熟悉的生活場景中自然總結出大小比較的方法。針對學生最容易出錯的中間、末尾有0的數的讀寫，我設計了“數位卡片擺數游戲”，讓學生用寫有數位和數字的卡片自主擺數，讀出自己擺出的數，總結不同位置0的讀寫規則，學生在游戲中就突破了易錯點，比反復機械練習的效果好很多。3第二單元方向與位置本單元是學生系統學習方向知識的開端，對發展空間觀念至關重要。2.3.1單元核心素養落腳點，能在真實場景中辨認東南西北四個方向，知道方向的相對性，發展學生的空間觀念。2.3.2關鍵活動設計，我沒有局限在教室內講授方向規則，而是專門安排半課時帶領學生到操場開展實踐活動，讓學生面向早晨的太陽確定東方，再自主找出其他三個方向，分組記錄操場四個方向的建筑物，再回到教室共同繪制學校的簡易平面圖，我印象很深的是去年有一個一直分不清東南西北的學生，活動結束后能準確說出我站在他的哪個方向，這個變化就是真實實踐帶來的效果，遠超過課堂上的反復講解。2.3.3拓展作業設計，讓學生回家繪制自己家的簡易平面圖，標出各個房間相對于大門的方向，進一步鞏固所學知識。4第六單元認識圖形本單元引導學生初步認識基本圖形，發展空間觀念。2.4.1單元核心素養落腳點，認識角的基本特征，掌握長方形正方形的基本特征，發展學生的空間觀念。2.4.2關鍵活動設計，我設計了“找生活中的角”活動，讓學生在教室的物體上找角，用手摸角的頂點和邊，直觀感受角的特征，再設計“活動角操作”活動，讓學生轉動活動角的邊，觀察角的大小變化，自主總結出角的大小和邊的張開程度有關，和邊的長度無關，對于長方形正方形的特征，我設計了“用七巧板拼圖形”“折一折量一量”活動，讓學生通過折一折、量一量邊長，自主總結出長方形對邊相等、正方形四條邊都相等的特征。完成核心單元內容設計后，全冊教學的有效實施還需要配套清晰的實施安排與評價設計。03全冊教學實施與評價設計1全冊課時安排全冊共安排55課時，其中新授課42課時，單元整理與練習5課時，整理與復習4課時，總復習4課時，綜合實踐活動安排2課時，符合小學二年級每周5課時數學教學的安排。2教學實施基本策略3.2.1情境教學貫穿全冊，所有新知都從學生熟悉的生活情境引入，避免抽象知識的直接講授，貼合二年級學生的具象思維特點。3.2.2動手操作落實核心素養，凡是涉及數的認識、圖形認識的內容，都安排動手操作活動，讓學生在做中學，符合新課標倡導的學習方式。3.2.3分層教學兼顧個體差異，針對學習有困難的學生，重點落實基礎概念和基本計算，降低拓展要求，針對學有余力的學生，設計拓展思考問題，比如有余數除法中“余數最大是幾、除數最小是幾”的拓展練習，滿足不同層次學生的學習需求。3全冊教學評價設計本次備課采用過程性評價和終結性評價結合的方式。3.3.1過程性評價占總評價的百分之四十，評價內容包括課堂活動參與度、動手實踐活動完成質量、日常作業完成情況，比如方向實踐活動、大數數一數活動都納入過程性評價，全面反映學生的學習過程。3.3.2終結性評價占總評價的百分之六十，包括單元檢測和期末檢測，檢測命題嚴格遵循核心素養導向，減少機械記憶類題目，增加真實情境問題解決類題目，重點考察學生對知識的理解和應用能力。相較于傳統的全冊備課，本次備課有明確的創新特色，接下來我進行簡要說明。04本全冊備課的創新特色本全冊備課的創新特色4.1堅持核心素養目標落地，每一個單元每一個課時都明確標注核心素養落腳點，不是將核心素養作為泛化的要求，而是落實到具體的教學活動設計中，讓核心素養培養不再是空泛的理念。4.2堅持真實情境聯結生活，所有核心知識點都設計了對應學生真實生活的探究活動，解決了傳統教學中數學知識脫離生活的問題，幫助學生學會用數學眼光觀察世界。4.3堅持以生為本的設計理念，所有活動設計都遵循二年級學生的認知發展特點，讓學生自主探究、自主總結，教師只作為引導者，充分發揮學生的主體地位。以上就是本次2026北師大版二年級下冊全冊獲獎備課的完整內容，本備課始終圍繞一線二