小學五年級英語Unit 1 My Day B Lets learn深度學習教學設計

小學五年級英語Unit1MyDayBLet‘slearn深度學習教學設計

一、教學背景與設計理念

（一）【基礎】教材分析

本課時“Unit1MyDayBLet‘slearn”是人教版（PEP）五年級下冊第一單元的核心詞匯課。本單元主題屬于“人與自我”范疇，涉及“生活與學習”中的“個人作息與習慣”。A部分已學習了描述日?；顒拥膭釉~短語和詢問作息時間，B部分則在此基礎上，將時間維度聚焦到“周末”，引導學生討論和描述周末活動安排。本節課的詞匯均為高頻動詞短語，如“cleanmyroom”、“goforawalk”等，與學生的實際生活緊密相連。句型“Iusually...+頻率副詞/具體時間”是本課時的核心語言結構，也是連接詞匯學習與真實交際的橋梁。該內容承前啟后，既鞏固了一般現在時的用法，又為后續學習更復雜的日程描述和頻度表達奠定了堅實基礎。

（二）【熱點】學情分析

五年級學生經過兩年的英語學習，已具備一定的語言基礎，掌握了基本的時間表達法和簡單的動詞短語。他們的認知水平從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，開始對規律、頻率等概念產生興趣。然而，學生在準確運用頻率副詞（usually,often,sometimes）和介詞搭配（at,on,in）上仍存在困難【難點】。此外，他們對于如何用英語連貫、有邏輯地介紹自己的周末生活，以及如何得體地詢問他人的周末安排，還缺乏系統的訓練。因此，教學設計需緊密聯系學生生活經驗，創設真實語境，通過任務驅動和合作探究，幫助學生突破難點，實現語言的自然習得與綜合運用。

（三）【核心】設計理念

本設計深度融入課程改革理念，以發展學生核心素養為導向，踐行英語學習活動觀。秉持“在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新”的原則，設計一系列層層遞進的語言學習和思維活動。通過創設“我的精彩周末”大情境，將詞匯學習從孤立呈現轉向整體語篇感知，引導學生在真實任務中感知、理解、操練和運用語言。強調教學評一體化設計，讓評價貫穿課堂始終，促進學生自主學習能力的提升。同時，注重跨學科視野的融入，引導學生合理規劃時間，培養健康的生活習慣，實現學科育人的目標。

二、【優化后標題】小學五年級英語Unit1MyDayBLet‘slearn深度學習教學設計

三、教學目標

（一）【基礎】語言能力目標

學生能夠聽、說、讀、寫并熟練運用核心詞匯和短語：cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass,have...class。學生能夠準確運用核心句型“—Ioften/usually/always/sometimes...—Thatsoundslikealotoffun.”來詢問和描述周末活動安排，并能正確使用時間介詞和頻率副詞。

（二）【重要】文化意識目標

學生能夠了解中外兒童周末活動的異同，學會尊重他人，合理安排自己的課余時間，培養積極健康的周末生活方式，體會生活的豐富多彩。

（三）【核心】思維品質目標

通過分類、比較、推理等活動，引導學生對周末活動進行歸納和整理，提升邏輯思維能力。通過制定和介紹自己的理想周末計劃，培養學生的創新思維和規劃意識。

（四）【非常重要】學習能力目標

學生能夠在小組合作中積極與他人溝通協作，共同完成學習任務。能夠借助思維導圖等工具自主梳理和歸納知識，形成有效的學習策略。能夠通過自評和互評，反思學習過程，調整學習策略。

四、【重點·高頻考點】教學重難點

（一）【重點】教學重點

掌握描述周末活動的動詞短語及核心句型“Ioften/usually/always/sometimes+動詞短語+時間/頻率”的實際運用。

（二）【難點·易錯點】教學難點

1.頻率副詞（usually,often,sometimes）在具體語境中的準確區分與得體運用。

2.短語“takeadancingclass”和“have...class”的正確表達及介詞“at,on”在具體時間前的正確搭配。

3.能夠在連貫的語篇中，有條理地描述自己的周末生活。

五、【核心】教學準備

多媒體課件（PPT），包含動畫、音頻、圖片；詞卡和圖卡；學生評價表；小組任務卡；板書設計磁貼。

六、【重中之重】教學實施過程

（一）【基礎】喚醒舊知，激活圖式（Warm-upRevision）

1.GreetingsFreetalk：師生進行日常問候后，教師以輕松的口吻詢問學生：“Boysandgirls,whatdayisittoday?Whatdowedoonweekdays?”引導學生快速回憶A部分學過的日?；顒佣陶Z，如“eatbreakfast,domorningexercises,haveclass”等，激活已有知識儲備。

2.Let‘ssing：播放一首與日?；顒酉嚓P的英文歌曲“Whatdoyoudoeveryday？”，學生跟唱并做動作，營造愉快的英語學習氛圍，迅速將學生的注意力引入課堂。

3.Sharpeyes：快速閃現A部分短語圖片，學生快速說出短語。教師將節奏逐漸加快，增加趣味性和挑戰性，鞏固舊知，為新課做好鋪墊。

（二）【重要】情境導入，整體感知（PresentationPractice）

1.【情境創設】話題引入，聚焦周末：教師利用課件呈現一組自己周末活動的照片集，照片中有打掃房間、逛公園、購物的場景。教師介紹：“Look！Thisismyweekend.IoftencleanmyroomonSaturdaymorning.Isometimesgoforawalkinthepark.IusuallygoshoppingwithmyfamilyonSunday.”通過真實的生活情境，自然引出本節課的主題“WeekendActivities”，并初步呈現核心詞匯和目標句型，讓學生在完整語境中感知語言的運用。

2.【核心詞匯】分層呈現，多維操練：

（1）cleanmyroom：教師展示一張房間雜亂和一張整潔房間的對比圖，提問：“Whichroomdoyoulike?Ilikethecleanone.SoIoftencleanmyroomonSaturdays.”教師板書并帶讀“cleanmyroom”，強調“clean”的發音。隨后進行TPR活動，全班邊做擦桌子的動作邊說短語。

（2）goforawalk：教師播放一段公園里人們散步的短視頻，提問：“Whataretheydoing?Theyarewalking.Isometimesgoforawalkafterdinner.”教師板書并帶讀“goforawalk”，引導學生關注短語中的介詞“for”。設計“大小聲”游戲操練該短語。

（3）goshopping：教師呈現超市、商場的熱鬧場景圖，與學生互動：“Doyoulikeshopping?IusuallygoshoppingonSundays.Whataboutyou?”板書并帶讀“goshopping”。通過“開火車”游戲，讓學生快速接龍說出該短語。

（4）takeadancingclass/havea...class：教師展示學生跳舞、畫畫、彈鋼琴的照片，引出新短語“takeadancingclass”。教師解釋：“Wecanalsosay’haveadancingclass‘.”幫助學生理解兩個表達的異同。隨后引導學生用“havea...class”創編更多短語，如“haveapaintingclass”，“haveapianoclass”，拓展學生的詞匯量，鼓勵他們進行創新運用。

3.【句型建構】由詞入句，在對話中鞏固：教師播放教材配套動畫視頻“Let‘slearn”部分，要求學生帶著問題觀看：“WhatdoesSarahdoontheweekend?”觀看后，引導學生找出Sarah的周末活動，并嘗試用完整的句子表達：“SarahoftencleansherroomonSaturdays.Shesometimesgoesshoppingwithhermom...”教師板書核心句型“Ioften/usually/always/sometimes...ontheweekend.”并引導學生觀察頻度副詞的位置。隨后進行師生問答、生生問答，如“Whatdoyoudoontheweekend？”“Ioften...”，在真實交際中初步運用句型。

4.【難點突破】辨析頻率，對比運用：教師利用數軸和時間餅圖，直觀呈現“always,usually,often,sometimes”的頻率差異。例如，教師展示一周日程表，上面標注了不同活動出現的次數，引導學生說出“Ialwayshaveclassesonweekdays.Iusuallydomyhomeworkintheevening.Ioftenplayfootball.IsometimeswatchTV.”。通過具體數據和直觀圖示，幫助學生理解抽象的頻率概念，突破難點【難點·易錯點】。

（三）【高頻考點】任務驅動，意義操練（PracticeConsolidation）

1.【基礎操練】Pairwork：Askandanswer：學生兩人一組，拿出自己繪制的周末活動小卡片，互相詢問并介紹自己的周末計劃。教師巡視指導，糾正發音和語法錯誤，重點關注頻率副詞和介詞的使用。此環節旨在讓每個學生都有開口說英語的機會，實現基礎目標。

2.【任務提升】Groupwork：Doasurvey：將學生分為四人小組，發放調查表，任務為“調查小組內成員的周末活動”。學生需運用句型“Whatdoyoudoontheweekend？”進行問答，并記錄下組員的活動和時間。此任務將語言學習轉化為信息交流，增強了交際的真實性。

3.【綜合運用】Report：調查結束后，每組選派一名代表向全班匯報調查結果。匯報時需用到第三人稱單數，如“Inourgroup,LilyoftengoesforawalkonSaturdaymorning.Tomsometimestakesadancingclass...”教師對匯報進行點評，引導學生關注動詞第三人稱單數的變化。這個活動【非常重要】，因為它綜合了本課所有知識點，并考驗學生的信息整理和口頭表達能力。

（四）【拓展創新】聯系生活，遷移創造（ExtensionProduction）

1.【跨學科融合】“MyDreamWeekend”海報設計與展示：教師創設情境：“周末就要來了，讓我們一起來設計一個最棒的周末計劃吧！”引導學生結合美術學科，設計一份“MyDreamWeekend”海報。海報內容包括：時間、活動、頻率、心情等。鼓勵學生發揮想象，加入一些本課未學但自己感興趣的活動，用英語標注。這個活動將語言、美術、生活規劃融為一體，充分體現了跨學科視野。

2.【創新表達】Showtime：學生上臺展示并介紹自己的海報。教師引導其他學生認真傾聽，并在展示結束后，用“Thatsoundslikealotoffun！”“Great！”“Cool！”等句型進行評價和互動。例如：“IusuallygotothelibraryonSaturdaymorning.Ioftenplaybasketballwithmyfriendsintheafternoon.IsometimesgotothecinemawithmyparentsonSundayevening.That’smydreamweekend！”學生的精彩介紹將課堂氣氛推向高潮。

3.【情感升華】討論與思辨：展示中外兒童不同的周末活動圖片，引發學生思考討論：“Whatdoyouthinkoftheseactivities?Isyourweekendhealthyandcolorful?”引導學生認識到合理安排周末時間的重要性，既要學習，也要運動和娛樂，培養健康的生活情趣。教師總結：“Agoodweekendmakesushappyandhealthy.Planyourweekendwellandenjoyyourlife.”實現學科育人價值。

（五）【基礎】歸納總結，梳理鞏固（SummaryAssessment）

1.【師生共建】課堂小結：教師引導學生共同回顧本節課所學內容：“Whathavewelearnedtoday?”學生自主發言，從單詞、句型、頻率副詞用法等方面進行梳理。教師通過板書思維導圖，幫助學生構建知識網絡。

2.【評價反思】Self-assessment：發放課堂評價表，學生從“我會說的單詞、我會用的句型、我能介紹周末活動、我今天的表現”等方面進行自我評價。通過星級評價，幫助學生清晰地認識自己的學習收獲和不足，培養元認知能力。

（六）【重要】分層作業，拓展延伸（Homework）

1.【基礎必做】聽音模仿：聽錄音，模仿跟讀“Let‘slearn”部分的單詞和對話，注意語音語調。并將新學的單詞和句子抄寫一遍。

2.【提升選做】錄制視頻：用今天所學的句型，錄制一個介紹自己周末生活的小視頻，分享到班級群。

3.【拓展挑戰】海報完善：完善課堂上的“MyDreamWeekend”海報，并用英語寫一段不少于5句話的描述，下節課進行分享交流。

七、【全盤整合】板書設計

（此部分為文字描述板書布局，非表格）

黑板左側上方是課題“Unit1MyDayBLet‘slearn”，下方是核心詞匯區，以磁貼形式展示四個主要動詞短語的圖片和文字：cleanmyroom，goforawalk，goshopp