小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《Unit 3 Making Contact》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《Unit3MakingContact》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材與學(xué)情分析（一）【基礎(chǔ)】教材內(nèi)容解析Leadto...教科書(shū)·英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）》三年級(jí)下冊(cè)第三單元“MakingContact”的第一課時(shí)。本單元的核心主題圍繞“建立聯(lián)系”展開(kāi)，屬于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與社會(huì)”與“人與自我”的主題范疇，具體涉及“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”及“生活與學(xué)習(xí)”等子主題。第一課時(shí)作為單元的開(kāi)啟，其教學(xué)內(nèi)容主要源自單元開(kāi)篇頁(yè)（Leadto...分核心詞匯與句型。具體而言，本課將通過(guò)生動(dòng)的情境圖、單元主題曲或歌謠，引導(dǎo)學(xué)生初步感知本單元的核心語(yǔ)言，即詢問(wèn)他人意愿及表達(dá)個(gè)人意愿的句型“Whatdoyouwanttodo?Iwantto...”以及相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)，如“makeaphonecall”、“sendashortmessage”、“writealetter”、“sendanemail”等。教材內(nèi)容旨在通過(guò)圖文并茂的形式，將學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)或半真實(shí)的交際場(chǎng)景，如母親節(jié)、兒童節(jié)或生日聚會(huì)等，讓學(xué)生在具體情境中感受不同聯(lián)系方式的使用場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望1。本課不僅是語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是開(kāi)啟單元主題意義探究的鑰匙，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)如何運(yùn)用不同方式與人建立聯(lián)系奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言與情感基礎(chǔ)。（二）【重要】學(xué)情深入剖析三年級(jí)的學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿熱情，喜歡模仿和表演，但注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，經(jīng)過(guò)前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的問(wèn)候語(yǔ)、簡(jiǎn)單的自我介紹以及部分描述物品、情感的形容詞，具備了一定的課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)指令反應(yīng)能力。然而，對(duì)于本單元將要涉及的“聯(lián)系方式”這一概念，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可能主要集中于使用父母的手機(jī)發(fā)短信、打視頻電話，對(duì)于傳統(tǒng)的寫(xiě)信、寄明信片等方式則較為陌生。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助豐富的多媒體資源、實(shí)物展示和真實(shí)的生活案例，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，拓展其認(rèn)知邊界。同時(shí)，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于完整的句型表達(dá)尚處于模仿階段，尤其是“Whatdoyouwanttodo?”這一問(wèn)句及其回答中“to”的不定式用法，需要大量的、有意義的機(jī)械性操練和情境性運(yùn)用才能達(dá)到初步掌握的程度。學(xué)生的個(gè)體差異也開(kāi)始顯現(xiàn)，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能已經(jīng)能說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的動(dòng)詞短語(yǔ)，而零基礎(chǔ)的學(xué)生則需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)。（三）【難點(diǎn)】核心素養(yǎng)聚焦基于上述教材分析與學(xué)情把握，本課時(shí)旨在聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：to...面，學(xué)生將在真實(shí)情境中理解并初步運(yùn)用與聯(lián)系方式相關(guān)的核心詞匯和句型，能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀“contact,makeaphonecall,sendashortmessage,writealetter,sendanemail”等詞語(yǔ)，并能用“Whatdoyouwanttodo?Iwantto...”進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答交流，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。文化意識(shí)方面，通過(guò)對(duì)比不同聯(lián)系方式（如傳統(tǒng)的書(shū)信與現(xiàn)代的即時(shí)通訊），引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利，同時(shí)體會(huì)手寫(xiě)信件所蘊(yùn)含的獨(dú)特情感與溫度，理解“聯(lián)系”不僅僅是信息的傳遞，更是情感的溝通，培養(yǎng)學(xué)生在多元的交流方式中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感的意識(shí)和能力。思維品質(zhì)方面，通過(guò)觀察主題圖、預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容、分類不同聯(lián)系方式等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、信息提取能力和初步的邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生思考在不同情境下（如節(jié)日問(wèn)候、緊急情況、遠(yuǎn)距離溝通）選擇何種聯(lián)系方式最合適，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的辯證思維。學(xué)習(xí)能力方面，通過(guò)歌謠、游戲、角色扮演等多種形式的課堂活動(dòng)，激發(fā)并維持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們大膽開(kāi)口、樂(lè)于模仿、積極參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生初步形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，能在小組活動(dòng)中與他人配合，共同完成任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）【基礎(chǔ)】知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課時(shí)的核心詞匯：contact,phonecall,message,letter,email，以及動(dòng)詞短語(yǔ)：makeaphonecall,sendashortmessage,writealetter,sendanemail。學(xué)生能夠理解并準(zhǔn)確模仿這些詞語(yǔ)的發(fā)音，尤其是在短語(yǔ)中連讀的現(xiàn)象。to...懂、會(huì)說(shuō)并初步運(yùn)用核心句型：“Whatdoyouwanttodo?”以及其答句“Iwantto...”，并能將動(dòng)詞短語(yǔ)正確地替換到句型中，表達(dá)自己想要做的事情。例如：“Iwanttosendanemailtomyfriend.”學(xué)生能夠借助圖片、動(dòng)作和教師的肢體語(yǔ)言，理解并跟讀單元開(kāi)篇頁(yè)的對(duì)話或歌謠，獲取關(guān)鍵信息，如不同節(jié)日人們通常會(huì)做些什么來(lái)聯(lián)系彼此。（二）【重要】過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)母親節(jié)、朋友生日等貼近學(xué)生生活的真實(shí)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感知、理解并運(yùn)用核心語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言的實(shí)際交際功能。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)“為遠(yuǎn)方朋友選擇聯(lián)系方式”、“最佳聯(lián)絡(luò)員評(píng)選”等微任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出和內(nèi)化。通過(guò)視聽(tīng)法，利用PPT中的圖片、動(dòng)畫(huà)和音頻資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生建立聲音與意義的直接聯(lián)系，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和聽(tīng)力理解能力。采用合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話練習(xí)和角色扮演活動(dòng)，在互動(dòng)交流中相互學(xué)習(xí)、相互糾正，提升口語(yǔ)表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。（三）【核心】情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)人際交往的興趣，體會(huì)與人保持聯(lián)系、互致問(wèn)候所帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于溝通、善于表達(dá)的積極情感。引導(dǎo)學(xué)生在了解多種聯(lián)系方式的基礎(chǔ)上，懂得選擇合適的方式表達(dá)情感，特別是要珍視親情和友情，意識(shí)到真摯的情感比聯(lián)系方式本身更為重要。通過(guò)小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和互助友愛(ài)的品質(zhì)，營(yíng)造積極和諧的課堂氛圍。（四）【難點(diǎn)】教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握與聯(lián)系方式相關(guān)的核心詞匯和動(dòng)詞短語(yǔ)：makeaphonecall,sendashortmessage,writealetter,sendanemail。to...核心句型“Whatdoyouwanttodo?Iwantto...”進(jìn)行關(guān)于個(gè)人意愿的問(wèn)答。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分“sendashortmessage”和“sendanemail”的不同含義和使用場(chǎng)景。在真實(shí)的語(yǔ)境中，能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活、得體地運(yùn)用所學(xué)句型表達(dá)自己的意愿，做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然、準(zhǔn)確。to...ntto...”后面接動(dòng)詞原形這一語(yǔ)法概念的初步理解和正確運(yùn)用。三、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）【重要】教學(xué)方法選擇為實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本節(jié)課將綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的活力課堂。情境教學(xué)法貫穿始終：教師將依托PPT中提供的豐富圖片資源，創(chuàng)設(shè)多個(gè)環(huán)環(huán)相扣的情境。從課堂伊始的“節(jié)日大討論”引入話題，到新授環(huán)節(jié)的“小明的母親節(jié)計(jì)劃”呈現(xiàn)新知，再到操練環(huán)節(jié)的“你的周末計(jì)劃”以及鞏固環(huán)節(jié)的“為爺爺奶奶慶祝金婚”等，讓學(xué)生在高度逼真的情境中自然地接觸、理解和運(yùn)用語(yǔ)言，避免枯燥的機(jī)械操練。任務(wù)型教學(xué)法驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)明確、可操作的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的有效手段。本課將設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿全課的核心任務(wù)：“評(píng)選班級(jí)最佳聯(lián)絡(luò)員”。學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)不同的聯(lián)系方式，并在各個(gè)子任務(wù)中（如“聽(tīng)力大考驗(yàn)”、“對(duì)話小達(dá)人”、“情境表演王”）展示自己的能力，最終獲得“聯(lián)絡(luò)員”勛章。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)過(guò)程更具挑戰(zhàn)性和成就感。TPR全身反應(yīng)法輔助教學(xué)：在教授動(dòng)詞短語(yǔ)，如“makeaphonecall”（用手比劃打電話）、“sendanemail”（做敲擊鍵盤狀）時(shí)，教師將引導(dǎo)學(xué)生一起做動(dòng)作。通過(guò)肢體動(dòng)作與語(yǔ)言聲音的聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生更直觀、更深刻地理解和記憶詞匯，同時(shí)也符合小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)模仿的年齡特點(diǎn)，活躍課堂氣氛。多媒體輔助教學(xué)法：充分利用16張PPT課件的動(dòng)態(tài)效果、精美圖片和標(biāo)準(zhǔn)音頻。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在單詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，用閃現(xiàn)的圖片引出新詞；在句型操練環(huán)節(jié)，用PPT創(chuàng)設(shè)不同的節(jié)日背景，為學(xué)生提供語(yǔ)言支架。（二）教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件（PPT）：共16張，內(nèi)容涵蓋單元主題圖、核心詞匯圖片及動(dòng)畫(huà)、核心句型呈現(xiàn)、歌謠視頻、聽(tīng)力練習(xí)、情境圖片、游戲環(huán)節(jié)（如“快速反應(yīng)”、“猜一猜”）、小組活動(dòng)任務(wù)單及評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)音頻：與課文內(nèi)容配套的標(biāo)準(zhǔn)錄音，用于學(xué)生模仿跟讀，培養(yǎng)純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教學(xué)卡片：一套是圖文并茂的單詞卡（如電話、信封、手機(jī)屏幕、電子郵件圖標(biāo)），一套是純文字的詞組卡。用于游戲操練和復(fù)習(xí)鞏固。實(shí)物道具：一部玩具電話機(jī)、一個(gè)信封、一張信紙、一部模型手機(jī)。用于角色扮演環(huán)節(jié)，增加真實(shí)感。獎(jiǎng)勵(lì)貼紙：設(shè)計(jì)成“小電話”、“小信封”等與本課主題相關(guān)的圖案，用于課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。to...據(jù)小組活動(dòng)需要，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的任務(wù)單，如“調(diào)查表”，列出幾個(gè)情境（如媽媽生病、朋友搬家、老師節(jié)日），讓學(xué)生以小組為單位，討論并選擇最合適的聯(lián)系方式，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言（Iwantto...）填寫(xiě)或勾選。四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程（一）【熱點(diǎn)】熱身與導(dǎo)入Step1:GreetingandFreeTalk.上課伊始，教師面帶微笑，用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行日常問(wèn)候。“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”隨后，教師利用PPT第2張展示一幅日歷，上面標(biāo)注了幾個(gè)即將到來(lái)的節(jié)日，如Mother‘sDay,Children’sDay。教師指著圖片提問(wèn)：“Look!Mother‘sDayising.Whatdoyouwanttodoforyourmum?”鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)或中文混合回答，如“IwanttosayIloveyou.”、“送禮物”。教師對(duì)學(xué)生的回答給予積極回應(yīng)：“Wow,youwanttogiveheragift.That’snice!”此環(huán)節(jié)旨在激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，自然引出本單元“contact”（聯(lián)系）的話題。Step2:Leadin.教師繼續(xù)引導(dǎo)：“Onthesespecialdays,weoftenwanttoshowourloveandstayconnectedwithourfamilyandfriends.Today,wearegoingtolearnanewunitabout‘MakingContact’.”教師板書(shū)單元標(biāo)題“Unit3MakingContact”，并帶讀“contact”一詞，解釋其含義為“聯(lián)系、聯(lián)絡(luò)”。隨后，播放PPT第3張，呈現(xiàn)單元主題圖——一幅熱鬧的場(chǎng)景，描繪了不同的人物正在用不同的方式進(jìn)行聯(lián)系9。教師提問(wèn)：“Lookatthepicture.Howaretheycontactingeachother?Whataretheydoing?”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察圖片，嘗試找出圖中的人物活動(dòng)，如有人在打電話，有人在看手機(jī)等。這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察力，也為接下來(lái)學(xué)習(xí)具體的聯(lián)系方式做好了鋪墊。（二）【基礎(chǔ)】新知呈現(xiàn)與理解Step3:PresentationofNewPhrases.教師利用PPT第4至7張，以故事化的方式依次呈現(xiàn)核心動(dòng)詞短語(yǔ)。以主人公“XiaoMing”為例，PPT第4張顯示小明在思考：“Mother‘sDayising.WhatdoIwanttodo?”接著，圖片放大，顯示小明拿起電話聽(tīng)筒的畫(huà)面，旁邊配有動(dòng)態(tài)的電話鈴聲和單詞“phonecall”。教師順勢(shì)引出第一個(gè)短語(yǔ)：“Look,XiaoMingwantstomakeaphonecalltohisgrandma.”教師手持玩具電話，做打電話狀，清晰、緩慢地示范朗讀“makeaphonecall”三遍，并引導(dǎo)學(xué)生一邊模仿動(dòng)作一邊跟讀1。同樣的方式，PPT第5張展示手機(jī)屏幕上出現(xiàn)“Iloveyou”的文字泡泡，引出“sendashortmessage”；PPT第6張展示一張信紙和一支筆，引出“writealetter”；PPT第7張展示電腦屏幕上的電子郵件發(fā)送界面，引出“sendanemail”。每呈現(xiàn)一個(gè)新短語(yǔ)，都結(jié)合TPR動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。最后，PPT第8張將四個(gè)短語(yǔ)集中呈現(xiàn)，并配以相應(yīng)的圖標(biāo)和動(dòng)作圖，讓學(xué)生整體感知和回顧。Step4:PresentationofKeySentences.to...個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)有了初步印象后，教師引入核心句型。PPT第9張回到小明的畫(huà)面，并用氣泡框顯示一個(gè)問(wèn)題：“Whatdoyouwanttodo,XiaoMing?”教師指著問(wèn)題，放慢語(yǔ)速領(lǐng)讀：“Whatdoyouwanttodo?”強(qiáng)調(diào)“wantto”的連讀。然后，點(diǎn)擊PPT，小明的回答出現(xiàn)：“Iwanttomakeaphonecall.”教師引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)的短語(yǔ)代入回答中。接著，PPT第10張?jiān)O(shè)計(jì)了一個(gè)“師生問(wèn)答”活動(dòng)。教師指著屏幕上的短語(yǔ)圖標(biāo)，詢問(wèn)一名學(xué)生：“Whatdoyouwanttodo?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Iwantto...”之后交換角色，由學(xué)生提問(wèn)，教師回答。通過(guò)幾組示范，幫助學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)和用法。（三）【核心】機(jī)械性操練與意義性操練Step5:MechanicalDrills.聽(tīng)音指圖（Listenandpoint）：教師利用PPT第11張，上面排列著本節(jié)課的四個(gè)核心短語(yǔ)的圖片。教師隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)短語(yǔ)，如“sendanemail”，學(xué)生需迅速指向?qū)?yīng)的圖片并大聲跟讀。這個(gè)活動(dòng)旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)短語(yǔ)音和義的匹配能力。看口型猜詞（Lipreading）：教師只做口型，不出聲，讓學(xué)生根據(jù)口型猜出教師讀的是哪個(gè)短語(yǔ)。這個(gè)游戲需要學(xué)生高度集中注意力，觀察發(fā)音時(shí)嘴唇的形狀，有助于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音習(xí)慣。快速反應(yīng)（Flashcards）：教師快速閃過(guò)單詞卡或PPT第12張上的圖片，學(xué)生需要立刻起立并大聲說(shuō)出對(duì)應(yīng)的短語(yǔ)。節(jié)奏由慢到快，增加挑戰(zhàn)性和趣味性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。Step6:MeaningfulDrills.PairWork:小小調(diào)查員。教師創(chuàng)設(shè)情境：“Now,let’sseewhatyourclassmateswanttodofortheirfamily.”PPT第13張展示一個(gè)對(duì)話框架：A:Mother‘sDayising.Whatdoyouwanttodo?...Iwantto...教師先邀請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行示范對(duì)話，確保所有學(xué)生明確活動(dòng)要求。然后，學(xué)生兩人一組，使用手中拿到的（或PPT上滾動(dòng)的）不同情境（如：Grandpa’sbirthday,Bestfriend‘smovingday）進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。GuessingGame:我做你猜。請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前，抽取一張短語(yǔ)卡片（如writealetter），然后用動(dòng)作表演出來(lái)，不能說(shuō)話。臺(tái)下學(xué)生用“Whatdoyouwanttodo?”提問(wèn)，臺(tái)上的學(xué)生則根據(jù)自己表演的動(dòng)作，用“Iwantto...”來(lái)回答。例如，當(dāng)臺(tái)下學(xué)生問(wèn)：“Whatdoyouwanttodo?”臺(tái)上的學(xué)生可以一邊繼續(xù)表演寫(xiě)字的動(dòng)作，一邊回答：“Iwanttowritealetter.”這個(gè)游戲?qū)⒄Z(yǔ)言輸出與肢體表達(dá)相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固了核心句型，并且充滿了趣味性。（四）【難點(diǎn)】鞏固與綜合拓展Step7:ListeningPractice.教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本，或直接利用PPT第14張呈現(xiàn)教材Let‘stalk部分的圖片。教師介紹聽(tīng)力背景：“Look,it’sMother‘sDay.Thesechildrenaretalkingaboutwhattheywanttodo.Let’slisten.”播放第一遍錄音，要求學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，找出對(duì)話中提到了哪些聯(lián)系方式。播放第二遍錄音，要求學(xué)生聽(tīng)出每個(gè)人物分別想做什么，并嘗試連線或勾選。播放第三遍錄音，學(xué)生跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，特別是疑問(wèn)句的升調(diào)。通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，將本課核心語(yǔ)言融入到一個(gè)小語(yǔ)篇中，訓(xùn)練學(xué)生從語(yǔ)篇中獲取信息的能力，并為后續(xù)的角色扮演奠定基礎(chǔ)1。Step8:Roleplay.在聽(tīng)完對(duì)話、跟讀模仿之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。PPT第15張?zhí)峁┓纸巧珜?duì)話的提示，但隱去了部分關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)記憶和理解補(bǔ)全對(duì)話。例如：A:HappyMother‘sDay!Whatdoyouwanttodo?B:Iwantto_______(makeaphonecall)tomygrandma....學(xué)生四人一組，分配角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在表演時(shí)加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，甚至可以脫離課本，用真實(shí)的感情來(lái)演繹。幾分鐘后，請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演，教師和全班同學(xué)共同給予鼓勵(lì)和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)（如“Greatpronunciation!”“Wonderfulemotions!”）。此活動(dòng)旨在將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升綜合語(yǔ)用能力。Step9:ExtensionandCriticalThinking.為了升華主題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師提出一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并展示PPT第16張：呈現(xiàn)一個(gè)空巢老人的圖片，旁邊有幾個(gè)選項(xiàng)（打電話、發(fā)短信、寫(xiě)信、發(fā)郵件、回家看望）。教師提問(wèn)：“Lookatthisoldman.Helivesalone.Hischildrenareinothercities.Onhisbirthday,whatdoyouwanttodotocontacthim?Why?”引導(dǎo)學(xué)生四人小組討論，不僅要選擇聯(lián)系方式，還要說(shuō)明理由。學(xué)生可能會(huì)給出不同的答案，有的可能選擇“makeaphonecall”因?yàn)榭梢月?tīng)到聲音，有的可能選擇“sendanemail”因?yàn)榭旖荩€有的可能會(huì)說(shuō)“Iwanttogobackhome.”。教師對(duì)每一種回答都給予肯定，并總結(jié)道：“You’reallright.Differentwayscanshowourlove.Butthemostimportantthingisourtruefeelings.Soalwaysremembertoconnectwiththepeoplewelove.”通過(guò)這個(gè)開(kāi)放性的討論，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)提升到情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的層面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人。五、板書(shū)設(shè)計(jì)Unit3MakingContact(Lesson1)Whatdoyouwanttodo?Iwantto...（核心句型區(qū)，用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)，問(wèn)句后畫(huà)問(wèn)號(hào)，答句后畫(huà)句號(hào)，并用箭頭標(biāo)示替換部分）makeaphonecall（旁白畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)電話）sendashortmessage（旁白畫(huà)一個(gè)手機(jī)短信氣泡）writealetter（旁白畫(huà)一個(gè)信封）sendanemail（旁白畫(huà)一個(gè)“@”符號(hào)）（詞匯區(qū)，圖文結(jié)合，清晰明了）Mother‘sDay/Birthday...（情境區(qū)，簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)本課創(chuàng)設(shè)的主要情境，提示語(yǔ)言使用場(chǎng)景）（評(píng)價(jià)區(qū)：預(yù)留位置，用于記錄小組競(jìng)賽得分，以畫(huà)“電話”或“信件”圖標(biāo)的形式呈現(xiàn)）六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）【重要】教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)課采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，貫穿課堂始終。形成性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在課堂觀察與即時(shí)反饋上。教師通過(guò)觀察學(xué)生在熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)的參與度、新授環(huán)節(jié)的跟讀模仿情況、操練環(huán)節(jié)的口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性以及在小組活動(dòng)中的合作表現(xiàn)，用口頭表?yè)P(yáng)（“Goodjob!”、“Excellentpronunciation!”）、肢體語(yǔ)言（微笑、點(diǎn)頭、豎大拇指）和獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等方式，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)、積極的評(píng)價(jià)。同時(shí)，利用黑板上的小組競(jìng)賽欄，為表現(xiàn)積極、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、合作默契的小組畫(huà)上小電話或小星星，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)3。終結(jié)性評(píng)價(jià)則體現(xiàn)在本課結(jié)束前的小組角色扮演和“最佳聯(lián)絡(luò)員”的評(píng)選上。教師根據(jù)各小組的表演情況（語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流暢度、表情動(dòng)作、合作程度），評(píng)選出本節(jié)課的“最佳表演小組”和數(shù)名“最佳聯(lián)絡(luò)員”，并頒發(fā)小獎(jiǎng)狀或貼紙。這種評(píng)價(jià)方式既是對(duì)